高中生物教案

有关高中生物教案范文 篇1

　　一、设计思路

　　在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。

　　二、教学分析

　　1、教材分析

　　本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

高中生物教案集锦 篇1

　　一、知识结构

　　二、教材分析

　　1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

　　2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。

　　3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

　　4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。

　　5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

　　三、教学目标

　　1.知识目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。

　　2.能力目标： 学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。

　　四、重点实施方案

　　1.重点： 染色体数目的变异。

　　2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。

精选高中生物教案范文集锦 篇1

　　一、教学目标

　　1.说出群落的垂直结构与水平结构。

　　2.通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。

　　3.能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。

　　4.懂得合理开发利用生物资源。

　　二、教学重难点

　　重点：垂直结构和水平结构概念。

　　难点：影响垂直结构和水平结构的因素。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　1.复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些?

　　(均匀分布、随机分布、集群分布。)

　　2.追问：群落的空间结构有哪些?

　　(二)新课教学

　　1.垂直结构

　　(1)播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些?如何分布的?

　　(森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。)

　　植物分布有什么特点呢?什么原因导致的?

　　(出现分层现象;由于光照导致。)

　　教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。

　　(2)结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢?

　　(为动物创造了栖息空间和食物。)

　　展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响?

　　(群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有类似的分层现象。)

　　2.水平结构

　　教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。

　　展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素?师生共同总结。

有关高中生物教案 篇1

　　一、知识结构

　　二、教材分析

　　1.本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。

　　2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的实验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。

　　3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。

　　4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来。

　　5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。

　　三、教学目标

　　1.知识目标：(1)染色体结构的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。

　　2.能力目标： 学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。

　　四、重点实施方案

　　1.重点： 染色体数目的变异。

　　2.实施方案： 通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。

高中生物教案范文 篇1

　　一、设计思路

　　在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。

　　二、教学分析

　　1、教材分析

　　本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

高中生物教案 篇1

　　一、教学目标：

　　【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

　　二、教学重点：

　　重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片

　　四、课前准备：

　　学生收集关于致癌因子的信息

　　五、教学过程：

　　（一）引入及癌细胞的特征

　　提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

　　根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。

　　进入情境，回答问题

　　（二）致癌因子

　　先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

　　原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。

　　根据生活经验，列举致癌物质

　　（三）癌症的防止

　　介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。

　　说出自己了解的癌症治疗方法。

　　一、DNA是遗传物质的间接证据

　　1。DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

　　2。同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量基本相等。