地理教学设计

地理教学设计 篇1

　　教学目标

　　（一）、知识与技能

　　1、知道印度是世界第二人口大国，了解过多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

　　2、了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征，会分析印度旱涝灾害频繁的原因。

　　3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。

　　4、了解印度工业的发展状况及主要的工业区。

　　（二）、过程与方法

　　1、通过阅读专题地图得出印度的自然地理特征，培养阅读专题地图的能力。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1、通过讨论众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力，使学生认识到计划生育的重要性，人口的增长一定要与经济的增长相适应。

　　教学重点

　　1、印度的人口压力与农业发展，发展中的民族工业。

　　教学难点

　　1、分析印度旱涝灾害频繁的原因。

　　课时

　　1课时

　　教学过程

　　导入：展示图片《泰姬陵》，这是哪个国家的建筑？该国的国鸟、国树分别是？

　　展示图片《国鸟—蓝孔雀》、《国树—菩提树》。

　　一、地理位置

　　展示图片《世界地图》

　　1、海陆位置

　　请你说出印度在世界中的位置：

　　印度在亚洲的南部，南临太平洋。

　　2、纬度位置

　　印度大部分地区位于低纬度地区。

　　3、展示《印度及其周围地区地图》

　　请参照地图册P34，找出印度有哪些主要的陆上邻国及隔海相望的国家及其方位：

　　①巴基斯坦———西北；②中国———东北；③尼泊尔———东北；

　　④孟加拉国———东；⑤缅甸———东；⑥斯里兰卡———南。

学习地理知识人类之家一课的教学设计 篇1

　　一、分析本课在地理教学中的位置

　　本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

　　二、分析教学对象

　　学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。

　　三、分析教材内容

　　1.教学目标 ：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。

　　2.知识结构（如下表）

　　3.教学重点 介绍学习地理的内容和学习方法。

　　4.教学难点  教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。

　　5.教学思路 ①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。③课后组织课外地理兴趣小组。从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。办地理小专刊、黑板报。鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。

自然地理环境的整体性教学设计 篇1

　　【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

　　【教学目标】

　　1.知识和技能目标

　　结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

　　2.过程和方法目标

　　学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。

　　3.情感态度与价值观目标

　　教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题

　　【教学手段】多媒体教学

　　【重点和难点】

　　重点：光合作用、生物循环、平衡功能  。

　　难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

　　教材内容分析及设计思路：

　　地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

　　教学设计与教学策略：

　　【导入】创设情景

　　情景：播放录像《大连自然风光》

　　提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？

《自然地理环境的整体性》教学设计 篇1

　　课标解读：

　　本节的内容主要：地理环境具有整体性，各个地理要素具有“牵一发而动全身”的特点。课标对本部分的要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。这其实是地理必修一的综合，是以生物为案例，说明地理环境的整体性。 通过阐述生物对大气成分、岩石等各个地理要素的影响，从而突出各个地理要素间进行着物质和能量的交换。教学中必须把重点放在生物这一自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用，地理环境的整体性及其表现两方面，为了说明以上两个方面，必须明确生物循环。所以运用生物食物链的知识。

　　学情分析：

　　已有的知识：学生初中生物已经具备食物链的知识，本节课的内容为必修一最后一章第一节课的内容。在前几章的内容里，对自然地理各要素已经做系统的讲解，这些知识为这节课做了铺垫。

　　已有的能力：经过高中这几个月的学习，学生已经具备一些初步的读图能力，如：饼状图的解读。

　　教材分析：

　　教材采用案例方式揭示地理环境的物质和能量的交换、统一的演化过程以及地理要素的变化对自然地理环境的影响。教材结合活动，让学生尽可能多地感受地理环境的演化过程。

　　教材选择阅读材料的方式，揭示地理要素间相互作用产生新功能。

　　学习目标：

　　1、通过对地理环境的整体性的学习，培养学生的集体观念。

　　2、通过饼状图的解读，让学生理解生物在地理环境形成和演化中的作用，并理解自然地理要素之间的物质交换及生产功能。

【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
【教学目标】
1.知识和技能目标
结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
2.过程和方法目标
学生看书自学、讨论。教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。
3.情感态度与价值观目标
教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题
【教学手段】多媒体教学
【重点和难点】
重点：光合作用、生物循环、平衡功能  。
难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

教材内容分析及设计思路：
地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

教学设计与教学策略：
【导入】创设情景
情景：播放录像《大连自然风光》
提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？
生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。
引出课题：第一节 自然地理环境的整体性

第一节  自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。课标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量交换过程，发生着密切的相互渗透和相互作用，从而形成了一个整体。每一要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。构成地理环境的每个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。自然地理环境各要素每时每刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境的整体性还表现在某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变。如在外界干扰下，自然地理要素会发生变化，并导致其他要素连锁变化，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。【教学目标】一、知识与技能

1.理解地理环境整体性的基本内涵。

2.了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

3.理解地理环境各要素的相互作用。

4.能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。

二、过程与方法

   1.通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

2.结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

3.通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。

4.结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

三、情感态度和价值观

1.通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。

2.通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。形成良好的行为习惯。

3.通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。

【教学重点】1.生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用2.地理环境中各要素间的物质与能量的交换3.地理环境整体性的举例分析

【教学难点】

1.理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。2.地理环境整体性在时间轴与空间轴上表现。

【教时】2课时

【教学方法】案例分析法、多媒体辅助教学、小组辩论法、自主学习法。结合一些具体实例、示意图进行综合分析、引导。