精彩极了和糟糕透了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 篇1

　　【设计理念】新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。

　　【评价内容】

　　1、理解课文内容，从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱，引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

　　2、品读词句，通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

　　3、有感情的朗读课文，背诵感受最深的语段。

　　【教具准备】cai课件

　　【教学过程】

　　一、导课激趣，复习检测

　　（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！

　　鼓励伴随着孩子，他信心百倍！

　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！

　　公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义……（齐读）

　　谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）

　　（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）

　　二、研读课文、交流评价、加深体验

　　通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？

　　（一）导学“童年故事”

　　找：父母评价的语言

　　品读：父母的评价，感悟父母心情（指导读出父母的语气）

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、认读生字词。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　3、通过人物的语言、动作及心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方法。

　　二、教学重难点

　　重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。

　　难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　三、教学课时：两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　二、检查预习

　　出示生字词：

　　糟糕启迪搂住自豪

　　誊写位置公司奇妙

　　出版慈祥歧途谨慎腼腆

　　1、指名读。

　　2、小老师读。

　　3、自由读，想想你要提醒同学们注意哪一个字？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、快速浏览一下课文，想一想如果将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，该怎样分？

　　过渡：现在我们就一起来学习作者童年的故事这部分。

　　四、品词品句，体会情感

　　（一）用你们喜欢的方式来读课文1？？14自然段，边读边想当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲的表现是怎样的？分别用和～～～划出来；听了父母亲的评价，“我”的表现各是怎样？分别用和〔〕划出来。

　　1、当“我”写了第一首诗后，母亲的表现是怎样的？我的表现又是怎样？

　　2、谈体会。

　　3、指导朗读

　　4、师：听了母亲的赞扬，巴迪的确既腼腆又得意扬扬，文中还有哪些句子表现巴迪有点骄傲呢？

　　5、创设情景，师生合作读。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

　　4、体会文章的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　教学难点：

　　引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的用心良苦。

　　教学准备：

　　学生课前进行预习，读通课文。

　　教学过程：

　　师：现在我们来学习19课

　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”

　　生齐读：精彩极了和糟糕透了。

　　师：从课题读懂了什么？

　　生：“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思。

　　师：能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗？指名说说。

　　师：还了解到了什么？

　　生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。

　　生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。

　　师：课题是引用了两种截然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很认真。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕，带着这两个问题自由读课文。

　　一.初读课文，学习生字、新词

　　【出示】：问題：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

　　2.标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。

　　生自由读课文。

　　【出示生字】：糟糕 兴奋 誊写 歧途 启迪 搂住 公司 位置 自豪 奇妙 腼腆﹙miǎn tiǎn ﹚

《精彩极了和“糟糕透了”》教学设计 篇1

　　教材分析：课文选自小学苏教版第九册语文课本第六单元第19课，这是一篇回忆童年生活的叙事性文章。主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白到父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。课文布局清晰合理，文中表现人物内心活动的语句很多，是一篇指导学生理解感悟父母的爱，为本单元的作文教学做好铺垫的好课文。

　　学情分析：学生在第一课时初步阅读时就能对课文梗概有一定的了解，针对父母亲不同的评价也会提出很多问题，但是有深度的问题并不多，对巴迪内心的感受，对父母不同方式的爱还没有深入体会，由于学生思维角度、认知水平的不一，还会有很多学生对父母亲的评价不能理解，特别是课文后半部分有很多含义深刻的语句，学生理解起来难度会很大。

　　设计理念：《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”本节课将结合本校的实验课题“分层实践，培养语感”，教学中将加大朗读的力度，给学生充分的自读自悟的空间，关注学生的情感体验，引导学生联系上下文和生活积累理解父母不同评价的不同目的和作用，尊重学生的见解，整体感知、启发思维。意在拉近学生与文本的距离，唤起学生的情感。读中感悟，体现学生为主体。教师的作用主要在于将学生带入课文情境，创设认知冲突，让学生在相互补充、争论中深化理解、升华感悟。重视语言的积累运用。领悟作者由叙事到感悟的表达方法，实现语文教学的读写结合。

《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、学会生字，正确读写词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

　　3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。

　　4、提高自主阅读、感悟的能力。

　　目标之四有点空，不如根据这单元训练点设为“通过人物语言、动作、心理描写体会人物，文本的思想”。

　　【教学重难点】

　　正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【课时计划】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

　　2、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

　　二、研读课文

　　1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。

　　（抓住课题，直奔主题。）

　　2、读懂了吗？

　　（是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。

　　3、找读母亲的话，师范读：

　　这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：

　　⑴　抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 篇1

　　【课程目标】

　　1、通过理解重点词句，感悟作者对父母的评价的理解

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　【教学重点、难点】

　　对父母两种截然相反的爱的理解。

　　【课前准备】

　　1、课件。

　　2、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，引趣

　　1、出示课题。

　　2、你们知道这个课题为什么要加引号吗？

　　3、父母为什么会说出如此截然相反的话的？

　　4、“我”又是怎样看待的？这些问题，我们通过阅读课文一定会得到答案。

　　二、初读尝试，整体感知

　　1、选择你喜欢的方式，根据阅读要求自由阅读课文。

　　要求：找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些变化呢？

　　2、交流。

　　相机板书：

　　腼腆而得意　受不了痛哭

　　一直写作　学着修改

　　体会到幸运　

　　三、再读品味，合作探究

　　作者的思想行为为什么会发生这些变化呢？

　　请大家自主读书，写出体会，合作学习，分组讨论、交流，也可提出疑难之处。

　　如果小组内仍解决不了的可提出来，共同讨论。

　　四、精读体会，深刻感悟

　　你们认为课文中最难理解的是哪些段落？

　　课件出示：

　　“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。