初中音乐教案

初中音乐教案 篇1

　　教学目标:

　　1.学唱《西风的话》，学习用自然舒展的声音歌唱秋天的美景。

　　2.通过学唱歌曲，认识到歌曲的主旨——珍惜时间，热爱美好生活。

　　教学重难点:

　　指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 教学准备:多媒体课件、电子琴等。

　　教学方法:听唱法、启发式等。

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一. 组织教学:

　　师生问好。

　　二.导入

　　1.引入秋天美景图片。

　　2.如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季，哪种颜色最适合秋天?请同学们说说关于秋天的主题词:“秋收”、“秋高气爽”、“收获”、“火红的枫叶”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等，那么美丽的秋天是谁给我们带来的呢?当夏天南风飘然离我们而去，阵阵西风，带来了秋天的信息，西风对我们说。让我们一起学习歌曲《西风的话》。

　　三.学唱歌曲《西风的话》

　　1.初听歌曲。在听歌曲的时候请大家思考:歌曲的旋律是怎样的?速度是怎样的?(平缓级进，较慢)。

　　2.这么好听的歌曲，作曲家是谁呢?介绍作曲家黄自:黄自(1904--1938)作曲家、音乐家。江苏川沙(今属上海市)人，曾赴美国学习，先后在欧伯林大学音乐学院及耶鲁大学音乐学院学习作曲、钢琴。1929年归国后，先后在上海沪 江大学音乐系任教并兼任音乐教务主任，作品有:清唱剧《长恨歌》;合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》;爱国歌曲《热血》、《九一八》;艺术歌曲《点绛唇》、《思乡》、《玫瑰三愿》。著作有《和声乐》、《西洋音乐史》等。其中《思乡》、《长恨歌》、《抗敌歌》被评为20世纪华人音乐经典。

初中音乐欣赏教案优秀范文 篇1

　　一、教材内容、地位、作用

　　《非洲的灵感》是人民音乐出版社第十四册第二单元内容，本单元是整个学期教学内容的难点部分，它对于学生理解多元音乐文化、拓宽音乐视野有着重要的作用和意义。

　　非洲民歌《咿育勒啦》体现了黑人歌唱的特点，一人领唱，众人应和的呼应歌形式。其旋律比较简单，多重复，节奏极具特色并富于变化，它对学生感受体验非洲音乐特点有重要作用。

　　二、教学目标

　　根据课程标准，理解多元文化的基本理念，关注学生的兴趣需要及个性发展，强调课程目标由原来单一的认知性目标转向情感态度和价值观、过程方法、知识技能多种目标的有机整合。本课从学生角度出发，教学目标按三个维度设计为：

　　1.通过演唱和欣赏活动，以积极的.态度感受非洲民族、民间音乐的风格特点，以正确的态度对待世界多元音乐文化(情感态度与价值目标)。

　　2.聆听非洲鼓乐、模仿非洲音乐节奏、学唱非洲民歌、为歌曲创编伴奏伴舞，感受体验非洲音乐的风格特点(过程与方法目标)。

　　3.能够在亚洲、拉丁美洲、和非洲民间音乐中辨别其中有非洲风格特点的音乐(知识技能目标)。

　　在此设计中，三个纬度目标并非完全孤立，而是融合在一起的，尤其是知识技能呈一条暗线分布，强调音乐学习过程中的情感与态度因素，以培养学生对陌生音乐文化宽容的态度，认识世界文化的多样性为主，充分尊重学生的学习经历，通过表演体验引导学生积极参与，将学习过程变为融合学生个人感受、见解、体验，自我操作的过程。通过探究，培养学生合作与共享的个性品质，把知识与技能的学习放在丰富生动具体的音乐实践活动中，同情感态度等因素紧密结合，通过体验探究合作、综合等方式和过程来完成。

初中音乐教案范文 篇1

　　教学内容：歌曲《游击队之歌》、欣赏《四渡赤水出骑兵》。

　　教学目标：

　　1、通过学习歌曲和欣赏，对学生进行爱国主义思想教育。

　　2、培养学生用气息支持唱歌的能力、控制力度的能力。

　　重点难点：

　　1、学唱歌曲，进行爱国思想教育。

　　2、附点节奏的演唱，气息的支持。

　　教学过程：

　　一、导课

　　这节课先请同学们听一首歌曲，《游击队之歌》，听完后请同学们告诉我，这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象？这首歌曲创作于哪个历史时期？

　　1、这首歌曲形象的描绘了游击健儿英勇善战，灵活机智、不怕牺牲的英雄形象，极为深刻的表现了革命战士昂扬的斗志和革命的乐观主义精神。

　　2、历史时期：1937年，随着卢沟桥事变的隆隆炮声，我们的同胞开始了亡国奴的生活。他们被迫离开家园，扶老携幼，到处流浪，那是我们每一个中国人都无法忘记的。但是那里有压迫，那里就有反抗。我们英勇的中国人民不甘心做亡国奴。他们用地道战、地雷战、游击战等同敌人展开了生与死的较量，中国人民在抗击侵略的战争中，创下了无数可歌可泣的事迹，描写这些事迹的歌曲很多，今天我们就来学习其中的一首《游击军》。

　　二、学习歌曲

　　1、听录音：

　　同学们发现了没有，在这首歌中有一个象声词“嘁嚓”。他出现了几次？在模仿什么声音？这个“嘁嚓”的脚步声反映了游击军战士什么样的'形象？脚步轻盈，静悄悄，不让敌人发现。机警、敏捷、灵活的音乐形象。

