口算教案

《整百数乘一位数的口算》教学反思 篇1

　　这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平，觉得对他们来说难度不大的，如果直接让学生做，相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

　　我首先点出课题，让学生明白今天要学习的内容，然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组，一组得数是几百的，一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听，然后再在四人一组里说说。这样，全班同学基本上都能说出。

　　练习时，我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片，和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片，和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的，而不是老师给予的，所以兴趣特别高。

　　最后，采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。

　　本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十、整百数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这部分的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探索，生动活泼地发展，使群体性主体参与率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动发展。学生利用学具理解算理，从2×3=6 20×3=60 200×3=600这种组合中找到规律，得出整十、整百数乘一位数的口算方法：0先不计算，先算出0前面的两个因数的积后，算式中有几个0，在积的后添几个0。整个过程注重了学生的动手能力以及自主探索合作交流的学习方式的培养，同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。因此学生发现不是所有的整百、整十数乘一位数的口算方法都符合算式中有几个0，在积的后添几个0。如50×6=300，其中第一个0与算式中有几个0，在积的后添几个0无关，这是五六三十得出的，因此要在30后面添一个0。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步发展。

整百数乘一位数的口算教案 篇1

　　教学内容：p70——71

　　教学目标：

　　1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

　　2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学于日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　出示挂图，谈话：请同学们仔细观察这幅图，图中的两位小朋友正在干什么？你知道了什么？

　　根据搜集到的信息，你能提出哪些问题？

　　二、自主探究

　　谈话：同学们提出了很多问题，现在我们先来一起解决其中的两个问题。

　　1、解决“小女孩要跑多少米”的问题

　　⑴问：求小女孩要跑多少米怎样列式？

　　学生口答，教师板书算式。

　　⑵谈话：请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在小组里交流。

　　⑶班级交流。

　　谈话：谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

　　学生说出算法，教师板书。

　　2、尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

　　⑴问：怎样列式？

　　⑵谈话：请同学们自己算一算，结果是多少？

　　⑶小组讨论交流算法。

　　⑷班级交流，总结算法。

　　3、小结，问：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？揭示课题。

　　三、组织练习

　　1、想想做做1

　　先让学生一组一组地算，再比较每组中两道题算法上的联系，从而促进算法的有效迁移。

　　2、想想做做2

　　教师出示卡片指名回答，再移动卡片，学生抢答，看谁算得又对又快。

整百数乘一位数的口算教学设计 篇1

　　[教学目标]

　　感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解,掌握整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算.

　　在观察,分析,类比,综合,讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识,体验知识的形成过程.

　　培养学生的知识迁移能力,逻辑思维能力,领悟学习数学的方法,激发学生的学习兴趣,渗透事物是普遍联系的辩证思想.

　　[教学重点]

　　认识和掌握口算方法,并能应用口算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力.

　　[教具准备] 投影片,数字卡片,小黑板,录音机.

　　[教学过程]

　　创设情境,激发兴趣.

　　1,今天快乐小学里特别热闹,想知道为什么吗 我们一起来听一听.(放录音:运动员进行曲,配音:快乐小学秋季运动会现在开始)哦,原来今天快乐小学要举行秋季运动会呀,大家想不想去看看呀 (想)不过只有回答对运动会邀请卡上问题的小朋友才能去参加,你可以吗 (可以)

　　出示邀请卡:2个百就是( ) 700就是( )

　　15个百就是( ) 40个百就是( )

　　2×4 12×3 24×2 20×3 40×9

　　(回答20×3,40×9这两题的时候让学生说一说是怎么算的 )

　　生:2×3=6所以20×3就等于60;20就是2个十,2个十乘3就是6个十,6个十就是60.

　　生:4×9=36所以40×9就等于360;40就是4个十,4个十乘9就是36个十,36个十就是3600.

　　师:同学们真棒,拿到了所有的邀请卡,那我们一起去看看快乐小学的运动会吧.let's go!

