草船借箭教学设计

《草船借箭》教学设计 篇1

　　【教学目的】

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。

　　3、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。

　　【教学重难点】　领悟诸葛亮的神机妙算。

　　【教具准备】　幻灯。

　　【教学过程】

　　一、板书课题并复习

　　1、齐读课题。

　　2、提问：

　　⑴　主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

　　⑵　这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

　　⑶　借箭时，船怎样受箭？

　　⑷　课文中用了一个成语非常准确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）

　　二、新授

　　1、老师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思考。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？

　　2、提出要求：

　　同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

　　3、浏览课文，整理思路、内容，准备汇报：

　　4、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗读训练：

　　⑴　诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

　　⑵　周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

　　⑶　教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

　　5、学完课文，你还有哪些发现和见解？

　　6、小结：

　　诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

《草船借箭》教学设计 篇1

　　教学要求:

　　1、知识技能

　　(1)学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写“妒、忌、曹、督”等14个生字，会写“商议、推却、探听”等词语，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。

　　(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。

　　(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果，并领会事情的本质意义。

　　(4)有感情地朗读课文，复述故事。

　　2、过程与方法

　　(1)联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。

　　(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。

　　3、情感态度与价值观

　　(1)感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

　　(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

　　重难点、关键：

　　1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。

　　2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

　　预习作业：

　　阅读《三国演义》第42回至第46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情景，激发情趣，导入新课。

　　1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。

　　2、交流资料： 

　　(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲？

　　(2)你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？

　　教师总结：（课件出示）

19草船借箭教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　教学要求：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入，解题质疑。

　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

《草船借箭》教学设计 篇1

　　【设计理念】

　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

　　【设计特色】

　　以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、通读课文，把握研究主题

　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。

　　二、精读课文，领悟研究策略

　　教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程 设想如下：

　　1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

　　“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁

　　肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

　　“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

《草船借箭》教学设计 篇1

　　【教材简析】

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，以“借”为主线，写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人。

　　选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的兴趣。

　　【设计理念】

　　《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。　

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。　

　　3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

　　【重点】感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

《草船借箭》教学设计 篇1

　　【设计理念】

　　“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42回至第46回，就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读，还组织学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。

　　【设计特色】课内课外结合，自读自悟结合。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、课前准备

　　读《三国演义》第42回至第46回。想一想：

　　1、当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？

　　2、周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

　　3、草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？

　　（季节对于草船借箭成功与否至关重要。）

　　二、请学生介绍当时形势　　介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

　　三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词

　　四、阅读全文，分清过程

　　1、读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话复述。

　　（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠错，激励学生创造。教师选取其一作为教例。）

　　2、借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。

　　五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读

　　1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

　　2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

　　3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

　　（通过感情朗读，感受人物形象。）

　　六、读第6至第9自然段，了解借箭经过