惊弓之鸟教学设计

《惊弓之鸟》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

　　2.通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。

　　3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。

　　4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

　　5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　　教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

　　教具准备：课件，词语卡片

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

　　（一）导入，初读。

　　1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？

　　指名若干学生说。

　　师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

《惊弓之鸟》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，从更羸善于观察善于分析中受到启发。

　　2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练。

　　3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

　　【教学重、难点】

　　1、理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

　　2、进行读懂自然的训练。

　　【教学准备】投影仪、录音机。

　　【教学方法】启发法。

　　【学习方法】讨论法、演示法。

　　【达标规程】整体感知──质疑解惑──理解寓意──总结升华

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、通过上一节课的学习，我们已经知道，本文主要讲了一个什么样的故事？（主要讲了更羸不用箭，只用弓就让天上飞翔的大雁掉下来的故事。）

　　2、哪个自然段描叙了更羸只拉弓就让大雁掉下来的经过。（第五自然段）

　　二、导学达标

　　1、重点段切入，引导学生理解大雁掉下来的原因：

　　⑴　自由朗读第五自然段，看看在这一段里，你有什么不理解的地方？学生可能提的问题：

　　听到“嘣”的一声响，大雁为什么直往上飞？大雁拍了两下翅膀，为什么忽然从半空中直掉下来？

　　⑵　让学生在课文中找出答案并划下来：

　　学生回答后，老师引导学生练习说话，以进一步理解“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

　　老师说第一句：因为这只大雁听到“嘣”的一声响，所以……

　　因为它心里害怕，所以……

　　因为它拼命往高处飞，所以……

　　因为伤口裂开了，所以……

《惊弓之鸟》教学设计 篇1

　　一、教材方面

　　1、教材分析

　　《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

　　2、教学目标

　　基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：

　　（1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

　　（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　（4）能分角色朗读课文。

　　3、教学重难点

　　通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。

　　二、教法和学法

　　针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：

　　1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

惊弓之鸟教学设计 篇1

　　教学目标:

　　1,理解课文内容,从更羸善于观察,分析中受到启发.

　　2,理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话说清楚.

　　3,理解"惊弓之鸟"这个成语的意思.

　　教学重点:

　　有感情的朗读课文,理清更羸的分析思路.

　　教学难点

　　理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手.

　　教学过程:

　　一,谈话激趣,导入新课

　　同学们,到现在我们已经学习了很多成语故事了,比如说:画龙点睛,对牛弹琴,掩耳盗铃,亡羊补牢……它们不但有精彩的故事,而且还会让我们从中受到启发.今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》.有兴趣的同学举起右手,和老师一起写写课题.(板书课题)它又将给我们带来一个什么样的故事,我们又会懂得一个什么道理呢 下面我们就一起来学习这则成语故事.

　　二,理解课文,感情朗读

　　1,请同学们打开书,看看图中哪个是更羸呢 (拿着弓的那个)更羸究竟是怎样一个人呢 下面老师请一个同学读一读课文第一句.

　　2,什么叫"能手"

　　能手:具有某种技能,对某项工作特别熟练,干的特别出色的人.

　　3,哪位同学能用"能手"说一句话 比如说:爸爸是开拖拉机的能手.

　　生:姚明是打篮球的能手.

　　刘翔是跑步的能手.

　　猫头鹰是捕鼠的能手.

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　　"射箭能手"又怎么理解呢 "有名的射箭能手"又说明了什么呢

　　4, 谈:就是因为更羸箭射的非常准,而又这么有名,所以魏王也十分欣赏他.有一天,魏王就带着更羸到郊外去打猎.刚来到郊外,他们看到了什么 (一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣.)这只大雁和平常我们了解的大雁有什么不同吗 (平常我们看见的大雁飞的很快,这只飞的慢;平常我们看见的大雁是一群一群的,这只大雁只有一只……)能把这句话再读一读吗读出大雁飞的慢,孤独的感觉.

《惊弓之鸟》优秀教学设计汇总 篇1

　　一、教学目标：

　　1、 会认五个生字。

　　2、 抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。

　　2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。

　　三、教学过程：

　　(一)组织教学(教师自我介绍，引入新课)

　　师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下：“你们可以叫我 包老师，我呀是属蛇的。”

　　1、生汇报

　　师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)

　　2、齐读课题，初步了解题意。

　　通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。

　　[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。

　　(二)检查生字的预习情况

　　1、认读卡片

　　悲惨愈合什么意思?

　　魏国嘣注意后鼻音

10惊弓之鸟教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、学会“能手”、“悲惨”、“大吃一惊”、“惊弓之鸟”4个词语。

　　2、学会成语故事的学习方法，会抽象出寓意。

　　3、把握角色的神情心态来朗读对话。

　　4、了解观察分析推理的思维方式。

　　【教学内容】

　　一、字与词

　　1、字形与字音：

　　多音字“更”的两种读音，会组词；赢与羸的字形区别。崩与嘣的字形区别，会形近字组词。

　　2、词义与运用：

　　能手：对某项工作、事情、运动特别熟练，表现出很高才能的人。

　　我们周围有很多能手，写一写：

　　（纺织）能手　（钓鱼）能手　（学习）能手　（写字）能手……

　　悲惨：极其痛苦、令人伤心

　　学会找近义词的方法理解词义，区别与悲哀的不同。也可用生活举例的方式运用词语。

　　如：悲惨的（境遇） 悲惨的（处境） 悲惨的（下场）……

　　大吃一惊：用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深刻理解词语意思。

　　惊弓之鸟：字面意思，被弓弦响惊吓的鸟。

　　比喻义：受过惊吓，吃过亏，后来遇到同样的情境，就会惊恐不安的人。可以在课文阅读中抽象词语的寓意。

　　二、句段

　　1、朗读对话的复习：

　　更羸与大王的对话，可以在小组里讨论朗读的语气，作为第一单元知识的回顾。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。

　　⑴　更羸很有把握地说：“大王，我不用箭，只要来一下弓，就能把这只大雁射下来。”从“只要……就”，看出更羸对射雁信心十足。

　　⑵　魏王惊讶地说：“是吗？”从信不过自己的耳朵，看出。