　　2,投影出示跑步情境图

　　师:快看!现在正在进行的是什么比赛呀 (跑步比赛,running)

整百数乘一位数的口算 篇1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书p70~71的内容

　　教材简析：这部分内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。

　　教学目标：

　　1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

　　2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。

　　教具准备：情景图。

　　学具准备：每人一份猫捉老鼠的口算题，同桌两人一份抽卡片的口算纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　1、师：同学们今天有两位小朋友要到我们班级和大家一起学习、游戏，欢迎吗？

　　生：欢迎

　　师：掌声有请两位小朋友

　　2、出示例题图。

　　3、师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道哪些信息？（搜集信息，指名学生口答）

　　4、问：那么你们能提出哪些数学问题？

　　学生的提问可能有：（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？（3）谁跑得多？（4）男孩比女孩多跑多少米？（5）……

　　5、师：同学们提的问题真多，今天我们就来研究（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？这两个问题。谁来说说女孩跑了多少米？该怎样列式？

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算 篇1

　　教学内容

　　教科书第31～32页的例3、例4.

　　教学目标

　　1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算.

　　2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力.

　　3.培养学生的合作意识，认真学习的好习惯.

　　教学重点

　　的方法.

　　教学难点

　　能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数.

　　教学过程：

　　一、复习导入  ，学习例3.

　　1.沟通旧知.

　　（1）出示复习题，学生口答.

　　240里有（   ）个百和（   ）个十，也可以看作是（   ）个十.

　　3000里面有（   ）个千，也可以看作是（   ）个百.

　　（2）口算24÷2＝，并说出口算方法.

　　2.主动探索.

　　这节课我们继续学习口算除法，（板书课题）教师强化 24÷2的计算方法后出示例3.

　　（1）出示例3.口算  240÷2＝

　　（2）小组讨论口算方法.

　　教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，使算式变成240÷2.

　　问：想一想，该怎样口算呢？

　　学生分小组研究讨论.

　　（1）小组汇报口算的方法及得数.

　　（2）动手操作验证得数.

　　（3）师生小结算法：先算百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120.

　　问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算.）

　　3.练习提高.

　　独立完成第31页做一做，并指名说口算方法.

　　390÷3     6400÷2     480÷4 

　　7700÷7    550÷5      8600÷2

　　二、以旧带新，学习例4

　　1.沟通旧知，促进迁移.

　　（1）口算40÷2＝ 、20÷2＝ 并说出计算过程，教师

　　教学目标

　　1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.

　　2.培养学生的口算能力和类推能力.

　　3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）.

　　（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百.

　　（3） 表示（              ），结果得（      ）.

　　3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

　　二、学习新知.

　　1.主动参与学习例1.

　　（1）动手操作，理解算理.

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试.

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”.

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60.

　　（2）尝试讨论，掌握算法.

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， .

　　2.迁移类推学习例2.

　　（1）看图列式并口算得数.

　　出示动画“口算乘法（例2）”.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）.板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

　　教学目标 

　　1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.

　　2.培养学生的口算能力和类推能力.

　　3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点 

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）.

　　（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百.

　　（3） 表示（              ），结果得（      ）.

　　3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

　　二、学习新知.

　　1.主动参与学习例1.

　　（1）动手操作，理解算理.

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试.

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”.

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60.

　　（2）尝试讨论，掌握算法.

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， .

　　2.迁移类推学习例2.

　　（1）看图列式并口算得数.

　　出示动画“口算乘法（例2）”.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）.板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

　　（2）巩固算法.

　　①读算式说得数.

　　②出示：

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）

　　三、巩固练习：

　　1.看卡片写得数，比比谁最棒.

　　2.填空：

　　（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）.

　　（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）.

　　3.列式解答下面各题.

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵？

　　4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.

　　四、课堂小结：

　　今天学习的是什么？你有什么收获？

　　怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计 ：

　　教案点评：

　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

　　教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.

　　教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识.

　　教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围.

　　探究活动

　　放爆竹

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　教师将口算卡片制作成爆竹形状.

　　活动过程 

　　1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.

　　2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

　　小小邮递员

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

　　2.制作若干卡片（信），上面写着一些算式.

　　活动过程 

　　1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.

　　2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

　　3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.

　　教学目标 

　　1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.

　　2.培养学生的口算能力和类推能力.

　　3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点 

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）.

　　（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百.

　　（3） 表示（              ），结果得（      ）.

　　3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

　　二、学习新知.

