画家和牧童教学设计

《画家和牧童》教学设计 篇1

　　第一课时教学目标

　　1、初步认识13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

　　2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。

　　3、精读课文1到4自然段，理解感受画家高超的画技。

　　4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

　　第一课时教学预设

　　一、观图揭题，激发兴趣。

　　1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？

　　师：看看99页我知道，告诉我们什么知识呢？

　　比比谁看得最认真，看在眼里，记在心里。

　　2、奖励你们欣赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国台湾的博物馆里，说起这幅画，还有一个有趣的故事呢？这个故事就是今天学的课文，《画家和牧童》

　　二、读课文学生字，整体感知。

　　1、读课文，提出要求。

　　谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

　　生：字音读准，遇到不认识的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

　　生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍

　　生：有感情地读课文。

　　生：说说读懂了什么？不懂的做记号

　　自读课文

　　2、检查自读情况：

　　1） 字音：看生字卡片，谁来读准这些字？

　　2） 蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。

　　3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？

　　这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？

　　用心听完，喝水不用口，言字旁做朋友，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？

《画家和牧童》教学设计 篇1

　　教材分析:

　　本文根据杨学良作品改写,而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作.文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情,赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德.

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超.为了突出这个重点,作者不惜笔墨,集中一二三四段,从多种角度反复渲染,这为教师建立第一个教学板块,训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础.

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度,这是第二个教学板块.这个重点集中在两种对比之中,一是牧童与其它围观者对画家作品的态度,二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度.

　　学情分析:

　　结合二年级学生认知水平和年龄特点,文中涉及的内容,与学生有一定的距离,教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别, 从而为学文做好铺垫.教学应确立以下原则:以词语和句子为主要认知对象,以感悟和体验为主要认知目标,以感情朗读为主要训练形式,以创设情境激发学生表演为主要努力方向.

　　教学重点:

　　识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质.

　　教学目标:

　　1,会认13个生字,会写12个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.

　　3,结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

　　教学准备:

　　多媒体课件.

　　教学过程:

　　导入:

　　1,板书课题:画家和牧童

　　("画家"写的大些,"牧童"写的小些)

《21画家和牧童》教学设计 篇1

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。

　　古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。

《画家和牧童》教学设计 篇1

　　课题 画家和牧童 课时 第2课时 课型 阅读课 教材分析 《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。 学生分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。 教学目标 1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

《画家和牧童》教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事.身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动.小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习.

　　【教学目标】

　　1.会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.

　　3.结合插图展开想象,为画家的谦虚,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

　　【教学重点】

　　会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.

　　【教学难点】

　　正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.

　　【教学过程】

　　一,激趣启思.

　　1,今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢 (课件出示:戴嵩和牧童)

　　2,指名读他们的名字.给"嵩"字正音.

　　3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容.

　　4,(板书课题:画家和牧童)齐读;你发现了什么 画家"二字写得那么大,"牧童"却写得这么小.谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法.

　　真的,和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧!

　　请同学们带着自学要求读.——课件点击

　　二,整体感知.

　　出示自学要求:

　　1,请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教.

　　2.给课文标上自然小节数.

　　3.想一想:课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童

画家和牧童教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事.身为著名画家,面对一个牧童的指正,非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动.小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习.

　　【教学目标】

　　1.会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.

　　3.结合插图展开想象,为画家的谦虚,牧童的直率作铺垫,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎.

　　【教学重点】

　　会认13个生字,理解词语意思,会写2个形近字.

　　【教学难点】

　　正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家的有名.

　　【教学过程】

　　一,激趣启思.

　　1,今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢 (课件出示:戴嵩和牧童)

　　2,指名读他们的名字.给"嵩"字正音.

　　3,了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容.

　　4,(板书课题:画家和牧童)齐读;你发现了什么 画家"二字写得那么大,"牧童"却写得这么小.谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法.

　　真的,和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧!

　　请同学们带着自学要求读.——课件点击

　　二,整体感知.

　　出示自学要求:

　　1,请同学们自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教.

　　2.给课文标上自然小节数.

　　3.想一想:课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童