化学实验教案

《化学实验》教案 篇1

　　教学目标

　　知识与技能：

　　(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系;

　　(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还需要考虑其他因素，如价格、资源、回收等;

　　(3)认识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

　　过程与方法：

　　(1)学习运用观察、实验等方法获取信息。

　　(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

　　情感态度与价值观：

　　(1)进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

　　(2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

　　(3)树立为社会进步而学习化学的志向。

　　教学重难点

　　教学重点

　　(1)金属材料的物理性质。

　　(2)物质性质与用途的关系。

　　教学难点：能正确区别物质的变化。

　　教学工具

　　投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等

　　教学过程

　　学习情景

　　展示金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。

　　介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。

　　设问：看到这些实物或图片，你想到了什么?

　　学生发表感想]如：

　　1.想到金属与人类的生活、生产关系密切。

化学实验教学教案 篇1

　　课题：药品的取用

　　教学目标：

　　1.了解取用药品的注意事项, 学会正确取用药品的基本操作.

　　2.培养学生认真、细致的良好习惯。

　　3.培养学生实验操作能力.

　　重点： 固体药品与液体药品的`取用方法

　　难点： 滴管的使用方法。

　　教学方法：讲解、实验

　　实验准备：固体药品、液体药品、药匙、镊子、小纸槽、滴瓶、胶头滴管、

　　教学过程：

　　1. 讲解要注意的事项；

　　三不原则；

　　节约药品原则；

　　用剩药品的处理方法。

　　2. 操作原理（教师边讲解边演示）：

　　取用粉末状固体的正确方法；

　　取用块状固体的正确方法；

　　取用液体药品的正确方法；

　　用量筒量取一定体积液体的正确方法；

　　教学目标：

　　1.了解化学实验的基本要求，认识化学实验的常用仪器。

　　2.激发学生严肃认真科学的态度.

　　重点： 常用化学仪器的名称、用途

　　难点： 常用化学仪器的使用注意事项。

　　教学方法：讲述、演示。

　　实验准备：各种常用化学仪器

　　教学过程：

　　一.导入：以化学是一门以实验为基础的基础自然学科为题，导入新课。

　　二.授新课：

　　1.结合课本P191内容，讲解、强调化学学生实验的要求。

　　2.结合实物，讲述一些常用化学仪器的名称、用途和注意事项：

　　⑴试管 ⑵试管夹

　　⑶玻璃棒 ⑷酒精灯

　　⑸胶头滴管与滴瓶 ⑹铁架台

　　⑺烧杯 ⑻量筒

　　⑼集气瓶 ⑽漏斗

　　⑾长颈漏斗 ⑿锥形瓶

　　⒀蒸发皿 ⒁导气管

　　⒂其它仪器

　　三、简要进行课堂小结。

化学实验基本操作 篇1

　　教学目标 ：1.了解化学实验的基本要求，认识化学实验的常用仪器。

　　2.激发学生严肃认真科学的态度.

　　重点：  常用化学仪器的名称、用途

　　难点：  常用化学仪器的使用注意事项。

　　教学方法：讲述、演示。

　　实验准备：各种常用化学仪器

　　教学过程 ：

　　一.导入  ：以化学是一门以实验为基础的基础自然学科为题，导入  新课。

　　二.授新课：

　　1.结合课本P191内容，讲解、强调化学学生实验的要求。

　　2.结合实物，讲述一些常用化学仪器的名称、用途和注意事项：

　　⑴试管                         ⑵试管夹     

　　⑶玻璃棒                       ⑷酒精灯

　　⑸胶头滴管与滴瓶               ⑹铁架台

　　⑺烧杯                         ⑻量筒

　　⑼集气瓶                       ⑽漏斗

化学是一门以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何学科都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且还能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学,进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。我认为在化学教学中化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。由此我在教学中主要是在以下几个方面进行突破。

一、变演示实验为学生参与实验

初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作则注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同等次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的？好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可尝到探究教学的甜头。

