等式第一课时（通用4篇）
等式第一课时 篇1
《等式》第一课时教学设计
课 题
《等式》
课时
第一课时
课 型
数学
修改意见
教学目标
1、通过演示天平保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质，感受等式的一条基
本性质：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变。
2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
教学重点
理解等式的意义
教学难点
能从实际情境中找出等量并写出等式。
学情分析
一、学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学，课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上。
二、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。
作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。
等式和它的性质（精选6篇）
等式和它的性质 篇1
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识起学点
1.理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子.
2.掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述.
3.应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由.
（二）能力训练点
通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础.
（三）德育渗透点
从特殊到一般的思维方法.
（四）美育渗透点
等式的两条性质体现了数学的对称美.
二、学法引导
1.教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用.
2.学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳.
2.难点：利用等式的两条性质变形等式.
3.疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解.
（2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、简单实物.
六、师生互动活动设计
师生共同做演示实验，得出等式性质，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
（－）创设情境，复习导入
教师在上课开始时，给出如下的数学关系
（出示投影1）
； ；
； ；
；
师提出问题：观察上面式子表示了什么关系？由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义，分清等式的左边和右边.
等式第一课时
《等式》第一课时教学设计
课 题
《等式》
课时
第一课时
课 型
数学
修改意见
教学目标
1、通过演示天平保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质，感受等式的一条基
本性质：等式的两边同时加上或减去相等的数，等式不变。
2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
教学重点
理解等式的意义
教学难点
能从实际情境中找出等量并写出等式。
学情分析
一、学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学，课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上。
二、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。
作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。
等式和它的性质
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识起学点
1.理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子.
2.掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述.
3.应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由.
（二）能力训练点
通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础.
（三）德育渗透点
从特殊到一般的思维方法.
（四）美育渗透点
等式的两条性质体现了数学的对称美.
二、学法引导
1.教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用.
2.学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳.
2.难点：利用等式的两条性质变形等式.
3.疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解.
（2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、简单实物.
六、师生互动活动设计
师生共同做演示实验，得出等式性质，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
（－）创设情境，复习导入
教师在上课开始时，给出如下的数学关系
（出示投影1）
； ；
； ；
；
师提出问题：观察上面式子表示了什么关系？由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义，分清等式的左边和右边.
教师和学生一起完成一个演示实验：
两只手中各拿4支粉笔，现在我们再分别从粉笔盒里拿出两支，放入相应手中，问两只手中粉笔个数的关系？如果我们将开始手中的粉笔各放回两支怎样呢？既扩大到原来的2倍，或缩小到原来的2倍，结果还是相等.
等式和它的性质
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识起学点
1.理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子.
2.掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述.
3.应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由.
（二）能力训练点
通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础.
（三）德育渗透点
从特殊到一般的思维方法.
（四）美育渗透点
等式的两条性质体现了数学的对称美.
二、学法引导
1.教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用.
2.学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳.
2.难点：利用等式的两条性质变形等式.
3.疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解.
（2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、简单实物.
六、师生互动活动设计
师生共同做演示实验，得出等式性质，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
（－）创设情境，复习导入
教师在上课开始时，给出如下的数学关系
（出示投影1）
； ；
； ；
；
师提出问题：观察上面式子表示了什么关系？由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义，分清等式的左边和右边.
教师和学生一起完成一个演示实验：
两只手中各拿4支粉笔，现在我们再分别从粉笔盒里拿出两支，放入相应手中，问两只手中粉笔个数的关系？如果我们将开始手中的粉笔各放回两支怎样呢？既扩大到原来的2倍，或缩小到原来的2倍，结果还是相等.
等式和它的性质
教学设计示例
一、素质教育目标
（一）知识起学点
1.理解：等式的意义，并能举出有关等式的例子.
2.掌握：关于等式变形的两条性质，并能语言叙述.
3.应用：会用等式的两条性质将等式变形，并能对变形说明理由.
（二）能力训练点
通过等式的两条性质的教学，培养学生由等式走向新等式的解题思想，即为以后方程的同解变形打下基础.
（三）德育渗透点
从特殊到一般的思维方法.
（四）美育渗透点
等式的两条性质体现了数学的对称美.
二、学法引导
1.教学方法：采取引导发现法，创设合理的问题情境，激发学生思维的积极性，充分展现学生的主体作用.
2.学生学法：演示实验→等式性质→巩固练习.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：等式概念的认识理解，等式性质的归纳.
2.难点：利用等式的两条性质变形等式.
3.疑点：（1）等式性质2中，关于除数不为零的理解.
（2）利用性质变形时，对“等式两边”的理解.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、自制胶片、简单实物.
六、师生互动活动设计
师生共同做演示实验，得出等式性质，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成.
七、教学步骤
（－）创设情境，复习导入
教师在上课开始时，给出如下的数学关系
（出示投影1）
； ；
； ；
；
师提出问题：观察上面式子表示了什么关系？由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义，分清等式的左边和右边.
教师和学生一起完成一个演示实验：
两只手中各拿4支粉笔，现在我们再分别从粉笔盒里拿出两支，放入相应手中，问两只手中粉笔个数的关系？如果我们将开始手中的粉笔各放回两支怎样呢？既扩大到原来的2倍，或缩小到原来的2倍，结果还是相等.