过河教学设计

《过河》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

　　2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

　　3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。

　　教学重点

　　理解并掌握带有小括号的混合运算的`运算顺序，并能正确计算。

　　教学难点

　　体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、学生独立自主创设情境，提出问题

　　（出示主题图）

　　1. 用自己的语言创设情境，包含图中的数学信息

　　2. 根据自己所创设的情境，提出数学问题

　　设计意图：让学生独立创设情境，关注学生能否准确找到图中的数学信息，并能够根据信息提出数学问题。

　　二、探究新知，解决问题

　　问题一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同学们都坐大船，需要几条船？

　　1. 分析问题

　　知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？

　　（先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船）

　　2. 独立列式，上台展示

　　分步算式 综合算式

　　29+25=54（元） （29+25）÷9

　　54÷9=6（元） =54÷9

　　=6（元）

　　这样列式你是怎么想的？说一说每一步的意义。

　　3. 错题分析

　　“29+25÷9”或“25+29÷9”对吗？为什么？

　　预设1：因为25÷9或29÷9除不尽，有余数，没法儿计算。

　　（注意：这不是正确的分析，必须纠正）

《过河》教学设计 篇1

　　教材分析

　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　学情分析

　　二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

　　目标与重难点

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1、会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

　　2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

　　3、根据词语提示讲故事。

　　重点

　　1、会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。

　　2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

　　3、根据词语提示讲故事。

　　难点

　　引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　教学准备

　　教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

　　过程设计

　　一、课时目标

　　1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

　　2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

　　二、重点难点

　　重点

　　分角色朗读课文，明白道理。

　　难点

　　讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

　　三、复习导入

　　1、出示生字新词，指名读。

《过河》教学设计 篇1

　　一导入

　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马会怎样？，它能不能过河？……让我们一起来学习这篇课文吧。板书课题并齐读。小马究竟能不能度过河让我们到文中找答案吧!

　　二  初读

　　1自由读文，边读边圈出不认识的字词多读几遍，并且标注出自然段。

　　2指名读。下面老师找几名同学来读课文，其他同学注意听，并且思考，全文主要写了什么事儿

　　三、抓中心句

　　一，4-6的分析

　　那刚才老师讲的是课文中的哪几段？1-3文中一共写了小马几次来到河边。生：2次

　　从第几段到第几段是写小马第一次过河的事？生：4-6段

　　小声读4-6段，思考第一次在河边遇见了谁？用直线划出他们的话。

　　那谁能读一读。并且指导阅读第四段：

　　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。注意小马的寓言，“请您……”说明小马非常有礼貌，像这样说话，你会吗？老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　上板书：老牛 深  松鼠  浅

　　小马听后是什么反应？从哪几个词可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋。用~~~划出来（吃惊，叹气）

　　师分析：立刻，连忙。并造句

　　自己试着读一读4-6段，注意读出对话的不同语气来。分角色朗读

　　师：谁来读老牛的话，小马，松鼠，旁白

　　生读完后指导朗读，生跟读。

　　1、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

语文《小马过河》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知文章内容。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　挂图、小黑板

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：小马为什么要过河?过河时会遇到什么困难?结果怎样?今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

　　二、初读课文，认读生字。

　　读文

　　1、自读课文。想想课文主要写了什么内容?

　　2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。(自读自悟中体会课文内容。)

　　3、同桌互读，互相纠正字音。

　　4、分角色朗读。

　　5、自由汇报读懂的内容。

　　6、师归纳。

　　识字

　　1、师：(出示生字)组词并讲认字方法。

　　2、注意个别字的`读音。

　　3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

　　2、说说课文讲了一件什么事?

　　3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。(请同学读课文)

