分数的除法教学设计

《分数除法》教学设计 篇1

　　教学内容

　　北师大版小学数学五年级下册第五单元分数除法（二）第一课时

　　教学目标

　　1.借助实际操作和面积模块，进一步理解分数除法的意义和基本算理。

　　2.掌握一般分数除法的计算方法，并能正确计算。

　　教学重点

　　一个数除以分数的计算方法。

　　教学难点

　　分数除法的基本算理。

　　教学方法

　　自主、合作、探究

　　教学过程

　　一、课前复习、引入新课

　　由值日班长主持复习上节课（分数除法一）内容。

　　（1）提问。

　　（2）1分钟口算练习。

　　【设计意图：让孩子主持完成课前复习是为了把课堂的主动权从开始就交给孩子们，体现生本教育理念。这样做，不但能激发孩子的学习数学的兴趣，还能提高孩子们听课的效率，锻炼表达能力和思维能力。】

　　教师借势引入新课，板书课题——分数除法（二）。

　　二、目标导学

　　师：下面一起来看本节课的学习目标。（平板阅读）

　　1.借助实际操作和面积模块，进一步理解分数除法的意义和基本算理。

　　2.掌握一般分数除法的计算方法，并能正确计算。

　　师：以上两个目标还得靠同学们的自学，小组内团结协作完成。有信心吗？

　　【设计意图：学孩子们明确本节课的学习任务及目标，有目的的去学习】

　　导学质疑

　　分一分、说一说、算一算。

　　师：课前，老师准备了这样一道题目：有4张同样大小的饼，如果1张1份，能分得几份？2张1份能分得几份？张1份呢？张1份呢？

　　【设计意图：为任务一、任务二做铺垫，让学生顺势、快速完成任务一。】

《分数除法》教学设计 篇1

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。

　　2、教材分析

　　这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

　　教学目标：

　　根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

　　知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

　　过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。

　　教学重点：

　　定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

　　教学难点：

　　定位为分数除以整数计算法则的推导过程。

　　3、教学准备

　　为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。

　　二、说教法与学法

　　根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

《分数除法》教学设计 篇1

　　倒数的学习以及除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的学习主要是为这一节的学习做准备，在这一节的学习中，找清单位“一”是很重要的内容，能为后续的学习做好铺垫。

　　在上一次《倒数的认识》的教学中，汲取各位老教师的意见和建议，对这节课的设计及讲解过程进行了适当的调整，力求让学生成为学习的主人，让学生更多的参与到课程中来，成为课程的执行者而不是被动接受者。因此，这一节课，我做出了如下的调整：

　　1、能让学生说的问题，就减少我说的机会，比如在分析这道题的时候，先让学生同桌之间互相说，说一说自己在这道题中找到的有效信息有哪些，在请同学们和大家分享自己找到的信息。这一环节，孩子们能在分析已知条件的基础上，将问题所求的内容也作为获取的信息，这个举动对我的鼓舞很大，也更有了放手让学生去做的信心。

　　2、加强学生之间的沟通与交流。本节课中，除了让学生同桌之间互相讨论外，还设计了两次让学生小组合作交流的机会，让他们互相说一说自己的见解，说的过程其实也是听的过程，孩子们互相讨论，互相说自己的思路和见解，发现自己的思路的优点以及自己思路的弊端，这样让学生们在交流中进步。这种方式也是在老教师的提醒下开始进行改变的，不仅对我是提升，对于学生更是一个很大的提升。

　　3、一题多解，启发孩子们不要思维定势。这个问题的解决中，我改变了以前一道题只讲一种思路的方式，而是在课堂说，让学生说自己的思路，从而将一题多解以及数形结合的思路渗透给学生。

《除法的简便运算》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过解答实际的问题理解除法简便运算的算理。

　　2、通过观察、猜测、举例验证得出除法简便运算的方法。

　　3、能用得出来的方法进行正确地计算。

　　4、通过自己观察、猜测、验证得出简便运算的方法，体验到成功的喜悦。

　　教学重点：理解除法简便运算的算理且能正确地进行计算。

　　教学难点：自己得出简便算法，且能灵活地进行简便计算。

　　进行计算呢？

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、谈话：我们前几课所学的应用题有什么特点？

　　（进行了两次平均分）

　　2、能举个例子吗？（生举例）

　　1、 用两种不同的方法解答：我们来看看这个应用题是不是这样的情况呢？

　　饲养场养了6窝小猪，每窝有6只，现把360克防病药粉掺入饲料喂养。每只小猪平均服药多少克？

　　2、汇报：（1）360÷6÷6       （2）360÷（6×6）

　　=60÷6               =360÷36

　　=10（克）            =10（克）

　　二、展开

　　1、观察两种解法的两个算式有什么相同与不同之处？

　　2、猜测：根据360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想说的？

　　生发表意见：“一个数除以两个数的积，等于这个数连续除以积里的各个因数。”

　　3、验证：是不是所有的算式都这样呢？你能举几个例子来验证吗？    生举例子验证

除数是一位数除法的估算教学设计 篇1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈       153÷4≈

　　2、 请学生说一说算式的意思。

　　3 学习估算方法。

　　（1）124÷3≈   如何估算？

　　生1：124≈120      120÷3＝40     124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4   120÷3＝40     4÷3≈1      40＋1＝41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

　　（2）学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160     160÷4＝40     143÷4≈40

　　生2：143≈120     120÷4＝30     143÷4≈30

《除法的验算》教学设计 篇1

　　课题：除法的验算 总述：教学目标：引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。教学难点：理解除法的验算方法。教学准备：教学挂图、口算卡片 集智备课 修订补充 一、复习旧知，引出新知。 上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法，都是什么？ 加法验算的方法： ①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。 ②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。 减法的验算方法： ①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。 ②用被减数减去差，看得数是否等于减数。 小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。 那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家共同来探索。 二、设疑激思，探索新知。 1.创设情境： 六一儿童节前夕，一年级的同学准备入队了。大队辅导员委派大队委聪聪和明明到商店去买笔记本。 （1）出示教材第25页的主题图。 提问：通过看图你发现了哪些数学信息？ 小组讨论后汇报。 聪聪和明明每人都拿100元到商店去买笔记本。聪聪买的是红笔记本，每本7元，共买了14本，阿姨找了他2元。明明买的是蓝笔记本，每本5元，共买了20本。 （2）把同学发现的数学信息用算式表示出来，该怎么列式呢？学生回答后教师板书。 100÷5＝20      100÷7＝14……2 （3）他们算得对吗？可以用什么方法来检验。 你们能帮助聪聪和明明解决这个问题吗？ 2.探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。 （1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。 （2）在学生自主探索的基础上，得出以下几种不同的验算方法： 100÷5＝20 验算：①20×5＝100 ②5×20＝100 100÷7＝14……2 （3）先请演示的几个同学说一说验算方法，你是怎样想的？ 100÷5＝20 引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。 因为蓝色笔记本每本5元，买这样20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。 100÷7＝14……2 方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。 红色笔记本每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。 方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。 一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。 方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。 一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。 3.归纳出除法的验算方法。 同学们理解、概括、归纳得很准确。我们一起总结一下除法验算的方法，师板书： 没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。 有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。 最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。 三、巩固练习，强化新知。 1.教材第25页“做一做”。 计算下面各题，并且验算。 54÷8        209÷3     856÷7 订正时强调验算的方法。 2.教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。 四、总结全课，归纳新知。 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.布置作业：教材第26页第1题。