    [导读] 本文主要介绍中考化学实验准备氢气的性质,“化学易学,易懂,易忘”,很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科,要想牢固掌握所学的知识,不仅仅要对一些化学概念进行记忆,更重要的是通过实验形成概念,理解和巩固化学知识,培养我们观察现象,提出问题,分析问题和解决问题的能力。为此,为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列,让我们总结规律,循序渐进,一起备战XX中考!
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    推荐服务初二英语家教40元/小时中小学课后辅导50元/小时初中英语提高一…50元/小时初中课后辅导50元/小时物理数学家教辅…40元/小时本文主要介绍中考化学实验准备氢气的性质,“化学易学,易懂,易忘”,很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科,要想牢固掌握所学的知识,不仅仅要对一些化学概念进行记忆,更重要的是通过实验形成概念,理解和巩固化学知识,培养我们观察现象,提出问题,分析问题和解决问题的能力。为此,为初三学生精心总结了初三化学探究实验设计系列,让我们总结规律,循序渐进,一起备战XX中考!
    中考化学实验氢气的性质原理
    ⑴ 氢气可以在氧气(或空气)中燃烧,生成水,放热,产生蓝色火焰。氢气与空气(或氧气)混合,遇明火爆炸。
    ⑵ 氢气具有还原性,可在加热条件下,将氧化铜还原成金属铜。固体由黑色变成紫红色,试管口有水滴出现。
    2.实验仪器:试管、导管、铁架台、酒精灯、塑料筒等
    实验药品:贮气瓶中的氢气、氧化铜等。
    3.探究方案:
    ⑴ 检查纯气纯度:用排水集气法收集一试管氢气,用大拇指按住试管口,移进火焰,放开拇指,若听到尖锐的爆鸣声,证明氢气不纯;若听到轻微的“噗”声,说明氢气已纯。如图12-1。
    ⑵ 点燃在导管口点燃氢气,可观察到蓝色火焰。用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方,一会后,可观察到烧杯内壁出现水滴。如图12-2。证明有水生成:

实验题21题的平均分约是4.5，22题的平均分是约3.2，两题的满分百分比约为15%，学生的答题情况如下
一、基础知识显薄弱
1.常见的化学仪器不认识
酒精灯：写成“烧杯”、“量筒”、“酒精瓶”、“酒精台”。另外错别字的情况非常严重，酒写成“洒”，精写成“清”、“晶”……
2.基本实验操作不熟练
用过氧化氢溶液制取氧气的发生装置在选择上把握不好，浓硫酸做干燥剂时气体的进气口找不准。
3.常见酸碱盐的用途、性质混淆不清
液体干燥剂应选“浓硫酸”，学生的回答有“氢氧化钠”、“氧化钙”或者是“氢氧化钠溶液”，还有的错误是“二氧化锰”、“过氧化氢溶液” ……
氢氧化钠在空气变质的产物不知道是碳酸钠，这就体现出学生二氧化碳与碱的反应没能很好的掌握，所以学生就找不到哪种物质可以检验氢氧化钠是否变质
二、不能灵活、规范运用化学知识解决化学问题
1.化学用语不规范，元素符号中的大小写不分，化学式中的小数字写得过大
2.实验现象描述不规范，如“没有明显的现象”写成“原来的样子”、“溶液不变”、“溶液没发生反应” ……
三、思维不灵活，综合能力较弱
22题中现象b应是“没有气泡产生”氢氧化钠不变质，可以依据现象a有气泡产生氢氧化钠变质来解决问题的。
四、审题不仔细，不按要求答题
适量的a溶液的名称，部分学生写成化学式，而且又写不对。
浓硫酸干燥气体的进气口填“a”部分学生写成“a”
通过本次改卷，我深刻体会到在教学过程中除了要教会学生基本的化学知识，一定要注重细节，要注重指导学生化学用语的规范性、实验现象描述的规范性，也要尽可能的去培养学生学习化学的兴趣。