比喻的教案

《春》资料：《春》的比喻 篇1

　　《春》的比喻运用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、拟人相结合，不仅使事物变得生动形象，而且使所描绘的形象更准确、传神，富有情趣。如写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。人“刚睡醒”与万物复苏的情景相似，但只用“刚睡醒的样子”似乎还不够传神，于是作者再加上一句“欣欣然张开了眼”，一下子，就使春有了人的神态。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，就极准确、传神、又富有情趣的表现出了万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。其次是善用博喻。博喻是比喻的一种特殊形式，它是连出几个喻体来比方同一个本体。比如：“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”连出“眼睛”、“星星”两个喻体，从个体和群体两角度共同描写野花，写出了野花的明亮、晶莹，星星点点的“散在草丛里”的特征。再加上一句“还眨呀眨的”，不仅描写出了野花在微风中摇动闪光的样子，而且活画出野花如小孩子一般顽皮可爱的神态。读起来极富情趣。又如写春雨，用“牛毛”、“花针”、“细丝”三个喻体，具体展现了春雨多、细、柔的不同特点。这样用博喻，不仅语势强，意思也丰厚得多了。第三是排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。

《春》资料：《春》的比喻 篇1

　　《春》的比喻运用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、拟人相结合，不仅使事物变得生动形象，而且使所描绘的形象更准确、传神，富有情趣。如写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。人“刚睡醒”与万物复苏的情景相似，但只用“刚睡醒的样子”似乎还不够传神，于是作者再加上一句“欣欣然张开了眼”，一下子，就使春有了人的神态。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，就极准确、传神、又富有情趣的表现出了万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。其次是善用博喻。博喻是比喻的一种特殊形式，它是连出几个喻体来比方同一个本体。比如：“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”连出“眼睛”、“星星”两个喻体，从个体和群体两角度共同描写野花，写出了野花的明亮、晶莹，星星点点的“散在草丛里”的特征。再加上一句“还眨呀眨的”，不仅描写出了野花在微风中摇动闪光的样子，而且活画出野花如小孩子一般顽皮可爱的神态。读起来极富情趣。又如写春雨，用“牛毛”、“花针”、“细丝”三个喻体，具体展现了春雨多、细、柔的不同特点。这样用博喻，不仅语势强，意思也丰厚得多了。第三是排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。

初中学生本来是喜欢学习生物的，但由于他们的知识面比较窄，而很多生物知识又深奥难懂，从而产生畏难情绪。常规的教学方法往往使学生对生物课逐渐失去兴趣，课堂一潭死水，更不用说教学质量了。
　　怎样激发学生的兴趣，又如何使深奥的知识浅显化呢？自去年以来，我尝试了用形象的比喻来激活生物课堂，取得了较好的效果。我在教七年级生物上册《细胞通过分裂产生新细胞》时，确定了这样一个教学目标：用身边的事例来比喻细胞的分裂和生长。具体要求是自己思考两分钟，然后小组交流，最后由学生代表向全班同学汇报。一个学生这样比喻：我把细胞比作孙悟空的金箍棒，平时是根绣花针，在打妖怪时，就变成了一根擎天大柱，细胞的生长就好比金箍棒一样，是一个由小长大的过程。细胞还可以比作孙悟空的毫毛，孙悟空在打妖怪时，拨一根毫毛一吹，一下子就变成了成千上万个孙悟空，细胞的分裂就好比孙悟空的毫毛，会由一个分成好多个。我觉得这个比喻很好，立即表扬他：不错，你真善于动脑筋，打的比喻很形象。教师顺势把问题引向深入，细胞的生长与孙悟空的金箍棒由小变大有没有不同呢？学生回答：细胞不能无限制地生长，长大以后就停止了生长，一般也不会变小，而孙悟空的金箍棒就不一样了。我继续问道：那么细胞的分裂与孙悟空吹毫毛有没有不同呢？学生回答：细胞的分裂是一个分成两个，两个分成四个，而不能像孙悟空的毫毛那样由一个分成千上万个。这节课上，由于有了这个比喻，学生的思维十分活跃，表现也很积极，真正弄懂了细胞的分裂和生长的相关知识。
　　设计比喻的方法很多。可以由老师打比喻，可以是学生打比喻，也可以两者相接合，还可以由一个同学提出初步设想，大家共同补充完善的办法。比如我在教关于“血液循环”的内容时，根据血液的功能，一个同学把血液形象地比喻成一辆客车。我引导学生：客车中的座位相当于什么？生1：红细胞。师：客车中的乘客是谁？生2：氧，养料，二氧化碳和其它废物。然后由另一名学生边画图边讲述客车从哪出发，经过哪几站，回到什么地方。在全身各处的毛细血管网这一站，“氧”这位乘客下车，“二氧化碳”这位乘客上车。在肺部毛细血管网这一站，“二氧化碳”这位乘客下车，向肺泡走去，“氧”离开肺泡上车。这样一来，抽象的血液循环知识变得浅显易懂了，学生就很直观地掌握了血液循环的途径。为了促进学生思考，我引进了竞争激励机制，让学生相互评价，使同学们消除障碍，放开思想的翅膀，设计了很多形象的比喻，使问题化难为易，收到事半功倍的效果。

