开放内容 关注过程－－分数意义的教学反思
教学片断：
师：同学们对分数有了初步的认识，那要是让你自己选择一种材料，你们能动手分一分，并且用分数表示吗？材料有一张长方形纸、正方形纸、圆纸片、一袋圆片、一捆小棒、一盒棋子、1米长的线、一块橡皮等。
（生小组活动5分钟左右，师参与活动）
师：大家得到分数了吗？谁来说说你们是怎样得到分数的？
生1：我是把这张长方形纸平均分成了两份，取其中的一份就是二分之一。我还可以把这张长方形纸平均分成八份，取其中的一份是八分之一，这样依此类推，可以分成许多份，得到许多分数。
生2：我分的是1米长的线，与上一位同学一样，我也得到了 ` ` 等许多几分之一的分数。
生3：我分的是橡皮。把一块橡皮平均分成4份，取其中的一份是四分之一，两份是四分之二，三份是四分之三。我还可以平均分成十一月份，一份是十分之一，二份是十分之二等等，有许多分数。
生4：我是把6个圆片平均分成两份，取其中的一份是二分之一，还可平均分成三份，取其中的一份是三分之一，二份是三分之二。
生5：生4把6个圆片平均分成三份，一份是2个圆片，他怎么说是三分之一，我认为是三分之二。
生4：把6个圆片平均分成三份，把2个圆片组成一份，所以说是三分之一是正确的。
生6：我同意是三分之一的观点。因为把6个圆片平均分成三份，这2个圆片不是论块，而是论份，2个圆片组成一份，所以是三分之一。如果是三分之二，应该是6个圆片中的4个圆片。
生7：我也赞成是三分之一，上次我妈妈买了8块蛋糕，我跟我弟弟平均分，得到其中的一月份是4块蛋糕，应是二分之一。如果把10块蛋糕平均分成两份，一份是5块蛋糕，也是二分之一。可见，一份不一定是一块蛋糕，也可以两块、三块、四块等等。关键是看取其中的几份。
《翠鸟》教学要注重学生自主探究的过程教学反思（精选15篇）
《翠鸟》教学要注重学生自主探究的过程教学反思 篇1
教《翠鸟》一课应十分注重学生的自主探究过程。
一、 巧设问题情境，激发探究兴趣
为使学生尽快进入积极的探究状态，可先播放一组翠鸟空中飞翔、静立苇秆枝头、疾飞俯冲捉弄鱼的课件，吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣；直指中心，提示出课题。
然后引导学生进行信息交流：将个人搜集的有关翠鸟的资料及从课件中观察到的内容相互学习交流，教师适时加以评价。这既能够培养学生搜集、处理、应用信息的能力，又可以及时肯定学生的探究意识，从而进一步激发学生龙活虎探究兴趣。
二、 围绕教学重点，启发指导探究
本组课文的训练重点是抓住事物的特点来写。
《翠鸟》一课的教学重点：学习作者抓住翠鸟外形特点和翠鸟捉鱼动作特点进行描写的方法，体会作者用词的贴切生动。
在学生交流完搜集的信息后，直接转入课文第1——3自然段的学习：你都知道了什么？作者是怎样描述的？你认为这样写有哪些好处？让学生运用默读的方式，带着问题快速阅读课文，有重点地去理解课文内容。然后，引导学生就以上问题发表自己的看法，并指导学生用读的方式，体会描写翠鸟用词的贴切生动，体会课文中关键词语在表情达意中的作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、 点拨领悟，情感熏陶。
学生在探究的过程中往往只注重事物外观的表象，而忽视了其内在的底蕴。这就需要教师看准时机，及时点拨，引导学生深入思考，理解问题的实质。
《翠鸟》教学要注重学生自主探究的过程教学反思（通用13篇）
《翠鸟》教学要注重学生自主探究的过程教学反思 篇1
教《翠鸟》一课应十分注重学生的自主探究过程。
一、 巧设问题情境，激发探究兴趣
