鸽子的教案

《鸽子》欧·亨利阅读答案 篇1

　　《鸽子》欧·亨利在本文中对卑微的小人物充满温情，写他们的悲惨与堕落，也展示他们的自尊悔恨以及在痛苦中的相互帮助和慰藉。接下来小编为大家整理了《鸽子》阅读答案，一起来看看吧!

　　鸽 子

　　【美】 欧·亨利

　　陶柏蒙锁上公文包的时候，感到口干舌燥;他颤巍巍地伸手入袋，掏取香烟，觉得手在发抖。 他点燃一支烟，深深地吸了一口，内心的紧张，稍微缓和了一些。他那疲惫的蓝眼睛，惶惑不决地注视着那个公文包，公文包里装着他的命运。虽然他心里仍然矛盾，但是他到底还是那样决定了。片刻之后，他就将提着那个公文包，悄然离开这间办公室，一去不再复回。但是，他真不能相信，个人五十四年来的信誉，即将就此毁于一旦。因此他取出飞机票来，困惑地审视着。

　　这是一个周末的下午，办公室里静寂无声;陶柏蒙的视线，迟缓地从大写字台移向红皮沙发，然后经过甬道、外室，停驻在魏尔德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏尔德小姐将和许多其他的人们一样遭受破产;这束玫瑰花，亦将被弃置于垃圾堆中。这似乎太霸道，太残酷;但是，有什么比自保更重要呢?即使是玫瑰，也长出刺来保护自己!

　　他长长地叹了一口气，提起公文包，整整衣冠，悄悄走过玫瑰花旁，出门去了。

　　正是醉人的春天，公园里的景致，灿丽锦簇;陶柏蒙决定在回家准备行李之前，先散散步。虽然到南美去颐养天年，是他的毕生大愿;但却不曾想到这个愿望竟会实现得这么快!这完全是医生为他决定的，他回想起医生对他说：“一切取决于你自己如何调养，享乐优裕，也许还能多活几年。”

　　鸽子象征着和平。美国作家欧亨利的小说《鸽子》，讽刺意味很强，有强烈的悲剧意识。下面由第一范文网小编为你带来关于鸽子的阅读答案，希望对你有帮助!

　　陶柏蒙锁上公文包的时候，感到口干舌燥;他颤巍巍地伸手入袋，掏取香烟，觉得手在发抖。他点燃一支烟，深深地吸了一口，内心的紧张，稍微缓和了一些。他那疲惫的蓝眼睛，惶惑不决地注视着那个公文包，公文包里装着他的命运。虽然他心里仍然矛盾，但是他到底还是那样决定了。片刻之后，他就将提着那个公文包，悄然离开这间办公室，一去不再复回。但是，他真不能相信，个人五十四年来的信誉，即将就此毁于一旦。因此他取出飞机票来，困惑地审视着。

　　这是一个周末盼下午，办公室里静寂无声;陶柏蒙的视线，迟缓地从大写字台移向红皮沙发，然后经过甬道、外室，停驻在魏尔德小姐桌面插瓶里的一束玫瑰花上。魏尔德小姐将和许多其他的人们一样遭受破产;这束玫瑰花，亦将被弃置于垃圾堆中。这似乎太霸道,太残酷;但是，有什么比自保更重要呢?即使是玫瑰，也长出刺来保护自己!

　　他长长地叹了一口气，提起公文包，整整衣冠，悄悄走过玫瑰花旁，出门去了。

　　正是醉人的春天，公园里的景致,灿丽锦簇;陶柏蒙决定在回家准备行李之前，先散散步，虽然到南美去颐养天年，是他的毕生大愿;但却不曾想到这个愿望竟会实现得这么快!这完全是医生为他决定的，他回想起医生对他说：一切取决于你自己如何调养，享乐优裕，也许还能多活几年。

活动目标：1、体验竞速跑的乐趣。
                   2、感知风速越大报纸在身体上贴的越紧。
活动准备：请幼儿用报纸做成信封
活动过程：1、幼儿演唱歌曲《鸽子》，教师据此提问问题。
           师：小朋友们，鸽子干什么去了？
           幼：去送信了。
           师：小鸽子怎么叫啊？
           幼：咕咕，咕咕…
           师：小朋友们想不想学小鸽子一样去送信啊。
           幼：想。
          2、幼儿学做小鸽子去送信
          （1）请幼儿将用报纸做的信封贴在胸前，不用手扶，快速奔跑。
          （2）请幼儿分成四组，扮演送信的小鸽子，把信封贴在胸前进行比赛。
     （3）游戏中，幼儿用手扶信封或者信封掉下来则退回原位，重新起跑，哪队先跑到终点为胜。

