课题申报材料

　　一、问题的提出

　　（一）研究背景

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向

　　学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

　　在教学实际中，我们都知道，学生是学习的主人，只要学生具备有积极的心态，有强大的内在动力，他们就能自己掌握自己学习的轨迹，去主动地探究、求知。因此，如何调动学生学习的积极性，唤醒他们心中的巨人就是当前教育的一个重要研究课题。

　　从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，学校曾经引进了洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，也尝试过“导学案”的学习方式，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨，科研意识强，教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索如何激发学生的内在动力。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向

　　时，把如何激发学生内在学习动力问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“激发内在动力，唤醒心中巨人”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

　　（二）成因分析

　　自从我校开展以“轻负高质”为目标的高效课堂改革以来，许多老师在提高课堂效率，提升教学成绩方面多方设法，也取得了一定成效。但总体来说，依然有一些根本问题没有得到有效解决，致使教学改革处于徘徊状态，难以从深度和广度上持续发展。归结起来主要有三点：

　　课题名称   如何培养学生展示汇报的能力

　　课题组成员 王

　　一、课题研究的目标和主要内容

　　目标：

　　1.在参与式课堂教学中，提高学生展示汇报的能力；

　　2.通过培训，提高教师指导学生展示汇报的能力。

　　主要内容：

　　1.各班教师积极分好学习小组，努力培训小组长的组织汇报能力。

　　2.加强培养学习小组内的相互学习、互相交流的习惯。

　　3.各班每月评比出优秀小组、优秀小组长并给予一定的奖励。

　　4.组内教师开展相互观摩课堂教学的活动，互相学习，以提高自身实践的能力。

　　二、本课题研究的计划（时段安排、方法手段、成果类型、经费投入等）

　　1、本课题研究的时段安排

　　本课题研究预期一年时间完成，共分四个阶段。

　　（1）筹备阶段（.2）

　　a.广泛收集意见，确定主题；

　　b.申报课题，写申请表。

　　（2）前期阶段（.3——.4）

　　a. 3月份：各班调查存在问题，对各班各小组合作学习情况进行调查摸底；

　　b. 3月份：搜集资料，购买相关书籍；

　　c. 4月份：学习资料。

　　（3）中期阶段（.5—.11）

　　a.以各班为单位组织进行培训；

　　b.各教师在语文教研时间适时进行经验交流；

　　c.在各班开展评选“优秀小组长”，“优秀组员”的活动；

　　d.运用多种方法进行实践研究；

　　e.撰写阶段性报告。   

　　（4）后期阶段（.12）

　　1.物化成果；

　　2.撰写结题报告。     

　　2.本课题研究的方法手段

　　乡镇中心小学课题申报材料

　　课题名称：关于小学生课外实践性作业的研究

　　一、选题意义：新课程改革要求：以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。实践能力的培养，仅靠课堂教学是远远不够的，如何指导小学生大量进行课外实践，布置科学合理、行之有效的课外实践作业是我们小学教师面临的一个课题。

　　二、此项课题的研究内容：

　　1、              怎样将课外实践与课堂相结合。课外作准备，课内得实惠；课内打基础发，课外求发展。

　　2、              随季节、时事的变化，怎样布置课外实践作业。

　　3、              不同年级、不同学科，如何落实课外实践。

　　4、              大型假期，怎样安排综合性课外实践作业。

　　5、              怎样形成小学阶段分年级甚至整个阶段的课外实践体系。

　　6、              对学生的课外实践作业如何指导、督促、评价，对教师的此项工作如何评价。

　　德育先进单位申报材料:德育因校本而扎根  育人因课题而生辉

　　坐落于泰山脚下的泰安xx学校是泰山区区直唯一的一所九年一贯制学校，现有中小学教学班31个，在校生1620人，在职教职工113人。近年来，学校积极适应新形势新任务要求，深入贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，立足学生的可持续发展和成人成才，本着“为学生的一生发展和幸福奠基”的办学宗旨，围绕“学会做人、学会学习、学会做事、学会生存”的育人目标，突出“教书育人、育人为本、德育为先”的根本要求，探索实施以“四学会”为主题的校本化、课题化德育工程，实现了德育工作的创新突破，促进了学生的全面发展和健康成长。

　　一、坚持把校本实际作为“四学会”教育的根本立足点，努力将“国家意志”转化为“校本行动”

　　中央8号文件提出：加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，是全党全社会的共同任务。XX年前后相当长的一个时期，在地处泰城城区边缘的xx学校，一个班级里家庭经济困难和学习有障碍、习惯不良的学生占到了1/3以上。大部分学生的自尊心和自信心严重缺乏，行为习惯较差，学习动力不足，成绩普遍较低，这一度成为制约学校发展的瓶颈。

　　为科学有效地实施德育工作，切实解决学生身上存在的实际问题，学校努力践行“回归人本、回归基础、回归生活、回归实践”的理念，找准德育工作的“点”(结合点)和“本”（校本化），创新工作思路，将上级德育意见、中小学德育纲要目标与中小学生思想道德现状紧密结合，统筹规划，实施德育工作校本化、课题化策略，将德育目标任务通过学校“四学会”育人目标教育这一载体予以落实，重点探索构建了以“四学会”育人目标为主题的校本化德育工作体系。

　　课题名称：

　　以 “话题”为核心，整合单元教材

　　课题界定及理论依据（相关核心概念的界定：

　　【核心概念的界定】

　　“整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中，实施的一种以单元为整体进行的备课、教学活动。以单元话题为依托，整合单元教材中的选文，从整体到部分最后在回归整体的综合性教学活动。

　　【理论依据】

　　教育提倡“以人为本”，这个“人”则指的是学生。整合单元的教材，就是为了突出学生为“主体”，培养他们自主、合作、探究的学习习惯。语文课始终把全面提高学生的语文素养作为教育的目标。

　　《语文课程标准》也提出“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”

　　我们这套《语文》教科书，从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度出发，将“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”作为总的编写思想。

　　课题研究的背景及意义：

　　【研究的背景】

　　在语文教学中，尝试以“话题”为核心，以单元为整体进行教学活动，打破以往的一课一课零散的孤立的割据式的教学模式，让语文教学用整体的模式显现在孩子们的视野中。

　　在很长一段时间内，教师的语文教学模式就是传统的以“篇”为单位，一篇一篇的学习，各自为阵。特别是对于语文知识的学习是比较零乱的，教学活动缺乏了整体性与系统性。学生也不知道为什么学习了这一课又要学习下一课，课与课之间到底有没有联系呢？学生们也是懵懂不知道。只是知道跟着老师一课一课的学习。