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

　　教学重点

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、懂得道理。

　　教学难点

　　懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

教 学 内 容1、双脚跳     2、踏石过河     3、自主游戏 班 级水平一学生 学练目标1、让每位学生以饱满的热情，积极的态度投入到学练中去，并体验与他人一起活动与独自活动的区别。 2、让学生亲自体验双脚跳的方法，学会游戏踏石过河的方法。发展跳跃能力，提高协调与灵敏反应素质。 3、培养学生在学练中的合作意识和团结精神，使学生互相合作，积极思考，培养勇敢、果断、勇于克服困难的精神。过程内容教师引导学生活动组织目标体现体 验 性 导 入模仿开车1、今天，老师带大家去公园去玩，我们坐汽车去，汽车是怎么开的呢？ 2、带头开车，手握方向盘。（过程中出示红绿灯）1、模仿司机开车，握好方向盘。启动、左转弯、右转弯、刹车等。 2、看到红灯停一停，看到绿灯再通行。四 路 纵 队欢快、活泼、集中学生注意力，激发学生的好奇心和上课的兴趣。自 主 性 学 练1、自由玩小垫子1、公园到了，咱们先来玩个小游戏。你能用手中的小垫子玩什么游戏？看看哪位小朋友最聪明，想出的玩法最多？ 2、要注意，是一个人玩，比比谁的玩法多？自己一个人探究玩垫子的方法。散点队形充分发挥学生的创造力和表现力2、两人合作玩垫子1、出示两人玩的项目卡片，（对对碰、炒黄豆、斗牛、拉车）让学生按照卡片上的项目进行两人合作玩垫子。 2、比一比哪两位小朋友合作的最好，可以得到“最佳搭档”奖杯。两人合作根据卡片上的项目玩垫子，反应要快。散点队形让学生互相合作，培养合作意识3、多人合作玩垫子1、刚才我们一个人玩垫子，两个人玩垫子，下面我们让一个小组合作来玩垫子。我们来比一比，好吗？ 2、组织双脚夹垫子跳接力比赛。 3、讲评，小结1、四队比赛。夹着垫子跳到对面同学那，拍一下手，排到末尾，对面同学接着开始，依次进行。四队分成把八队，迎面站立。主动参与，对比赛感兴趣，表现力强，敢于竞争。探 索 性 创 新1、双脚跳垫过河1、前面有一条小河挡住了去路，河面上有一些石头，我们应该怎么样过去？ 2、示范双脚跳垫的方法，并讲解。1、创想过河方法。 2、摆垫子 3、试跳一次 4、比赛同上引导学生创造性思维培养，培养合作精神，让他们积极参与，并享受到成功的喜悦。2、踏石过河1、如果河面上没有石头，那该怎么过去呢？ 2、引出踏石过河的游戏。 3、讲解踏石过河游戏方法以及规则。四队参与踏石过河的游戏。同上遵守规则 积极参与愉 悦 性 放 松摆造型1、玩了这么久了，我们在公园里留点纪念吧。我们来拍照，比比谁的造型最优美。 2、评价造型。 3、小结本课内容，表扬好的小组。 4、发奖。“最佳合作小组”奖杯。自由组合摆造型。散 点 分 布让师生间真正产生一种心灵的共鸣，让学生更加热爱体育。学具准备：每位学生一块小垫子 教后反思：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。新课程明确指出：“培养学生对体育活动的兴趣，提高学生活动的积极性是小学阶段性体育课的重要目标之一。”本课以学生为主体，教学中一物多用，利用一块小小的垫子进行各种练习，给了学生较大的自主空间，学生在学习过程中体验到了主动参与和获得成功的乐趣，从而使学生的兴趣得到了培养，活动得到了加强，能力得到了提高，个性得到了张扬。学生的情绪高涨，通过一系列活动，学生能出汗、能高兴，这就达到了体育课的目的。     本课教学设计思想：本课依据《新课标》的基本理念，以健康第一为宗旨，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，根据学生生理和心理特点，全课采用主体式教学，让学生紧紧围绕玩垫子这一主题展开活动（一个人玩垫子、两人合作玩垫子、小组合作玩垫子）。教师以玩伴的身份出现，成为学生学习的伙伴，缩短师生间的距离，增进师生间的友谊，教学中创设有大量的情景，从而达到开拓学生思维和集中学生的注意力的效果。此外，还将游戏和竞赛贯穿其中，以培养学生体育活动的兴趣、合作精神和竞争意识。在教学方法上注重对学生学法的指导，让学生自学、自练，分小组学习,在体验中自主发展。最后，教师加以归纳、总结，充分体现自主、合作的教育教学思想。学生情况分析：一年级学生关节伸展性好、活动范围大，适合发展柔韧、灵敏和协调能力。另外，学生还具有好动、好玩、好思考等特点，但其注意力较分散、不易集中，所以本课采用情景教学模式，让学生在“玩中学”、“玩中练”、“玩中创造”，从而激发学生的学习兴趣。学生的学习动机是通过体育锻炼来满足其锻炼愿望和集体荣誉感。在活动中，他们喜欢表现自己的勇敢、果断和毅力。所以在教学中安排了竞赛活动来满足他们的学习愿望，通过评选最佳搭档，最佳合作小组促使学生积极参与课堂。我校一年级的学生平时喜欢做跑、跳等运动，学生对双脚跳这一教学内容有一定的理解和掌握。所以，通过本课学习，可以进一步加强学生的基本运动的能力，发展其终身体育意识。教材分析：双脚跳属于课程标准“水平一”身体健康学习领域中的内容，它是最贴近学生生活，也是学生几乎每天都要接触的运动之一。跳跃运动是发展学生腿部力量的重要手段，可以提高学生的灵敏、速度、力量、协调等素质和能力；通过教学可以培养学生敢于克服困难的意志品质。踏石过河游戏可以培养学生手脚协调发展，培养学生的灵敏性。接下来我简单说说上完这节课的一点感想。我觉得整节课学生通过一个人玩垫子，两个人玩垫子，到小组在合作中玩垫子，这合作教学在教学环节中体现的还是比较明显的，整个教学环节还是比较流畅的。在情景导入环节学生快乐地进入了角色（当个小司机），融入到整堂课的学习中去，通过自主、探究、合作学习，让学生初步感受双脚跳的动作要领，在踏石过河游戏中通过竞赛让学生感觉到游戏中的快乐，更加喜爱体育课。在独自玩垫子时学生充分的展现自我，在合作探究中体验成功的乐趣，发展了学生灵敏性、协调性等多种能力。教法上以学生的认识规律为主线进行设计，以学生为主体，让学生在自主练习中去学习动作，学会学习，学会思考，学会总结，学会合作。但在具体实施过程中我觉得本课的执教对象是一年级学生，但自己的语言不够形象化、儿语化，并且每个环节的连接词说的不好。在整个教学过程中，“善于捕捉学生学习的闪光点，多一些表扬和鼓励性的语言，让更多的学生学有所获、学有所乐、学有所成。”这点也做的不是很好，我的评价比较单一。一年级学生其实对体育课是很喜欢上的。但因为我原先上课的都在内操场，那天因为天气的缘故内操场很湿，于是把场地移到了外操场，因为场地比较大，又没有在外面上过，于是在自由玩垫子的时候学生分散的太开，不太好组织，导致我花在组织队伍的时间比较多。加上学生初次来外操场上课，比较兴奋，显得比较吵。再说那天风特别大，有些学生的垫子飞走了。我忘了准备多余的垫子，因此课堂上显得有点乱，这是我事先没有考虑到的。所以以后在备课时要充分考虑天时，地利等多环节。

