井底之蛙教案

《井底之蛙》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。

　　2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

　　3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。

　　4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

　　教学重点：

　　1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。

　　2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

　　教学难点：

　　在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

　　教法：

　　以读促悟法、读写结合法；

　　学法：

　　朗读品味法、拓展讨论法；

　　教师准备：

　　教学课件。

　　学生准备：

　　了解青蛙和鳖的不同生活

　　课时安排：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、主题导入

　　这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（教师板书课题）

　　课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？

　　（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。）

　　这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。

　　二、学习课文

　　1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

《井底之蛙》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

　　2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

　　二、教学重点

　　1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

　　2.有感情地朗读，体会角色情感。

　　3.认识、理解本课生字、词。

　　三、教学难点

　　1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

　　2.词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝……）

　　四、教学准备

　　课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

　　导课：

　　1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

　　出示课件：（图片）

　　《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

　　2.听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

　　五、教学过程

　　(一)初读课文，解决生字词

　　过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

　　齐读课题。

　　1.自读课文。

　　欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

　　2.检查生字。

　　（1）生字读准了吗？同位互相练练。

　　（2）哪对同桌想读第一行？……

　　3.理解生词。

　　“涝”与“旱”，反义词，出示图片。

　　（瞠目结舌）学生解决。

　　4.轮读课文。

　　词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

我对《井底之蛙》这一课的理解 篇1

　　明天就要给学生们上《井底之蛙》这一课了，我不仅又拿出课本和教学用书，再想一想如何上这一课。

　　教学用书对课文的分析是这样的：课文讲的是井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而盲目自大的人。

　　我读了许多遍课文，认真思考了文章中的每一句话，却没有体会到青蛙的“孤陋寡闻”、“夜郎自大”、“安于现状”，也没有感觉到青蛙的渺小。我真不知该怎样给学生讲这一课。

　　我是这样理解课文的。青蛙独自在一个小角落里生活，它却能从这么简陋的条件，这么恶劣的环境中找到乐趣，这是多么强的环境适应能力呀！特别是当我读到 “我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”的时候，就好像看到小青蛙悠然自得幸福的样子。多么让人羡慕呀。再看看现在的一些孩子，在父母，爷爷奶奶的精心护理下，他们却感到一百个不满意，一千个不顺心，一万个不幸福。这些孩子是不是该学学青蛙是体会生活的方法呢？你看文中的鳖要下井去看看时左腿还没有迈进去，右腿已经被绊住了，多么像长在温室里的小花呀。如果要培养学生适应环境适应社会的能力，就应该有青蛙这种心理。当我读到鳖讲起大海的景观“夏禺时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多而或进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”大海这样安全稳定的环境在我们人类社会存在吗？纵观社会它的变化多大呀。我们的学生生活在变化的社会中，我们怎么能教育他们去过那梦中的生活？他们也许不能遇到“十年九涝”、“八年七旱”，但是挫折和困难他们却是经常遇到，那我们又该教育他们怎样去对待呢？课文最后说“浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。”我认为青蛙经历了那么多的风风雨雨，依然过的这样幸福，他应该是伟大的。

井底之蛙 篇1

　　第一课时

　　一、指导朗读、理解课文

　　1、自读课文，了解课文大意

　　[板书课题]

　　井底之蛙

　　[出示生字卡片]

　　检查读音。

　　二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

　　1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

　　2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

　　3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

　　4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

　　三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知　　　

　　1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

　　2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

　　3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

　　[板书]

　　“井底”、“大海”

　　4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

　　5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人　　

　　四、指导朗读，进一步理解课文意思

　　1、放幻灯及教学录音。

　　你最喜欢读几句，读给大家听听。

　　第二课时

　　一、指读课文

　　二、谈谈这篇课文给你的启发

　　三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

　　1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？ 　　　

　　2、带上头饰即兴表演，大家评议。

　　3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？　　　

　　4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

《井底之蛙》教学设计 篇1

　　一、学生分析

　　我所执教的四年三班有70名学生，其中男生32人，女生38人。他们是第一批实行课程改革的孩子，在近四年的学习中，他们在学习方式、问题能力等方面较普通班有着明显的优势。我班大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。在前三年的学习过程中，他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语的方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分学生很少出现错别字。

　　二、教学目标与设想

　　目标:

　　1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？

　　2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。

　　设想：这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

　　三、教学重点

　　读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。

　　四、教学难点

　　读文感悟，揭示寓意的过程。

　　五、教学教程

　　(一)故事导入

　　师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。）

《井底之蛙》第二课时教学实录 篇1

　　一、倾听，感受井蛙初步成长；浏览，寻找井蛙浅浅快乐。

　　师：昨天我给同学们聊到了坐井观天的故事。首先听我再讲一讲这只青蛙的故事好吗？

　　师讲故事：青蛙在水井里快乐的生活……有一天小鸟飞来了，……他决定不再老呆在井底，得出去看看。青蛙费了很大的劲终于下定决心，跳出了井口，果然他看到了一片广阔的天，……他感觉自己很幸福，日子一天天过去了，很久没有人再说他是一只井底之蛙了，他高兴地和一切经过这里的朋友分享自己的快乐，觉得自己的日子很充实也很愉快。青蛙都有哪些快乐呢？

　　师：今天咱们接着学习《井底之蛙》这篇课文，齐读课题。（生齐读）请同学们翻开书，我们一起来找一找青蛙的快乐。

　　（生寻找青蛙描述自己快乐的语句）

　　师：找到了吗？青蛙一共对来自东海的鳖说了几句话？（生说有6句）青蛙说了6句，是吗？咱们来看看第一句在哪儿？

　　生(齐读第一句)：我生活在这里真快活！

　　师：第一句，有没有具体讲青蛙的快乐呢？

　　生：没有。

　　师：那么青蛙的快乐是从哪几方面来讲的？注意每个句子的开头。

　　(学生找到“高兴时……”、“疲倦了……”)

　　师：接下来——

　　生：跳进井水中。

　　师：“高兴时”、“疲倦了”，“跳进井水中”（一边说一边掰手指）能不能把这五个字改成三个字？

　　生：跳进井。

　　师：是跳进水还是跳进井？