《姥姥的剪纸》课堂实录（通用15篇）
《姥姥的剪纸》课堂实录 篇1
课前谈话：
说说俗语，
猫恋食。狗恋家，小孩最恋姥姥家
这句话里中有一个词最关键：恋
……
师：同学们，今天我们继续来学习12《姥姥的剪纸》（师板书“剪“这个字要上紧上松）。学课文之前先来练了练声，读读这些词语。第一组刁难择菜 左邻右舍 三伏盛夏 第二组啧啧赞叹 普普通通刷刷几下清清爽爽 第三组神 拴
师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是——神剪，反过来就是剪神
第二个词语巧
师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么
生：惟妙惟肖
生：栩栩如生
师：还带我许多快乐。
……
师：打开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。
生默读，师巡视
师：你圈画的地哪些内容？
生：你姥姥神了……
生：读出姥姥剪纸好，……
师：你能不能把这句话再读读。
生再读
师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书“神”。你从哪儿可以看出来
生：剪只母鸡能下蛋
……
师：读着这段话，你想到了哪些词语？
生：我想到了惟妙惟肖
生：我想到看巧夺天工
师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生 。 板书
师：不仅写出了姥姥的剪纸，比如我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗……
师：如果剪的是植物呢？我们应该怎么夸？
《姥姥的剪纸》课外拓展作业设计（精选14篇）
《姥姥的剪纸》课外拓展作业设计 篇1
版本：苏教版
学科：小学语文
年级：六年级
课题：六年级上册第12课《姥姥的剪纸》
课时：两课时
分类：家庭作业
教材简析：
《姥姥的剪纸》这篇课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。她平凡又非凡。说她平凡是因为她是一位普通的农村劳动妇女，而她一手高超的剪纸技艺，不仅让所有的人对她赞不绝口，也牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美，浓浓的亲情感人至深。
作业设计理念：
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。
作业设计的具体内容：
请同学根据自己的能力、兴趣选择作业类别，认真完成，获取相应的分值。其中第一题为必做题。
1、小组合作搜集各地剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点。先组内交流，再参加班级剪纸艺术交流展。（1分）
2、以课文插图为内容，写一篇小短文，题目自拟。（2分）
3、《我的梦》为题，想像文章结尾我的梦境，续写《姥姥的剪纸》。（3分）
姥姥的剪纸课堂实录（精选2篇）
姥姥的剪纸课堂实录 篇1
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程
出示图画——剪纸，让生欣赏
师：看了以后，有什么想说的吗？
生1：太精致了！
生2：技术也太高了！
生3：太漂亮了！
……
师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
生读书，师出示文中的话
生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？
生练习，指名读，齐读。
师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
生1：佩服
生2：赞叹
生3：敬佩
生齐读
师：从哪儿可以看出呢？
生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生读
师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？
生：不让我出去，担心着我。
师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。
生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
《姥姥的剪纸》课堂实录（精选16篇）
《姥姥的剪纸》课堂实录 篇1
一、导入新课
上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程
出示图画——剪纸，让生欣赏
师：看了以后，有什么想说的吗？
生1：太精致了！
生2：技术也太高了！
生3：太漂亮了！
……
师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！
生读书，师出示文中的话
生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高
师：这里有个“神”字，能将他读出来吗？
生练习，指名读，齐读。
师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看“喜鹊登枝”，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）
生默默地读课文
生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！
生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！
师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字——嗬！
生1：佩服
生2：赞叹
生3：敬佩
生齐读
师：从哪儿可以看出呢？
生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！
师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生读
师：有一个字——“拴”能读出来什么来吗？
生：不让我出去，担心着我。
师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。生读书。
生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
《姥姥的剪纸》课外拓展作业设计（精选12篇）
《姥姥的剪纸》课外拓展作业设计 篇1
版本：苏教版
学科：小学语文
年级：六年级
课题：六年级上册第12课《姥姥的剪纸》
课时：两课时
分类：家庭作业
教材简析：
《姥姥的剪纸》这篇课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。她平凡又非凡。说她平凡是因为她是一位普通的农村劳动妇女，而她一手高超的剪纸技艺，不仅让所有的人对她赞不绝口，也牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美，浓浓的亲情感人至深。
作业设计理念：
新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特征，让学生在作业的过程中体验生活，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。
作业设计的具体内容：
请同学根据自己的能力、兴趣选择作业类别，认真完成，获取相应的分值。其中第一题为必做题。
1、小组合作搜集各地剪纸艺术的资料及图片，了解各地剪纸的特点。先组内交流，再参加班级剪纸艺术交流展。（1分）
2、以课文插图为内容，写一篇小短文，题目自拟。（2分）
3、《我的梦》为题，想像文章结尾我的梦境，续写《姥姥的剪纸》。（3分）
读出童年的心梦之境--《姥姥的剪纸》课堂实录及评点
●浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教
● 浙江省绍兴县教师进修学校著名特级教师周一贯/评点
教学内容：
苏教版"国标"本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》（作者：笑源）。
教学目标：
1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：
第一部分：浓缩语词，把课文读薄
一度浓缩，把课文读成几个镜头
师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。）
师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓"诗意语文"课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。