——试论比喻之于学生创新思维培养的作用

湖州五中   盛美勤

内容摘要：本文作者试站在新的教学背景下，用新的视角对“比喻功能”进行再认识，论述了比喻教学对于“学生创新思维“培养的作用。并结合自身的教学实践，论述了在阅读和写作教学中如何开展比喻教学，培养学生的创新思维。

关键词：比喻教学  学生创新思维  

     比喻是最常用的一种修辞方法，比喻就是打比方，使事物和事理说得更形象具体。诗的“六义说”中，将“比”列为其一，可见比喻是文学创作重要的表达手段。在浩瀚的文学海洋中，比喻犹如一枚枚美丽的贝壳异彩纷呈。无疑，在语文教学过程 中，培养学生对比喻的鉴赏与运用的能力，有助于提高他们的文学审美情趣和对语言的表达能力。但比喻教学的效用不仅于此，它对学生创新思维的培养有积极的效应。以往的中学语文教学，教学者往往也只注重了“比喻”单一的语言教学功能，而忽视了“比喻”对开发学生思维的重要作用，在新的教学形势下，如何在继承传统的基础上，让“比喻”这一古老的修辞焕发新的教学生命力，是一个值得探索的话题。笔者试结合教学心得，就这一话题谈一点肤浅的认识。

（一）“创新思维培养角度”对比喻功能的再认识

    爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和判断力的有创造能力的个人，社会的向上发展不可想象。”如今，人类知识的积累与信息的骤增已经到了空前的时代，倘若语文教学不能很好的与思维特别是创造性思维训练有机结合，语文教学本身将失去意义。中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，要求教育工作者重视“培养学生的创新思维”。语文教学大纲也指出：“要重视学生的思维的发展，在语文教学的过程中指导学生运用比较、分析、归纳的方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视学生的创造性思维。”足见，学生创造性思维能力的培养是当前语文教育工作者不可推卸的重大使命之一。

《春》的比喻运用也非常有特色。首先是作者善于把比喻、拟人相结合，不仅使事物变得生动形象，而且使所描绘的形象更准确、传神，富有情趣。如写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。人“刚睡醒”与万物复苏的情景相似，但只用“刚睡醒的样子”似乎还不够传神，于是作者再加上一句“欣欣然张开了眼”，一下子，就使春有了人的神态。这样用人们睡觉醒来、困顿全消、精力恢复的具体神态，就极准确、传神、又富有情趣的表现出了万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。其次是善用博喻。博喻是比喻的一种特殊形式，它是连出几个喻体来比方同一个本体。比如：“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”连出“眼睛”、“星星”两个喻体，从个体和群体两角度共同描写野花，写出了野花的明亮、晶莹，星星点点的“散在草丛里”的特征。再加上一句“还眨呀眨的”，不仅描写出了野花在微风中摇动闪光的样子，而且活画出野花如小孩子一般顽皮可爱的神态。读起来极富情趣。又如写春雨，用“牛毛”、“花针”、“细丝”三个喻体，具体展现了春雨多、细、柔的不同特点。这样用博喻，不仅语势强，意思也丰厚得多了。第三是排比句连用。在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻来赞美春天，层层相关，步步深入，比喻鲜明、生动、形象，既突出了文章的主题，又增加了文章的气势，使文章结尾鲜明、有力。

授课内容：  作文中的联想与比喻
课    型：  作文活动课
授 课 者：  徐勤灵
授课班级：  浙江省常山县城关中学初二（5）班

教学目的：
1、由某物引发联想，培养学生的发散性思维能力。
2、学会多角度思考问题，在作文中运用恰当精彩的比喻。
教学重、难点：
用恰当精彩的比喻为作文填色。

教学过程 ：
（一）导入  ：教师讲述数字笑话：
   A、1对7说：“你别以为把头低着我就不认识你！”
   B、7对2说： “下跪干什么啊？”
   C、6碰到9，（大吃一惊）： "哎，兄弟，怎么倒立着走路啊？ "
   D、学生猜：
      0碰到 （ ） ，0不屑地说： "胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！
教师：瞧， 这些数字多么会联想啊！这节课让我们也好好表现一下，怎么样？

板书课题： 联想

（二）、活动阶段：
1. 教师：我们先做一个小小的练习，造一个句子
"我由_____想起了_________"。
下面请同学们把造好的句子念出来给大家听听，好吗？
[ 学生发言 ]
教师：赞评（以上同学善于联想，句子选得很好，请掌声鼓励）
2.教师：接下来，我给大家几个词语，请告诉我你联想到了什么。
a. “窗户” （板书）
学生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎……（教师点评，板书）
b. “美丽”  （板书）

学生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，宝石……（教师点评，板书）
c.  请学生互相出题，互相回答，充分展开联想。