长城谣教案

《长城谣》教案 篇1

　　【教学目标】：

　　1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。

　　2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。

　　【教学重难点】

　　重点：把握诗歌的基本思想。

　　难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

　　【教学方法】：朗读法、讨论法、情景教学法

　　【教学课时】：一课时

　　【教学过程设计】：

　　一、情境导入

　　播放音乐《长城谣》，长城图片

　　提问：谁来给我们介绍一下长城呢？

　　长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。

　　过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。

　　二、介绍作者：席慕容；写作背景

　　三、字词快餐

　　焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

　　四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）

《长城谣》教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

　　2.引导学生学习现代诗，了解其特点。

　　3.朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

　　过程与方法

　　两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

　　情感态度价值观

　　通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重、难点及教学突破：

　　重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

　　难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

　　教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

　　教学准备

　　教师准备：1.搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2.了解诗歌朗诵的相关常识。

　　学生准备:1.预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2.自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

　　第一课时教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1.导入《长城谣》1.倾听，了解作者生平按醋鞅尘?br>

　　2、指导朗读，分析诗歌表现手法2.反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法

　　3、导入《一片槐树叶》3.倾听，了解作者资料

　　一、聆听配乐诗，了解背景

　　1.导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1.观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

《长城谣》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。

　　2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。

　　3、注意歌唱的发声和吐字。

　　课时：共两课时。本课为第一课时。

　　教学过程：

　　1、导入新课（约10分钟）

　　（1）复习演唱前面学习过的歌曲 。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。

　　（2）通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。

　　（3）听歌曲范唱录音（合唱）。在聆听之前，提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。

　　2、学习新歌（约30分钟）

　　（1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。

　　A、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。

　　B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。

　　C、再听歌曲的范唱演唱（最好是教师范唱，也可听独唱录音）。

　　D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。

　　（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。

　　A、 请学生分析歌曲的节奏特点。

　　B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。

　　C、 在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。

　　（3）学习歌曲的曲调。

　　A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。

　　B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。

《长城谣》教案 篇1

　　《长城谣》是中国台湾女诗人席慕容的一曲乡恋之歌，读这首诗歌，有的是历史的深重追思、反省，有的是感念那海外赤子的乡愁乡情，还有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发，还有就是对祖国民族的祝愿。下面是第一范文网小编为你带来《长城谣》教案及反思，供你参考。

　　【教学目标】

　　1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。

　　2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。

　　3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。

　　4、学习会仿写诗歌。

　　【教学流程】

　　一、以“境”导读

　　1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。

　　日暮乡关何处是，

　　烟波江上使人愁。

　　露从今夜白，

　　月是故乡明。

　　(吟唱)天上一个月亮，

　　水里一个月亮，

　　天上的月亮水里，

　　水里的月亮在天上。

　　而现在，

　　乡愁是湾浅浅的海峡，

　　我在这头，

　　大陆在那头。

　　这是一种什么的情感?(乡愁　乡思)

　　2、作者简介

　　席慕蓉，中国台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在中国台湾，20世纪八十年代回故乡。

　　二、以“法”引读

　　1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?

　　2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好?好在哪里?

　　学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。

　　焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

　　3、推荐学生朗读。

　　三、以“情”赏读

《长城谣》 篇1

　　教案    课时教案设计

　　课题《长城谣》

　　教学目标

　　1、准确认读课文中的字词,并掌握音、形、义。

　　2、朗读诗歌,在反复诵读中体会诗的意境。

　　3、培养学生的爱国主义思想。

　　整体感悟 展示vcd光盘《长城谣》,帮助学生建立对长城的感性认识。

　　一曲《长城谣》荡气回肠,唱出

　　中华儿女的心声,激发炎黄子孙

　　的爱国热情。长城是中华民族的象征,身在异地他乡的游子更把它作为自己灵魂的寄托之所,借歌咏长城唱出对家乡、对祖国的

　　恋歌。同学们可否愿意聆听中国台湾

　　女诗人席慕蓉的心曲?

　　板书课题、作者

　　一、对于作者,各位同学有什么了解,有谁愿意把自己的知识说出来与大家资源共享。

　　适当补充(依据学生介绍的情况)

　　二、配乐范读诗歌,以便有的放矢指导学生初读诗歌:准确认读生字词、注意节奏、语气。

　　提出需要强化的字词:

　　尽管   隘口   蹲踞   荒莽

　　山巅    焚起  敕勒川  仍然 观看欣赏,进入学习情境。

　　理解长城在人们心中的地位,

　　初步了解所要学习的内容。

　　介绍作者以及相关的情况,

　　听取教师的补充介绍,并且及时做好笔记。

　　仔细听教师朗读,同时在文中

　　标音、划节奏,初步感悟意境。

　　积累字词,反复朗读这首诗歌:

　　自己读、代表示范、全体齐读

　　等不同形式,积极参与。

　　板书设计:

　　咏物  →→→长   城   谣

席慕容《长城谣》阅读题答案 篇1

　　所谓阅读理解,即根据现有的文本内容来进行解读,力求充分挖掘文章的主旨思想、结构特点和写作技巧等方面的内容。要想快速提高语文阅读能力，需要同学们在反复完成阅读习题中积累和磨练的。以下这篇长城谣阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

　　长城谣 席慕容

　　尽管城上城下争战了一部历史

　　尽管夺了焉支又还了焉支

　　多少个隘口有多少次悲欢啊

　　你永远是个无情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巅

　　冷眼看人间恩怨

　　为什么唱你时总不能成声

　　写你时不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你万里的躯体

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的树，你的风

　　敕勒川，阴山下

　　今宵夜色应如水

　　而黄河今夜仍然要从你身旁流过

　　流进我不眠的梦中

　　5.对这首诗的解说,不恰当的一项是

　　A.第一节刻画了长城的形象，“无情”、“蹲踞”、“冷眼”都在写长城是历史的见证。

　　B.第二节抒发感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒发了凝聚于长城的炽烈的民族情感。

　　C.第三节写诗人对故乡、对长城的遐想，月色如水，黄河入梦，吟唱的都是思乡的深情。

　　D.这首诗再现了长城脚下不断争战的历史，歌颂了长城是中华民族精神的象征。

　　6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是

　　A.长城“冷眼看人间恩怨”，它冷峻，无情，诗人借刻画长城，抒发了对历史、对人生的感悟。