匆匆的教学设计

《匆匆》教学设计 篇1

　　【教材分析】

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。

　　【设计理念】

　　新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“…… 的时候，日子从 …… 过去 ”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

　　2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

　　3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。

　　【教学重点】通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。

　　【教学难点】仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发情感

《匆匆》教学设计 篇1

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：

　　抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　2、能力训练点：

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　3、德育渗透点：

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　4、美育渗透点：

　　体会朱自清散文的语言美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：

　　谈话法，导读法。

　　2、学生学法：

　　自主学习法 合作交流法。

　　【重点·难点·疑点及解决办法】

　　1、重点：

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　2、难点：

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　3、解决办法：

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　1、师导入课题：

　　同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？

　　2、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。（板书：匆匆）齐读课题。

　　3、读了课题，你想到些什么？

　　今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！

　　二、整体感知

　　1、播放配乐朗读。

　　2、思考：

　　这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？

　　板书：

　　日子为什么一去不复返　

《匆匆》教学设计 1- 篇1

　　教材分析：

　　《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。

　　这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。

　　文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。

　　设计特色：

　　本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。

　　教学目标：

　　1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。

　　3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

　　教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

《匆匆》教学设计 篇1

　　一、创设情景，激发共鸣导入

　　师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。

　　师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有12岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？

　　（岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）

　　师：现代著名作家朱自清先生在他22岁时也跟你们今天一样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆匆》，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。

　　师指导学生用富有情感的语调和声音来读课题。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、师：散文诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。

　　2、《匆匆》一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？

　　（看学生理解情况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整篇文章围绕这个问题展开。）

　　3、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？

　　4、学习课文的第一和第二自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。

　　三、品读课文，领悟感情

　　1、提出学习要求：

　　认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？ 对于一般人难以触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？

　　2、全班各自学习后交流：

《匆匆》教学设计 篇1

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

　　这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

　　设计理念

　　学习的重要手段和途径就是 读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

　　学习目标

　　1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

　　2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　学习重点

　　1、感受语言美,领悟表达方法。

　　2、积累语言。

　　教学准备

　　1、朱自清简介及朱自清作品。

　　2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

　　学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

　　2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?

〈匆匆教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

　　文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

　　设计理念：

　　语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

　　学习目标：

　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　学习重点：

　　1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

　　2、积累语言，学习运用语言。

　　教学准备：

　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

　　2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

　　第一课时

　　一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

　　师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

　　（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。