《认识流程》的教学设计（精选2篇）
《认识流程》的教学设计 篇1
普通高中课程标准实验教科书通用
技术（必修2）技术与设计2
第二单元 流程与设计
第一节 生活和生产中的流程
《认识流程》的教学设计
依据普通高中技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，倡导“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。让每个学习者通过观察、调查、试验、操作体验等活动，从而达到掌握知识、获得技术能力，形成正确情感、态度、价值观的教学理念。我在教学设计中，注意联系学生的直接经验和亲自经历，利用“做中学”和“学中做”，增加学生的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中掌握重、难点知识，完成教学任务。
一、教材分析：
1、地位和作用
本节是苏教版《技术与设计2》第二单元“流程与设计”第一节“生活和生产中的流程”，认识流程是本单元最为关键的部分，，是后面将要学习生产与流程、生活与流程、流程的设计等知识的基础，也为学习掌握流程优化奠定基础。
2、教学目标|：
（1）、知识目标
理解时序和环节的概念，掌握流程的含义，并学会阅读简单的流程图。
（2）、能力目标
学会用文字、表格、图示等方式表达流程图。
（3）、情感、态度与价值观
①让学生参与课堂亲身经历活动，培养学生之间的合作精神。
②通过流程中时序的学习，培养学生优化组合的意识。
3、教学重、难点
重点：理解流程中环节和时序的概念，掌握流程的含义。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程（通用13篇）
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇1
《沙漠之舟》这篇课文的教学，我设计了以下教学流程：
一、导语：同学们，我有一个儿子叫陈熙元，他有一个小名叫（骆驼），这是他的爷爷取的。一直以来，我都有一个困惑，为什么取这样一个有些奇怪的小名呢？大家下面能否帮我从《沙漠之舟》里寻找答案呢？
二、自读课文，在书上圈画旁批。
三、结合课文内容交流：为什么取名叫“骆驼”
1、为社会作出贡献
2、助人为乐
3、适应环境
4、有坚强的意志
……
四、人们把骆驼称作“沙漠之舟”，你能否用几个字来概括爷爷的用意呢？（社会之材）
五、布置作业：给小骆驼写封信，告诉他小名的来历。
“今天的这封信，我会珍藏，把全班72封写给熙元的信全部装在一个大信封里，直到熙元能看信了，我会拿给他。让他在你们的信里寻找关于小名的来历。当然，在此之前，我会暂时把这个来历保密的。对了，你们会在结尾落款处怎样称呼自己呢？”
“大骆驼！”（学生笑）
“大家这样喜欢骆驼这个名字啊。我简直都要为我的爸爸能取出这样意味深刻的名字而鼓掌了！你们既然都这样喜欢叫自己骆驼，那我岂不生活在驼群，一个吃苦耐劳的驼群里了！”
常看到，孩子在做他们喜欢做的事情时不但非常兴奋，而且全神贯注，不知疲倦，表现出惊人的耐性。这就是兴趣的魔力。我们是否也应该多动动脑筋，设计可以激发学生无限兴趣的作业，一旦他们对作业满怀尝试的愿望，便能引发一种钻研和探索的热情，从而积极地完成。这一过程会给孩子带来由衷的快乐。
流程与设计（精选16篇）
流程与设计 篇1
学生所举例子都是来源于日常生活，对流程的理解范围较小，有必要扩大流程的范围，引导学生用流程观点看待一些不是很贴近生活的科学技术活动。
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第一节 了解流程
教学目标：
1、知道什么是流程。
2、理解流程的含义。
3、提高学生依据科学流程合理处理问题的意识。
4、使学生体会到学习流程对学习、生产、生活的重要意义。
重难点：
1、从整体把握流程的环节和时序的双重特性。
2、用流程表达生活中的某些任务。
新课引入：
[师] 同学们好，我们已经学习完第一章，知道了结构对设计的重要作用，这一章的学习，同学们表现都不错，那么，接下来我们就学习第二章：流程和设计，希望大家继续认真学习、刻苦钻研的精神，学好第二章。
教学过程:
[师] 上学期，我们讲过设计一个作品的一般过程包含几个步骤，都有哪些呢？
[生] 共五个：1、发现与明确问题；2、制定设计方案；3、制作原型或模型；4、优化方案；5、编写使用说明书。
[师] 我们知道，这只是设计的一般过程，而不是必然步骤。在具体的设计活动中，有的步骤可以省略，有的可以反复，------。也就是说，对于设计活动，可以分成几个步骤呢？这个并没有统一的标准，对于不同的具体设计，不同的人，分法可能不一样。这个，就是环节的分法不一性。而对于制作原型或模型这一环节，就可能包含买材料、加工材料、制作零部件、整体组装等等。即这一环节并不仅仅一件事。像这样，环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。理解为环节的可分解性。