为使学生尽快进入积极的探究状态，可先播放一组翠鸟空中飞翔、静立苇秆枝头、疾飞俯冲捉弄鱼的课件，吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣；直指中心，提示出课题。
然后引导学生进行信息交流：将个人搜集的有关翠鸟的资料及从课件中观察到的内容相互学习交流，教师适时加以评价。这既能够培养学生搜集、处理、应用信息的能力，又可以及时肯定学生的探究意识，从而进一步激发学生龙活虎探究兴趣。
二、 围绕教学重点，启发指导探究
本组课文的训练重点是抓住事物的特点来写。
《翠鸟》一课的教学重点：学习作者抓住翠鸟外形特点和翠鸟捉鱼动作特点进行描写的方法，体会作者用词的贴切生动。
在学生交流完搜集的信息后，直接转入课文第1——3自然段的学习：你都知道了什么？作者是怎样描述的？你认为这样写有哪些好处？让学生运用默读的方式，带着问题快速阅读课文，有重点地去理解课文内容。然后，引导学生就以上问题发表自己的看法，并指导学生用读的方式，体会描写翠鸟用词的贴切生动，体会课文中关键词语在表情达意中的作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、 点拨领悟，情感熏陶。
学生在探究的过程中往往只注重事物外观的表象，而忽视了其内在的底蕴。这就需要教师看准时机，及时点拨，引导学生深入思考，理解问题的实质。
《翠鸟》教学要注重学生自主探究的过程教学反思
教《翠鸟》一课应十分注重学生的自主探究过程。
一、 巧设问题情境，激发探究兴趣
为使学生尽快进入积极的探究状态，可先播放一组翠鸟空中飞翔、静立苇秆枝头、疾飞俯冲捉弄鱼的课件，吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣；直指中心，提示出课题。
然后引导学生进行信息交流：将个人搜集的有关翠鸟的资料及从课件中观察到的内容相互学习交流，教师适时加以评价。这既能够培养学生搜集、处理、应用信息的能力，又可以及时肯定学生的探究意识，从而进一步激发学生龙活虎探究兴趣。
二、 围绕教学重点，启发指导探究
本组课文的训练重点是抓住事物的特点来写。
《翠鸟》一课的教学重点：学习作者抓住翠鸟外形特点和翠鸟捉鱼动作特点进行描写的方法，体会作者用词的贴切生动。
在学生交流完搜集的信息后，直接转入课文第1——3自然段的学习：你都知道了什么？作者是怎样描述的？你认为这样写有哪些好处？让学生运用默读的方式，带着问题快速阅读课文，有重点地去理解课文内容。然后，引导学生就以上问题发表自己的看法，并指导学生用读的方式，体会描写翠鸟用词的贴切生动，体会课文中关键词语在表情达意中的作用，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、 点拨领悟，情感熏陶。
学生在探究的过程中往往只注重事物外观的表象，而忽视了其内在的底蕴。这就需要教师看准时机，及时点拨，引导学生深入思考，理解问题的实质。
《翠鸟》主要包括两大部分内容：一是对翠鸟的描写，二是作者的感想。因此理解作者对翠鸟的喜爱之情，对学生进行爱护鸟类的情感教育成为本课的重要教学目标之一。但是直白的、单纯的说孝是不起作用的。怎能样才能完成这一思想教育目标呢？我在教学中坚持“以读为本、以读促悟”的教学理念，设计了以下教学步骤：先让学生精读课文，理解文章内容（作者由开始的想捉弄翠鸟到打消念头、不捉翠鸟），然后启发提问，指导学生朗读：作者不抓翠鸟的原因是什么？这表达了作者什么样的思想感情？你能用读的方式体现出作者的这种感情吗？读得怎么样？这……既培养了学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，深刻领悟文章所表达的情感，又对学生进行了喜爱动物、爱护鸟类的思想教育，体现了“学贵有所思，学贵有所悟”的探究精神。