一、课文说明是两种常见的鸟。指导学生观察这两种鸟的外形特征、运动方式、吃食情况，可以为以后建立“鸟”的概念打下感性基础，培养他们的观察能力。
本课与《蜗牛》、《猫和兔》构成本册的“动物”教学单元；从能力培养来看，属于“观察”的系列。
课文可以分为两个部分：
第一部分指导学生观察鸽子。这部分又可以分为三层：
1.观察鸽子的外形特征。图中画的是鸽子的外形，鸽子的头、爪、羽毛和翅膀。通过观察，希望学生能发现：鸽子的身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀和腿六个部分；限于小学生的认识水平，本课没有把鸽子的翅膀称为翼，也没有把鸽子的翅膀和腿合称为四肢，所以把鸽子的身体分为以上六个部分；此外，在本课教学中，也不把鸟的嘴称为喙。鸽子全身除嘴和足以外，其他部分都长有羽毛；头略圆，生有眼、耳、嘴，嘴坚硬，前端尖锐；颈转动灵活，伸缩自如；躯干呈流线形（或称纺锤形）；尾很短，生有大型羽毛；有两只翅膀，上面生有几排大型羽毛，展开以后像两把扇子一样；有两条腿，腿的下部是足，足有四趾，三趾向前，一趾向后。其中，鸽子身体分几部分、各部分的名称、鸽子体表披有羽毛是这一层内容的重点，应该要求学生记住。

2.观察鸽子的运动。鸽子有两种运动方式，一种是在地上行走，一种是在空中飞翔。

3.观察鸽子吃什么。鸽子是植食的鸟，主要食物是玉米、高粱、绿豆等农作物的种子和草籽。鸽子吃食时，靠嘴啄食。

第二部分指导学生观察鹰的外形特征和生活习性。图中画的是鹰在高空中翱翔，鹰俯冲捕捉草丛中的野兔，鹰头部和爪的特写。鹰的外形特征是：身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，体表都披有羽毛。鹰的运动方式是：能在地上行走和在天空中飞翔。鹰是肉食的鸟，吃兔子、小鸟、鼠类等小动物。

【教学设计说明】

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

1.通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，指导学生有感情地朗读，继续学习“谁——怎么样”的句式。

3.学会本课10个生字，认识“子字旁”，并指导书写，理解“跟着、笑着”等词语。

【教学设计特点】

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应根据课文特点（读短文、学词句），在词、句的训练上下功夫。特别对于生词（如“跟着”）、新的句式（如“什么，怎么样”）在教学中做到训练到位，不走过场。

第二，考虑训练层次。在本课设计中，注意把训练作为“过程”来展开。所以，遵循“整体感知——分项训练——突出重点——综合应用”的思路，提高训练效果。

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中注意多样化：结合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果，个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合；听、说、读写的有机结合，等等。方式的变化，训练的扎实，思路的清晰，目标的明确，对上好这堂课是十分重要的。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，学习生字“鸽”。

1.读准字音；分析“鸽”的字形；读词语“小鸽子”。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音。

（1）思考：小鸽子飞过哪些地方？看到了什么？（2）讨论以上的问题，并出示板书（以图的形式出现），大海、井架；高山、电气火车；电视塔、水电站。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标:
　　　认读11个生字,会写8个生字.
　　　正确,流利地朗读课文.
　　教学重点,难点:
　　　1,认读11个生字,会写8个生字.
　　　2,正确,流利地朗读课文.在朗读中大致了解课文内容.
　　　3,在拼,读,记中扩大识字量.
　　教具准备:
　　　生字卡片,鸽子图片.
　　教学过程:

　　导入
　　出示鸽子.
　　看鸽子,讲鸽子.
　　师生总结:鸽子代表了和平,鸽子能传达信息.
　　2,师:今天我们来学习一篇有关鸽子的课文.
　　板书课题:7,从台湾飞回来的鸽子
　　二,初读课文,粗知内容
　　画出生字.
　　粗略地了解内容.
　　汇报.
　　生字待教.
　　内容.
　　从中国台湾回来的爷爷特别喜欢鸽子.
　　爷爷要回到中国台湾,我把鸽子送给爷爷.
　　爷爷放回鸽子,我知道爷爷回到了中国台湾.
　　我看到这两只鸽子,我多想变成一只白鸽子在中国台湾和上海之间飞来飞去呀.
　　师总结.
　　从中国台湾回来的爷爷喜欢鸽子,我在爷爷回去的时候,将鸽子送给了他,让爷爷在回中国台湾时放回鸽子.我看着鸽子,真想变成在两岸飞来飞去的鸽子.
　　学习生字
　　出示生字.
　　学生自由拼读.
　　讲讲强调的字该怎么读.
　　后鼻韵母:养鸟,大奖,冲我飞,叫嚷
　　前鼻韵母:海湾,栏杆
　　其他:逗人,递过去,咕咕叫
　　多音字:得,冲,杆
　　出示带有生字的句子测读,要求读得正确,流利.
　　爷爷回上海探亲.
　　爷爷看见家里养着鸽子,高兴得像个小孩子.
　　爷爷逗着鸽子玩啊,乐啊.
　　爷爷特别喜欢那两只得过奖的信鸽.
　　我把这两只鸽子装在笼子里,递给爷爷……
　　我放学回家,就看见两只白色的鸽子直冲我家阳台飞来.