黄鹤楼送别教学设计

黄鹤楼送别 教学设计 篇1

　　一、这节课继续学习《黄鹤楼送别》,     师板书，学生书空。

　　二、师放音乐、投影。

　　师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然饯行。孟浩然上了船，白帆渐渐远去，李白看着一江春水，触景生情，随口吟诵了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。故人西辞黄鹤楼，烟花……

　　三、初读古诗，读课文。

　　1、师（停音乐，指着投影）：这首诗是李白送孟浩然时随口吟诵的，却成了千古名诗。同学们也来读读这首诗吧！

　　2、学生自由读诗。

　　3、师：同学们理解这首诗的意思吗？有没有不懂的地方？

　　4、学生提问。

　　5、师：同学们提了不少问题，我们只有善于发现问题才能解决问题。我们平常读古诗时发现问题都怎么解决的？（查工具书）老师告诉你，这篇课文是文包诗的形式，只要认真读书，一定能理解诗意。

　　6、请同学们自由读书，自己找找答案。

　　7、解释古诗。

　　四、品读课文。

　　1、我们学习古诗既要了解诗的意思，也要体会诗歌的感情和表现的意境。这首诗表达了诗人什么心情？（板书：依依惜别）“依依惜别”是什么意思？从文章中什么地方看出“依依惜别”之情呢？我们来学习课文。

　　*学习第二节。

　　1、学生自由读书。说说从哪里看出“依依惜别”之情？

　　2、抓住“藏”字，提问：从哪里看出故意隐藏？（“一会儿…一会儿…”）为什么藏？（不想在分别的时候表现出伤感、悲伤，不想让对方难过）。

黄鹤楼送别教学设计 篇1

　　设计构想：

　　1、不论如何设计，但要实用、高效。

　　2、有助于发挥学生的创造力，激发学生的想象，激活学生对语言文字的理解和感悟。

　　3、紧紧扣住文本进行教学，教学围绕学生展开。

　　文本理解：

　　1、景色的美衬托二人情感之美，即使分别时的情感也很唯美。如：暮春三月，繁花似锦，杨柳依依，江上沙鸥点点，岸边杨柳依依等等都是在写景色之美，王国维在《人间词话》中说道：“一切景语皆情语。”此时之景我想必是在衬托二人情感之美，分别之时情真意切之美。

　　2、有关李白对孟夫子的敬仰之情：（1）、夫子之称呼 ，有诗为证《赠孟浩然》吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧云松。人品好，学问高才能成为夫子，李白后面的话也能验证孟浩然称为“夫子”理所应当。（2）、李白的送别中包含了6个您字，这是一种深深的敬意。（3）、酒入愁肠化作相思泪。李白举起的就被请孟夫子满饮杯中酒，那杯中承载的仅仅是酒吗，分明是对孟浩然的敬重、感谢、留念、不舍、祝福……而孟浩然接受了这一切，他的内心和李白一样，但作为兄长和老师，他强忍住内心的那份不舍之情，反而安慰李白“海内存知己，天涯若比邻”，足见二人情感之深。

　　3、孤帆远影碧空尽：长江是黄金水道，历来都很繁忙，为什么此时

　　李白的眼中直看到了“孤帆”，而江面的片片白帆哪里去了，难道消失了？这孤帆还是因为李白对孟浩然的情深意重，“情”人眼里怎能容得半点沙子，更何况是那么大的帆船呢？真所谓“过尽千帆皆不是”，只为孟夫子一人也。远影碧空尽：长时间的站立在那江头凝望着孟夫子的船渐渐消失在天与水的尽头，正是文中所说的那个词语“伫立”，这一词语包含着李白的千愁万绪。

《黄鹤楼送别》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　二、过程与方法

　　有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知，重点研读、合作探究、自主学习掌握内容，领悟内涵。

　　三、情感、态度和价值观

　　再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。

　　教学重难点：

　　通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。

　　教学过程：

　　一、放松心境，准备上课

　　二、吟诵诗歌，做好衔接

　　指名背诵有关“送别”的诗篇。

　　(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)

　　三、回味生活，再现情景。

　　在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。

　　（设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。）

　　四、读诗导入，揭题设疑

黄鹤楼送别教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2.学会生字新词，比较“仰望”、“远眺”、“凝视”的差别，积累表示“看”的词语。

　　3.由文理解诗句的意思，体会诗人与孟浩然的深厚友谊及依依惜别之情。

　　教学过程：示：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　——杜甫《饮中八仙歌》

　　“你知道杜甫的这两句诗写的谁吗？从这两句你又读出了李白的什么特点？”

　　“李白”“清高；孤傲；仙人；好酒；豪放；狂放不羁……”

　　“李白身上由内而外、骨子里面有一股气。你感受到是什么气？”

　　“豪气，傲气，仙气，骨气，有超脱世俗欲望的清气，有生命力量的生气……”

　　“李白斗洒诗百篇。他被尊称为中国历史上的‘诗仙’。”

　　“今天我们就来学习一篇写他的课文——黄鹤楼送别。”

　　“黄鹤楼在今天湖北省武汉市内。知道为什么叫黄鹤楼吗？”（示书上黄鹤楼图）

　　示：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　——崔颢《黄鹤楼》

　　“传说有神仙在此乘鹤而去，故称黄鹤楼。”

　　“书上怎样写黄鹤楼。”翻开书，谁读出来。

　　示：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

　　“从这句你读到了黄鹤楼的什么特点？”

　　“从‘俯’读到它的高；从‘临’读到它在长江边上；从‘飞檐凌空’读到它的高、美。”

《黄鹤楼送别》教学设计 篇1

　　之一

　　作者：袁静

　　教学要求：

　　1. 精读课文，感受诗人话别的情景。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　教学重点：

　　通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　教学过程 ：

　　一、激趣、导入  

　　大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

　　1、播放歌曲《长亭送别》。

　　听了这首歌，你体会到了什么？

　　是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

　　2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　A 你们知道这首诗是谁写的吗？

　　B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

　　二、讲读课文

　　你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

　　（一）学生自学课文。

　　有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

　　（二）读了课文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　A、指名读

　　B、提问：

黄鹤楼送别 教学设计 篇1

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文；背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、结合课文学会本课生字新词（绿线中的只识不写）。

　　3、通过诗文的对照阅读，理解课文和诗句表达的意思，体会诗人和朋友间的依依惜别之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1、有感情朗读诗文。

　　2、领悟诗文深邃的意境；感受朋友间的深情。

　　3、抓住诗文的空白进行想象。

　　三、教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、课前预习：自学字词；读通课文；简单批注；提出问题。

　　四、教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、多媒体投影：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、朗读（师生互动）。

　　3、说说诗句大意。（教师简评：说得不好不要紧，让我们一起学完了《黄鹤楼送别》一文，我相信大家不但会理解诗意，而且会有意想不到的收获。）

　　4、板书课题：黄鹤楼送别（分步板书：①板书“黄鹤楼”，介绍有关地理位置及历史；②板书“送别”，理解意思；③读题，指导读出“别”味。）

　　二、检查预习情况：

　　1、分节读课文。（教师视具体情况加以指导）

　　2、结合课题，理解课文大意：

　　谁送？送谁？（板书：李白、孟浩然）

　　三、学习第一自然段：

　　1、速读第一自然段（30秒）。

　　2、合上书本，看谁了解的信息多？（汇报、交流。）

　　时间：暮春三月；地点：长江边的黄鹤楼；人物：李白、孟浩然；事件：饯行（结合语言环境理解词义）