长江教案

《长江》教案 篇1

　　[教材分析]

　　本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。

　　[教学目标]

　　1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；

　　2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；

　　3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。

　　[教学重点]

　　各河段水文特征及长江的利用和治理保护。

　　[教学难点]

　　河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。

　　[教学方法]

　　本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。

　　[学法指导]

　　1.指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。

　　2.以图忆文，培养记忆力。

　　3.指导学生用综合法、分析法解决问题。

　　[教学设想]

　　播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。

[教材分析]
　　 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标]
　　 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
　　 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
　　 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点]
　　 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]
　　 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
 [教学方法]
　　 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
 [学法指导]
　　 1.指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
　　 2.以图忆文，培养记忆力。
　　 3.指导学生用综合法、分析法解决问题。
 [教学设想]
　　 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。

课时安排：两课时
   教学目标：
   1、了解作者，熟悉生字、词。
   2、了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
   3、分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。
   教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
   教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。
   第一课时
   一、组织教学
   二、熟悉课文，自己解决下列生字词
   浦口 曙天 吹拂 舢板 驳船 堆栈 穿梭 粼粼
   瑰红 缕缕 千年万载 哺育 湖泊
   容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。
   粼粼：形容水的明净。
   三、了解作者和本文的写作背景。
   郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
   这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。

《南京长江大桥》 篇1

　　教学要求

　　1.使学生认识南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，从而更加热爱祖国。

　　2.了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法，体会句与句之间的联系。

　　3.学会本课17个生字，并能掌握用生字组成的新词和由熟字组成的新词。

　　4.会背诵课文第1自然段。

　　教学重点

　　1.通过词句训练，了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

　　2.弄清课文第1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

　　教学难点 

　　引导学生体会作者是怎样随着观察点的变换，把看到的，听到的，想到的记叙下来的。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　投影片、训练题板。

　　教学过程 

　　一、利用投影，出示插图，激发兴趣，导入  新课

　　（一）出示插图，提问：这是什么桥？齐答：南京长江大桥。板书课题。

　　（二）再问：谁去过南京长江大桥呀？请看见过南京长江大桥的同学说一说你看到的和你的感受。

　　“今天，我们就随作者一起去参观南京长江大桥。”

　　二、指导预习，培养自学能力

　　（一）初读课文，扫除障碍。

　　1.自己读课文，读准字音，将不认识和不理解的字词画下来。

　　2.运用查字典的方法进行自学，查出不认识的字词，进行拼读，理解，识记。

　　3.组织学生发言；读读生字新词，质疑，解答学生提出的不理解的问题。

　　（二）再读课文，了解大意。

　　1.指名，分自然段读课文，正音。

　　2.边读边想；作者向我们介绍了南京长江大桥的哪些方面？（外观、结构、作用。）

长江的开发——教后反思 篇1

　　设计思路：

　　本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用放录相，看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

　　优点：

　　1. 用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

　　2. 利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

　　3. 在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

　　4. 通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

　　不足：

　　由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。

　　在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

南京长江大桥 篇1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.学习本课生字、新词，进一步学习比喻句，体会比喻的好处。

　　2.了解课文是按怎样的顺序介绍大桥的，学习作者的观察方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　（二）能力训练点

　　1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2.培养学生有顺序仔细观察事物的能力。

　　（三）德育渗透点

　　让学生了解的雄伟壮丽和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的智慧和力量，增强学生的强烈的爱国主义情感。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1.了解的外观、结构和作用。

　　2.弄清课文第一、二自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

　　（二）解决办法

　　1.充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。

　　2.在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意思，再引导学生理解叙述顺序，看清句与句是怎样联系起来的。

　　三、课时安排

　　3课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）在教师引导下按由近及远的顺序观察。

　　（二）学生自学生字词，初读课文。

　　（三）结合导读与课后思考题，找出不懂的问题作上记号，相互讨论交流。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　五、教具准备

　　（一）介绍的录像片及投影片。

　　（二）配有音乐的朗读课文的磁带。

　　（三）电视、录像机、录音机、投影仪。

　　六、教学步骤 

　　第一课时