呼风唤雨的世纪教学设计

呼风唤雨世纪教学设计 篇1

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4、透过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

　　简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

　　2、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用划出来。

　　三、抓住重点，深悟课文。

　　1、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

　　学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2、细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

　　3、指导学生自学第三、四自然段。

　　自学提示（出示课件）：

　　动笔画画：划出描述人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

　　一、紧扣重点词，切入文本

　　1.请学生说说“呼风唤雨”的意思。

　　2.填空

　　在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

　　教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

　　二、建构有效对比，逐渐深入文本

　　(一)百万年来一成不变的生活

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

　　【设计思路】

　　第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。

　　第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。

　　【教学设计】

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　2、能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学流程：

　　一、创设情景导入：

　　同学们，这节课我们继续学习第29课，和作者路甬祥爷爷一起走进《呼风唤雨的世纪》（板书课题），去感受生活的精彩。请大家齐读课题，你能用一句完整的话说说题目吗？出示大屏幕：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　二、细读课文，理解内容

　　默读课文，用波浪线画出20世纪的科技成就。

　　1、学习第四自然段

　　a指名说说自己画出的句子。

　　b这么多成就给我们的生活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，舒适了? 对这些成就，这些改变，你是什么心情？把这种心情读出来。齐读。（引导读整段，读出高兴、激动或者自豪、幸福的语气）

　　c大家发现没有，这段话用什么方法在告诉我们20世纪的成就？（举例、对比）有什么好处吗？

　　d还知道哪些20世纪的高科技成就？（展示课前搜集的图片、资料）小组交流。

　　齐读（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　过渡：我们能感受到这么大的成就，这么大的变化，都是20世纪的科学技术带给我们的，我们怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计 篇1

　　【教学目标】：

　　1.认识5个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”来区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。

　　2. 正确流利的朗读课文。在自读自悟中，运用联系上下文，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。

　　3.在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来的巨大变化。

　　4. 通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】：通过联系生活实际、品读文章的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】：结合上下文，理解文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】：课件

　　【教学流程】：

　　一、揭题，质疑，激发阅读期待。

　　1.看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？

　　2、课文的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？

　　（学生质疑）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读一读课文。

　　2、生读课文

　　3、读过一遍课文后，你读懂了什么？交流。整理课文主要内容。

《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么？

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪　

　　2、什么叫世纪？

　　（一百年为一个世纪，2006年属于21世纪）

　　呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

　　（学生自由读文）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？

　　课件出示词语：

　　幻想　联系　依赖　程度　改观　寄托　原子核　哲学家　因特网　　

　　呼风唤雨　腾云驾雾　农耕社会　归根到底　程控电话　出乎意料　

　　指名读──齐读。

　　2、默读全文，思考：

　　这篇课文主要讲了什么？

　　3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？

　　出示：

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。　

　　齐读。

　　4、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？