教学设计能力

第四课《掌握交往艺术 提高交往能力》教学设计
文明礼仪伴我行——告别陋习
一、教学目的：                                 
通过本次活动，使学生认识到文明礼仪就在我们身边，体会文明礼仪对一个人、一个集体、一个国家的重要性。在日常生活中要注意文明礼仪，培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，从每时每刻做起，努力提高自己的文明、礼仪修养，做一个新世纪讲文明的中学生，并且为学校的和谐建设作出自己应有的一份贡献。
二、活动内容：
分为三大块———“寻找礼仪、学习礼仪、实践礼仪”
三、活动形式：
小品、讲故事、知识竞答、朗诵、讨论交流、图片展示、歌曲、集体签名等。
四、活动过程：
教师：尊敬的老师，亲爱的同学，下午好！欢迎参加“初一（x）班”《文明礼仪伴我行》活动。华夏大地，礼仪之邦，几千年源远流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的财富和骄傲。因此，我们要学习一些礼仪，它有助于提升个人素质。内强素质外塑形象，如果我们时时、处处都能以礼待人，那么就会使我们显得很有修养。古人有这样的话： “修身齐家治国平天下。”把修身放在首位。教养体现细节，细节展示形象。时至今日，我们在衡量一个人的气质、德行的时候，仍以那些细节作为考核的重要参数。让我们共同参与——文明人从点滴做起。
（一）寻找礼仪

内容提要：本文从创新能力的界定思路以及与教学目标分类的关系、理论依据、新的教学设计框架、运用信息技术完善学习环境、典型案例分析，以及试验设计等方面对基于创新能力培养的教学设计理论与试验进行了讨论。

关键词：创新能力　　教学设计

一、                前言

创新能力是人类最重要最有价值的一种能力，目前世界各国都很重视创新能力的研究与培养。综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，但从教学设计理论与试验的角度去系统而深入地研究这个问题的并不多。我们知道，教学设计是教育技术学理论，也是从事具体学科教学工作的教师必须掌握的理论。因此，很有必要对基于创新能力培养的教学设计理论与试验进行探索，其中包括：如何重新按照教育信息科学的观点去考察创新能力的形成过程，去界定创新能力；如何摆正创新能力培养在教学目标分类体系中所处的位置，创新能力培养的理论依据及其教学设计框架如何构建一个支持创新能力培养的信息技术环境并设计学习内容和过程；最后是试验设计有关问题。

二、                创新能力的界定思路以及与教学目标分类的关系

1、由于理论依据、判断标准、研究方法和研究重点的不同，对创造力（即创新能力）的定义也不同，有关创造力的定义多达数百种。综观众多的创造力的定义，多数心理学家和教育学家同意两种观点：认为创造力是一种或多种心理过程；认为创造力是一种产物。随着教育信息化的广泛开展，教育技术研究的不断深入，逐渐形成了一门新兴的学科——教育信息科学。教育信息科学为探究人的能力与计算机的信息处理能力之间关系提供了方法论指导，能够很好地描述人的能力形成过程，还能够方便地对创新能力的成果以数字化方式进行表达，在培养人的创新能力方面，它也能够很好地指导如何构建个性化的信息技术支持环境。

第四课 掌握交往艺术 提高交往能力
第一课时
教学内容：文明交往礼为先
教学要求：1、了解文明交往的前提。2、认识交往的原则
教学重点：了解文明交往的前提
教学难点：理解交往的 原则
教学过程：
（一）引入新课。
（二）讲授新课。板书：文明交往礼为先
一、礼貌是文明交往的前提。
1、阅读材料，然后思考并讨论：小男孩的举动为什么会让李医生的心情舒畅了好几天？对后一位患者的行为作何评价？对比李医生的两次经历，对我们的日常交往有什么启发？学生回答，然后归纳：讲文明、有礼貌是中华民族的优良传统；礼貌是文明交往的前提，是与人友好交往的必备素养。语言文明能使交往和谐，为人际关系增色；态度亲和能增添交往的魅力，也 是文明礼貌的重要内容。
2、朗读“礼貌用语”。
二、交往礼仪三原则。
1、阅读萧伯纳的故事，讨论：这个故事对我们的日常交往有什么启示？学生回答：平等侍人是交往礼仪的重要原则。学生阅读《山谷的回答》，思考：这则故事使我们明白了什么道理？师生共同归纳：尊重他人是交往礼仪的另 一条重要原则。
2、阅读小材料《三国演义》， 分析：周瑜不抱成见，宽容地对待程普的故事，可以给我们哪些启示？总结发言，归纳：宽容是一种美德，也是交往礼仪的重要原则之 一。
3、完成p46填空，然后互相交流。
三、阅读相关链接“文明礼仪常识”。
（三）小结：各小组发言，班长总结。
（四）作业：从自己做起，从现在做起，在日常生活中按要求规范自己的仪态举止。
第二课时
教学要求：理解交往艺术的重要性

教材分析
　　《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
　　教学流程
　　一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
　　课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
　　【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】
　　二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
　　为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
　　1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
　　2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
　　3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。

          广东番禺中学  林燕南

指导思想∶

    以能力培养为立意，结合教材进行能力同步训练；进一步增强学生的口语表达能力和在对话交谈中的语言应变能力。

教学目标 ：

   1、了解采访的有关概念知识。

   2、学习采访的一般技巧方法。

课时安排∶

一课时

教学过程 设计∶

一、课前预习：

    1、 采访与演讲的区别。     

    采访不同于演讲。演讲主要是以“我”为中心的个人口语表达训练，是面对听众输出信息，而采访则是要从采访对象那里获得自已所需要的信息，是一种口语交流的形式。由于采访目的、对象、环境的不同，采访过程存在着种种可变性，因此就需要充分做好采访前的准备工作，更需要学习并掌握一定的采访方法和技巧。

     2、采访的几种形式：

  a、专访。

  专访就是就某个问题或某个事件对有关对象 作有准备的专项采访。

  b、现场采访。

现访就是某项活动正在进行当中，对参与活 动的有关对象作有准备的专项采访。

         c、群体采访。

        就某个专项问题采访某个群体 ，听取他们的 看法和意见属于群体采访。    

感受诗歌意境 培养创造能力
——《雨铃铛》教学设计
陕西省西安市翠华路小学 杨华 黄秀云
教材分析
《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。
教学流程

一、激情引趣，感受诗歌的意境美。
课前教师带领学生做《铃儿响叮铛》的律动，以这首动听的乐曲引出课题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理。这时教师让学生闭上眼睛听配乐朗诵诗歌。然后请学生说一说，听了这首诗歌，自己仿佛看到了什么？
【这一环节，使学生对诗歌中所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实，无论是想像也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。】
二、指导朗读，欣赏诗歌的语言美。
为了让学生能进一步发挥其创造才能，读书是一个必要的手段。但如何读才能有效地利用时间，达到使学生感受诗歌语言美的目的呢？教师安排了以下几步：
1.选择自己喜欢的方式朗读诗歌，感受雨的世界。
2.四人小组商议怎样将诗歌的美读出来。
3.全班交流。请发言的学生用小组商议出的方法来读一读诗歌。教师随机指导。