“流程的设计”教学设计（精选4篇）
“流程的设计”教学设计 篇1
一、 教学目标
1.通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
2.能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
二、教学的重点和难点
重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
难点：画出流程设计的框图。
教学时间：两课时
三、教学过程
（一） 引入新课
教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？
学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。
教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。
完整的补胎流程框图是：
问：这个流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。（板演课题）
那么流程设计应该考虑什么因素呢？
（二）新课教学
1.流程设计应考虑的基本因素
（1）流程设计的目标
①工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。
②生产活动中流程设计要实现的具体目标。
思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标？
《流程的设计》教学设计（通用5篇）
《流程的设计》教学设计 篇1
一、教学目标
1. 知识与技能
熟悉流程设计的一般过程；知道流程设计时应该考虑的基本因素
能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点。
2.过程与方法
通过对具体流程的设计，能分析流程设计中应该考虑的基本因素，并画出流程设计的框图；
通过对流程的分析，与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在实际的生活和生产中的运用。
3. 情感态度价值观
培养学生自主探究，主动学习的能力；
在学习过程中，培养同学们就所学习到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移；
习惯用理性思维安排我们生活；在讨论过程中，让同学们体会到互助学习的愉快感觉。
二、教学内容分析
本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。这里不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。
“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。“流程的设计”首先在明确流程设计的目标和要求及应考虑的基本因素的基础上，提出设计步骤。而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。流程的设计具有不唯一性，已经设计的流程还可以改进、优化，这一点也是对下一节知识流程的优化做引领。
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程（通用12篇）
陈炳峰老师设计的《沙漠之舟》教学流程 篇1
《沙漠之舟》这篇课文的教学，我设计了以下教学流程：
一、导语：同学们，我有一个儿子叫陈熙元，他有一个小名叫（骆驼），这是他的爷爷取的。一直以来，我都有一个困惑，为什么取这样一个有些奇怪的小名呢？大家下面能否帮我从《沙漠之舟》里寻找答案呢？
二、自读课文，在书上圈画旁批。
三、结合课文内容交流：为什么取名叫“骆驼”
1、为社会作出贡献
2、助人为乐
3、适应环境
4、有坚强的意志
……
四、人们把骆驼称作“沙漠之舟”，你能否用几个字来概括爷爷的用意呢？（社会之材）
五、布置作业：给小骆驼写封信，告诉他小名的来历。
“今天的这封信，我会珍藏，把全班72封写给熙元的信全部装在一个大信封里，直到熙元能看信了，我会拿给他。让他在你们的信里寻找关于小名的来历。当然，在此之前，我会暂时把这个来历保密的。对了，你们会在结尾落款处怎样称呼自己呢？”
“大骆驼！”（学生笑）
“大家这样喜欢骆驼这个名字啊。我简直都要为我的爸爸能取出这样意味深刻的名字而鼓掌了！你们既然都这样喜欢叫自己骆驼，那我岂不生活在驼群，一个吃苦耐劳的驼群里了！”
常看到，孩子在做他们喜欢做的事情时不但非常兴奋，而且全神贯注，不知疲倦，表现出惊人的耐性。这就是兴趣的魔力。我们是否也应该多动动脑筋，设计可以激发学生无限兴趣的作业，一旦他们对作业满怀尝试的愿望，便能引发一种钻研和探索的热情，从而积极地完成。这一过程会给孩子带来由衷的快乐。