电阻教案

《电阻》教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、理解导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比，比例系数与导体的材料有关。

　　2、理解金属导体的电阻由自由电子与金属离子碰撞而产生，金属材料的电阻率随温度的升高而增大。

　　【教学重点】

　　理解电阻定律

　　【教学难点】

　　电阻率的概念

　　【教学媒体】

　　干电池组，电键，电流表，电压表，滑动变阻器，电阻丝若干条，导线若干

　　【教学安排】

　　【新课导入】

　　直接导入新课——我们已经知道电阻的大小不是由电压和电流决定的。而是由电阻本身决定的。那么到底是电阻的哪些因素影响电阻的大小呢？又是什么样的函数关系呢？这一节我们就一起来探究这个问题。

　　【新课内容】

　　1. 实验探究

　　（1） 猜想：学生提出可能的影响因素如：温度/材料/长短/粗细等等（要求给出猜想的感受或理论依据，并对其函数关系做定性判断）

　　（2） 设计实验：

　　提出问题1：实验中有很多的.物理量，应采用什么方法？应怎么选择待测电阻丝？

　　——用控制变量法；所以要选择几根电阻丝，其中A、B、C是同种材料，横截面积依次为1:2:4。每根电阻丝可选择接入电路的长度。D是另一种材料的电阻丝，还可以用酒精灯加热以改变温度。

　　提出问题2：需要测量哪些物理量？

　　——由于长度、粗细都可以用倍数的关系，所以主要要测量读数的就是电阻值了。

　　提出问题3：要如何测定导体的电阻？（请同学设计电路）

　　——可用万用表的欧姆档，但这样的测量太粗略。所以最好使用欧姆定律，利用电压和电流间接测量电阻值。电路如右图。

《电阻》教案 篇1

　　(一)教学目的

　　1.会用伏安法测电阻。

　　2.培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度。

　　(二)实验器材：

　　每组配备干电池三节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条。

　　(三)教学过程 

　　1.引入新课

　　问：请叙述欧姆定律的内容，计算公式及公式中各物理量的单位。(学生回答略)

　　问：伏安法测电阻的原理和方法是什么？(学生回答略)

　　引出本节。板书：〈第三节实验：用电压表和电流表测电阻〉

　　2.进行新课

　　(1)问：本实验的目的是什么？

　　答：学会用电压表和电流表测电阻。

　　(2)问：实验的原理是什么？

　　电阻两端的电压和通过它的电流，就可以根据欧姆定律计算出它的电阻。

　　(3)问：谁能设计一个用伏安法测定电阻的实验电路？

　　学生板演(参见课本上的图8—1)。教师讲评。

　　(4)问：用伏安法测电阻需要哪些实验器材？

　　学生回答，接着检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

　　(5)问：做这个实验需要哪些步骤？

　　学生回答，教师小结：

　　①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0.6安量程。

　　②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的实验记录表格中。

《电阻》教案 篇1

　　教学目的

　　1.通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深对电阻概念的理解。

　　2.进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养学生良好的实验习惯。

　　教学重点和难点

　　伏安法测电阻。

　　教具

　　学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。

　　教学过程 

　　(一)引入新课

　　(l)欧姆定律的内容和公式分别是什么？

　　(2)欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么？

　　本节课将通过分组实验，学习用伏安法测定导体的电阻。

　　(二)讲授新课

　　(板书)三、实验：用电压表和电流表测电阻。

　　问：伏安法测电阻的原理是什么？

　　(板书)1.实验原理

　　分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

　　(板书)2.实验电路。

　　问：(1)采用伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材？每种器材在电路中起什么作用？

　　2.设计实验电路，画出电路图，如图所示。

　　3.要比较方便地改变导体两端的电压，以获得三次不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置？怎样将它连入电路？(此问题机动)

　　在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图(如右图)。

　　讲解学生分组实验的注意事项：

　　(1)为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

　　(2)实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。

电阻测量教学设计 篇1

　　教学案例背景

　　物理学是一门以实验为基础的学科。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力,实现以“应试教育”向“素质教育”的转轨。

　　教学案例主题

　　我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。现把这种教学法以《电阻的测量》为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。

　　教学案例事件

　　在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实验室进行测量。

　　提出问题的结果，激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。

　　教学案例问题解决

　　一、情景，新课引入

　　利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节课的实验目的。

6.3 电阻　教学设计 篇1

　　学习

　　目标

　　知识目标：

　　1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；

　　2.知道电阻的单位及其换算关系；

　　3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　过程方法：

　　1.探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

　　2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。

　　情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　学习

　　重点

　　电阻的概念

　　学习难点

　　影响电阻大小的因素

　　教学

　　方式

　　演示法、观察法、讨论法

　　课型

　　实验探究

　　教具与媒体

　　接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪

　　教

　　学

　　程

　　序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计依据

　　一、创设情境，引入新课（6min）

　　【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。

　　为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）导体和绝缘体（4min）

　　1.导体：容易导电的物体叫做导体。

　　2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。

　　3.导体和绝缘体的各自用途举例。

　　（二）电阻（5min）

　　【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？

物理《电阻》说课稿范文 篇1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

　　本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）、知道电阻的单位及其换算。

　　（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　2、过程与方法

　　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　4、重点、难点分析

　　课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　　三、说学情

　　现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的.技能，并领悟科学探究的意义。