课前三分钟德育教案

曾经在语文教学过程中，学生知识面的局限给我的教学带来一些不便，有时在讲课中涉及一些简单成语或是典故，有的学生根本不知道，根本不明白我所讲的内容，我只得再对这些内容进行解释，浪费了很多时间。如何让学生更快的提高语文的综合能力成为我亟待解决的问题。当我认识到学生的语文知识的学习及听说读写能力的锻炼，不能退守到课堂这个唯一的狭小空间里时，我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟演讲。   
    　一清早，我就看到他脸上因紧张而跳动的肌肉，眼中是怯懦的神情，我知道今天有轮到他演讲。张宇恒，班里一个性格非常腼腆男孩，像一个羞涩的小姑娘。像这样的公开演讲，对于他来说的确是一种挑战，甚至在第一次课前讲话时，他都没有讲完。他对自己没有信心：“老师，我不行。我从没有面对过那么多人的目光讲话。我……我……我不行。老师，算了吧，我会丢脸的。”即使演讲前准备得非常充分，他也会因为要在众目睽睽之下而临阵退缩。于是，我在课下为他作专门的指导，并且鼓励他相信自己的实力。
　　可是，事情并不像我想象的那么顺利，即使不注视大家他还是异常的紧张，没有洪亮的声音，朗读生硬、平淡。我不断的鼓励他，告诉他不成功我们决不放弃。我想那段日子对他来说应该算是一种煎熬，但我想也应该是一种积累。
   　 经过好长一段时间的锻炼，终于，他完成了一次脱稿演讲，虽然不是很成功，但我还是及时给他鼓励。我发现，随着经验的积累，他的演讲一次比一次进步。在这个过程中，学生的性格得到了砺炼，逐渐成为一个拥有自信的人。后来他还给了我一个意外的惊喜：在一次班级排演的《让课文人物走上舞台——〈西门豹〉》中，他成功地出演了一个角色，得到了同学们的一致好评，也让很多同学为之震惊。此后，他在课堂上敢于发言，并建立了学习的自信心。在一次我与他的谈话中，他对我说，以前不愿意发言，不光是因为语言表达能力差，更重要的是对问题的理解有困难，自从安排了课前演讲，他越来越喜欢看书，不但知识面扩大了，而且也增加了他学习语文的兴趣。

转眼之间，我县进入课改已经三年。作为一线教师，我亲历了从通识培训到实践操作以及反思总结的整个过程，同时自己作为一名语文教师，也无时不在用新课改的理念去指导自己的教学，始终也没有停止过对新课改的探索，实践。

教育部一位领导说，此次课改，成也师，败也师。可见转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的角色和行为，倡导师生共建课程文化，是多么的重要，这在广大的农村地区显得尤为重要。本人就如何提高学生口语能力，进行了一些尝试，以下把自己的做法提出，和大家一起探讨。

七年级新生一入校，就明确提出努力方向和长远目标，进行口头作文训练，每节课前3—5分钟口语训练，分三步走。

第一步：朗读训练。

从七年级第一学期开始按学号顺序，每节课由二位同学站到讲台上朗读课文，基本要求：自选内容，时间1分钟，态度大方、姿势端正，眼看听众（目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮。声音宏亮，口齿清楚，语速适中，语调要有起伏顿挫。采取评比打分的办法，先由教师示范评议一两次，以后均由学生评议、打分，教师总结后将分数记入记分册作文成绩栏。经过一学期的严格训练，学生在口头表达的基本素质上有明显的进步和提高。

第二步：基本要求训练。从七年级第二学期开始按学号顺序由一位同学作口头作文训练，基本要求：态度大方、姿势端正，眼看听众（目光注视至倒数第二排同学的脸，可使全班同学感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳挠腮。声音宏亮，口齿清楚，语速适中，语调要有起伏顿挫。在内容要求上相对较松，讲清一件事即可。在素质训练的基础上，从八年级第一学期开始，从口头作文的内容、质量方面作重点训练。具体要求是说身边人、身边事、身边的景和物。