将心比心教学设计

《将心比心》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

　　教学难点：

　　使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

　　教学流程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、讲故事(公益广告)：《妈妈，洗脚》

　　有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特别的风景了。

　　有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到非常惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

　　2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心

　　2、生读题，说题意。

　　(那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)

　　3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

　　4、指名学生说，教师随机板书：

《将心比心》教学设计 篇1

　　8、将心比心

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

　　教学重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

　　教学难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　课前准备：相关课件。

　　教学时间一课时

　　教学过程：

　　课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

　　一、揭示课题：

　　1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）

　　2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

　　二、初读课文，整体感知

　　这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）

　　师：提示让我们思考什么问题？

　　师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况） 

　　1、指名读句并正音。

　　2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？  (温暖）

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

将心比心教学设计 篇1

　　8、将心比心

　　教学目标：

　　1、读准多音字“扎、禁”。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

　　3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。

　　2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”

　　3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？

　　4、概括文章的主要内容。

　　三、细读课文，探究情感。

　　1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。

　　2、学生汇报，重点指导：

　　a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？

　　b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？

　　c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。

　　d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？

　　四、回归全文，体会写法。

《将心比心》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　（1 ） 能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

　　（2 ） 通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

　　（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

　　2.过程与方法

　　（1） 自主阅读，了解内容。

　　（2） 延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

　　3.情感态度与价值观

　　学会宽容与体谅。

　　重难点、关键

　　1.课文讲了什么人？什么事？

　　2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也称了这个家里一道温馨而又美丽的风景。

　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。

　　听了这个故事你想说些什么？生：……

　　是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。谁来读一读？齐读课题

《将心比心》教学设计 篇1

　　略案

　　课前谈话（自由）

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

　　2、你想说些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）

　　2、自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

　　（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

　　三、感悟课文，品味语言

　　如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

　　1、第一件事：

　　哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　⑴　句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

　　⑵　句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

　　2、第二件事：

　　哪些地方让你有了温暖的感觉？

　　⑴　“一天……涌到嘴边的话”：

　　①　如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

　　②　感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

　　⑵　“只见……果然成功了”：

　　①　领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

　　②　引读。

　　③　这是一位怎样的母亲？

　　⑶　“母亲拉着……这段最后”：

　　①　感悟第二次的“平静”。

　　②　现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

　　配乐练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我终于明白了：……

　　四、眷注文本，升华情感

将心比心教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2.体会“将心比心”这一成语的意思。

　　3.培养独立阅读的能力。

　　教学重点：通过与文本人物对话的交流，使学生受到中华民族的传统美德教育。

　　教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人效果。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.引导学生通过自学提示 ，梳理本课重点。

　　2.按要求自读课文。

　　3.检查自读情况，读好难读的句子。

　　4.指导学生用简练的语言概括文中的故事。

　　三、感悟文本，品味语言。

　　1.自学第一个故事。

　　2.根据自学情况，交流感到温暖的句子。

　　重点品味：

　　①“一天，我陪患病的母亲去医院输液……… 我不禁收住涌到嘴边的话。”

　　②“不要紧，再来一次。”

　　③母亲用另一只手拉着我平静地对护士说：“这是我的女儿………也能得到患者的宽容和理解。”

　　3.引导总结学习第一个故事的方法。

　　4.迁移学法，自学第二个故事。

　　5.全班交流，检验学习情况。

　　四、拓展空间，走向生活。

　　学生谈生活中将心比心的事例，真正领悟其含义。

　　五、回归文本，升华情感。

　　以扩词的形式，师生共同完成板书。

　　板书设计：

　　将心比心

　　阿姨：帮助   奶奶    温暖