教学目标 
⒈知识与技能 
知道小括号的作用，能正确地计算带有小括号的算式，提高计算能力。 
⒉过程与方法 
在解决乘船问题的过程中，让学生经历探索添加小括号的过程，体验有小括号的运算顺序。 
⒊情感、态度与价值观 
感受数学与生活的联系养成先看运算顺序，再进行计算的习惯。 
教学重点难点 
⒈重点 
能正确地计算带有小括号的运算。 
⒉难点 
能在解决问题中体验小括号的作用。 
教与学的互动设计 
㈠创设情境，导入新课 
出示主题图 
⒈看图说一说。 
学生看图说一说图意和要解答的问题。 
（河岸上有男生29人，女生25人，每条船限第乘7人）问题：需要几条船？ 
⒉尝试独立解答。学生可能列出算式：29+25=54（人），54÷9=6（条） 
㈡合作交流，解读探究 
⒈探究小括号的作用。 
⑴师：如果我们把这两个算式列成综合算式29+25÷9，行不行呢？ 
⑵学生在小组内讨论，全班交流。 
如果按照算式29+25÷9，我们应该先算25÷9，再算加法。可是结合题意我们知道，先要算出总人数29+25，再算54÷9，这样就能求得需要几条船。 
⑶有什么办法可以先算29+25呢？学生发表自己的想法后引出加小括号。接着教师介绍小括号的作用，让学生认识带有小括号的混合运算题要先算小括号里面的，最后引导学生写出问题的解答过程。 
（29+25）÷9             指出：（29+25）÷9