　　2、听录音为歌曲伴奏：

　　同学们能不能用我们身边的、随手可得的物品，来模仿这个脚步声，为歌曲伴奏，一起来体验一下游击军战士那种机警灵活的形象。给同学们增加点难度，我要求表现出游击战士从远出走来，又渐渐远去的脚步声。

初中音乐七子之歌教案优秀范文 篇1

　　教学目标：

　　1. 引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2. 通过反复诵读，体会诗歌所表达的思想感情，着重引导学生体会儿女离开母亲

　　教学重点和难点：

　　把握教学设计>文章所表达的思想感情 。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　上课前，请同学们先听一首歌，会唱的同学可以跟着小声唱。(放音乐《七子之歌》) 这是一首什么歌?(《七子之歌》)对，这是大型电视纪录片《澳门岁月》中的主题曲，歌曲朴素真挚、深刻感人，引起中国亿万同胞的强烈反响，大家听了这首歌后不禁潸然泪下。然而，很多人并不知道，这首歌的歌词并非为澳门回归而写的新作，它是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是已故爱国学者、诗人闻一多。

　　今天我们来共同学习这首诗歌《七子之歌》(板书：七子之歌_ 闻一多)请齐读课题。同学们请看，这个课题和我们以前学习的教学设计>文章课题有什么不同?(加了注解号了)对课文做了怎样的注释?(学生来念101页)从注释你知道了什么?(本文是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的三首，另外四首分别是《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.(放录音)请同学来听录音，课文中有许多难读的生字词，同学们听时一定要注意。

　　2.请同学用自己最好的读书姿势再来读课文，遇到难读的生字词同位可以互相交流。

　　3.先来交流同学们生字词的掌握情况。

　　课件出示：澳门 香港 灵魂 凤阙 吞咽 哭泣 号啕

初中音乐“同课异构”比较式课例教案-《雪绒花》与《荧屏乐声》教学设计比对 篇1

　　教案一

　　《雪绒花》教学设计

　　瓜沥二中       韩 毓

　　课    题：

　　《雪绒花》

　　教学内容：

　　义务教育课程标准音乐实验教材第13册第六单元

　　教学目标：

　　1、         学会用和谐统一的声音演唱《雪绒花》，能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。

　　2、         聆听、欣赏电影《音乐之声》的插曲，通过演唱等活动体验音乐所传达的情感信息。对所学的电影音乐产生兴趣，能主动思考音乐在电影艺术中的作用。

　　3、         能根据电影场景设计不同的表演形式，乐于参与表演当中。

　　教学重点：

　　唱好二声部并初步了解影视音乐的作用。

　　教学用具：

　　钢琴、多媒体教学设备、乐器（长笛、口琴、竖笛）

　　教学过程：

　　步     骤

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导

　　入

　　组织教学，指导学生入座，听音乐带动学生律动起来

　　听音乐进教室，和老师一起律动起来

　　创造一种美好、轻松的音乐环境

　　用长笛吹奏《雪绒花》第二声部旋律

　　快速听辨歌曲的名字

　　引出课题，熟悉第二声部旋律

　　新

　　课

　　教

　　学

　　聆听学生讲述剧情给予补充

　　播放《音乐之声》插曲《雪绒花》片段。

　　简介剧情。

　　欣赏音乐剧《雪绒花》歌曲片段

　　通过对第一声部的学习和演唱，更好的体会、感受歌曲，为第二声部学习做铺垫。

最新初中音乐教学反思范文 篇1

　　一日在家休闲,便信手拈来一本散文集,其中一篇毕淑敏的散文<<谁是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越觉得触目惊心，请允许我完全引用文中语句。书中写到：“小时有一次，我很荣幸被选上班级小合唱参加歌咏赛。音乐老师亲任指挥。一次练习时，老师突将指挥棒一丢，走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，作了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。她*着腰，一字一顿地指着我说：‘你！我说是谁在跑调，原来是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在我把你除名！’我当场呆在那里。而后又过了两天，音乐老师又找到我，先是不耐烦地说：‘小小年纪怎么长这么高？！’接着又怒气冲冲地说到：‘就因为你跑调，还站在中间，你要走了我这边还得走一个才平衡。但现找个这么高个的女生也难。就剩最后一个法子了……’音乐老师绷着好似新纳好的鞋底似的脸对我说：‘你人可以站回队伍，但你不许发出任何声音，只准干张嘴！’说完还有意地伸出手指，笔直地挡在我的嘴唇间……”

　　看到这儿，我简直是瞠目结舌。带着丝丝不安，我屏息静气地继续往下读：“……我默默站回队伍。从此随着器乐的节奏，口形动，却不得发出任何声音。即便如此，音乐老师还是不放心，只要一听到不和谐的音，锥子般的目光第一个就刺到我身上，……之后我从此遗下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就发不出音……”哦，可怜的孩子，也许在她的内心，却是实在不愿再听到任何与音乐有关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根怎样具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉，又好似孙悟空的“划地为界”，生生扼住了一颗想要放飞的心灵!做个深呼吸，继续：“……如今，我虽然已能以一个成年人来理解她的苦衷了。但我仍无法抹去她在一个少年心里留下的惨痛的记忆，烙下的伤痕直到数十年后依然冒着焦糊的青烟……”庆幸的是，作者在多年以后终于争脱了禁锢已久的枷锁，“宽恕”了她的这位音乐老师。