　　1.主动参与学习例1.

　　（1）动手操作，理解算理.

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试.

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”.

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60.

　　（2）尝试讨论，掌握算法.

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， .

　　2.迁移类推学习例2.

　　（1）看图列式并口算得数.

　　出示动画“口算乘法（例2）”.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）.板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

　　（2）巩固算法.

　　①读算式说得数.

　　②出示：

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）

　　三、巩固练习：

　　1.看卡片写得数，比比谁最棒.

　　2.填空：

　　（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）.

　　（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）.

　　3.列式解答下面各题.

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵？

　　4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.

　　四、课堂小结：

　　今天学习的是什么？你有什么收获？

　　怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计 ：

　　教案点评：

　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

　　教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.

　　教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识.

　　教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围.

　　探究活动

　　放爆竹

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　教师将口算卡片制作成爆竹形状.

　　活动过程 

　　1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.

　　2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

　　小小邮递员

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

　　2.制作若干卡片（信），上面写着一些算式.

　　活动过程 

　　1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.

　　2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

　　3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.

　　教学目标

　　1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.

　　2.培养学生的口算能力和类推能力.

　　3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）.

　　（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百.

　　（3） 表示（              ），结果得（      ）.

　　3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

　　二、学习新知.

　　1.主动参与学习例1.

　　（1）动手操作，理解算理.

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试.

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”.

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60.

　　（2）尝试讨论，掌握算法.

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， .

　　2.迁移类推学习例2.

　　（1）看图列式并口算得数.

　　出示动画“口算乘法（例2）”.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）.板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

　　（2）巩固算法.

　　①读算式说得数.

　　②出示：

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）

　　三、巩固练习：

　　1.看卡片写得数，比比谁最棒.

　　2.填空：

　　（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）.

　　（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）.

　　3.列式解答下面各题.

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵？

　　4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.

　　四、课堂小结：

　　今天学习的是什么？你有什么收获？

　　怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计：

　　教案点评：

　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

　　教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.

　　教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识.

　　教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围.

　　探究活动

　　放爆竹

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　教师将口算卡片制作成爆竹形状.

　　活动过程 

　　1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.

　　2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

　　小小邮递员

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

　　2.制作若干卡片（信），上面写着一些算式.

　　活动过程 

　　1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.

　　2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

　　3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.

　　教学目标 

　　1.通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法.

　　2.培养学生的口算能力和类推能力.

　　3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯.

　　教学重点

　　理解算理，掌握口算方法

　　教学难点 

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.口算：

　　2.填空：

　　（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）.

　　（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百.

　　（3） 表示（              ），结果得（      ）.

　　3.师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算.（出示课题）

　　二、学习新知.

　　1.主动参与学习例1.

　　（1）动手操作，理解算理.

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确.

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试.

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆.

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”.

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60.

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60.

　　（2）尝试讨论，掌握算法.

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.

　　②出示：

　　要求全班动笔把得数填在书上.再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”.

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， .

　　2.迁移类推学习例2.

　　（1）看图列式并口算得数.

　　出示动画“口算乘法（例2）”.问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）.板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”.

　　（2）巩固算法.

　　①读算式说得数.

　　②出示：

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快.（要求学生独立填写）

　　三、巩固练习：

　　1.看卡片写得数，比比谁最棒.

　　2.填空：

　　（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）.

　　（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）.

　　3.列式解答下面各题.

　　（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克.一共买来水果多少千克？

　　（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍.梨树有多少棵？

　　4.游戏：小猴摘桃（详见探究活动）.

　　四、课堂小结：

　　今天学习的是什么？你有什么收获？

　　怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

　　五、板书设计 ：

　　教案点评：

　　本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

　　教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法.然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用.

　　教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识.

　　教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程.为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围.

　　探究活动

　　放爆竹

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　教师将口算卡片制作成爆竹形状.

　　活动过程 

　　1.教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数.

　　2.全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案.

　　小小邮递员

　　活动目的

　　使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率.

　　活动准备

　　1.用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果.

　　2.制作若干卡片（信），上面写着一些算式.

　　活动过程 

　　1.请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱.其它同学每人各拿一封或几封信.

　　2.游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动.

　　3.教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流.