《惊弓之鸟》教案（通用15篇）
《惊弓之鸟》教案 篇1
教学目标：
1.掌握生字和词语。
2.理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
4.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点难点：
1.理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
2.了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
第一课时
教学目标：学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学过程：
一.检查预习，导入新课
二.学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三.学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。
1.读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。
2.边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。
3.自由读，自己想怎么读，就怎么读。
4.自由找伙伴分角色读，加深理解。
四.交流学习长句子的经验。
1.遇到长句子，你该怎么读。
2.出示句子。
3.通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。
五.比较句子
1.你有这样的本事？
2.你真有这样的本事？
引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。
六.引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。
七.联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。
《惊弓之鸟》教案（精选17篇）
《惊弓之鸟》教案 篇1
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。
二、教学重点与难点
教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
三、教学准备:
课件。
四、教学时间:
3课时
五、教学过程
第1课时
(一)教学目标
1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、学习本课生字新词。
3、通读课文，学会给课文分段。
(二)教学过程
1、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
2、默读"学习提示"，思考：
①读懂了什么，用……划出。
②不懂的，用"——"标出。
(2)交流自学体会，明确：
①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。
②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用分段。
(3)做读书记号有什么好处。
(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。
3、揭示课题：
(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是"之")
(2)故事中的"鸟"，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？
惊弓之鸟教案（通用16篇）
惊弓之鸟教案 篇1
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：cai课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
《惊弓之鸟》教案（精选15篇）
《惊弓之鸟》教案 篇1
教学目标：
1.掌握生字和词语。
2.理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
4.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点难点：
1.理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
2.了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
第一课时
教学目标：学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学过程：
一.检查预习，导入新课
二.学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三.学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。
1.读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。
2.边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。
3.自由读，自己想怎么读，就怎么读。
4.自由找伙伴分角色读，加深理解。
四.交流学习长句子的经验。
1.遇到长句子，你该怎么读。
2.出示句子。
3.通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。
五.比较句子
1.你有这样的本事？
2.你真有这样的本事？
引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。
六.引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。
七.联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。
《惊弓之鸟》教案范文（通用17篇）
《惊弓之鸟》教案范文 篇1
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教学准备：
生字小黑板、词语卡片。
课时安排：
两课时。
第一课时
一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音）。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
《惊弓之鸟》教案（精选21篇）
《惊弓之鸟》教案 篇1
教学目标
1、认识本课的10个生字，会写10个生字。
2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
3、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
4、练习复述课文。
教学重点
理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
教学难点
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
建议本课教学2课时。
拓展习题
一、选词填空。
悲惨 悲痛
1、周总理去世的时候，全国人民（ ）。
2、旧社会劳动人民的生活十分（ ）。
怎么 这么
1、魏王不相信更羸有（ ）大的本领。
2、更羸（ ）会有这样大的本领呢？
二、写出下列词语的近义词。
本事（ ） 悲惨（ ） 劝告（ ）
发觉（ ） 孤单（ ） 鲜艳（ ）
三、中国古代有许许多多有趣的成语故事，你还知道哪些？选一个讲给你的同伴听。
（一）
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？