冰灯教学设计

《冰灯》教学设计 篇1

　　〖学情分析〗

　　随着当地经济的发展和学生家庭生活水平的提高，学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会也比较肤浅。因此，课堂教学注重创设情境，引导学生通过感悟、品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情意，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。

　　〖教学目标〗

　　1.认识本课的12个生字，能在语言环境中认读、运用。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，并体会父子之间的深情，从而理解父母的心情。

　　3.培养学生搜集信息和处理信息的能力，逐步学会通过阅读、思考，发现问题，解决问题，养成边读书、边思考、边动笔的良好学习习惯。

　　〖教学过程〗

　　（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）

　　师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。（小组中讲述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。）

　　师：《冰灯》一课讲的是什么事儿呢？现在我们一起来学习这一课。

　　（二）了解预习情况，整体感知课文内容

　　1.检查生字词的认读情况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍）第二组分组出示：适应合适；废玻璃浪费；腊月蜡烛；后悔教诲；提着问题（在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。）

《冰灯》教学设计 篇1

　　【设计理念】《冰灯》是一篇语言朴实自然的名篇佳作。在设计教学流程时，我从这些饱含深情的语言着手，引导学生读、悟、品，同时想像人物的心理活动，从而体会到文中的父子情深。

　　【教材分析】

　　《冰灯》一文记述了作者的父亲为儿子制作冰灯的故事，没有堆砌华丽的辞藻，没有描摹深情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描的手法将父子之间的深情，自然地在字里行间流露出来。

　　【学情分析】本文作者马德是北方人，受地域、年龄及认知水平所限，本地学生理解本文有一定难度。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后心理变化。

　　2、认字13个，写字8个，学习多音字“答”“应”。

　　3、理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”、“合适”、“后悔”、“称赞”、“融化”、“适应”在课文中的意思。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，体会父子之间的深情。

　　【教学难点】

　　1、结合上下文理解“走街串巷”、“乐趣”、“享受”等词语。

　　2、通过反复朗读，从字里行间感受父亲对儿子浓浓的爱。

　　【教具准备】     cai课件

　　【教学流程】

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、谈过年。

　　2、猜谜语。

　　3、展示灯笼和冰灯，引出课题。

《冰灯》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

　　教学过程：

　　导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

　　师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

　　教师板书课题：冰灯（生齐读）

　　一、 初读课文，整体感知，解决生字。

　　1、自读课文，标注段落，圈画生字。

　　2、小组合作识字。

　　3、整体读文，巩固生字，读通句子。

　　4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

　　学生评价

　　5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

　　二、 研读课文，感悟体验。

　　（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。

　　生班内交流收获。

　　教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

　　（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

　　1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。

　　班内交流

　　2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

　　指导感情朗读

　　3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

冰 灯 教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

　　教学过程：

　　导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

　　师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

　　教师板书课题：冰灯（生齐读）

　　一、 初读课文，整体感知，解决生字。

　　1、自读课文，标注段落，圈画生字。

　　2、小组合作识字。

　　3、整体读文，巩固生字，读通句子。

　　4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

　　学生评价

　　5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

　　二、 研读课文，感悟体验。

　　（一）小组合作学习1—4段，谈谈学习的收获。

　　生班内交流收获。

　　教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

　　（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

　　1、生默读课文5—10段，从文中划出相关的句子。

　　班内交流

　　2、教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。

　　指导感情朗读

　　3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

《冰灯》教学设计 篇1

　　一、亲身体验，奠基情感基础。

　　师：新年就要到了，今天我给大家带来了一份礼物，想不想知道是什么？找一个同学到台上来摸一摸，然后用语言表达出自己的感觉。

　　1、拿出冰块，一学生到台上来摸一摸，说自己的感觉。（寒冷、刺骨）

　　2、这么寒冷刺骨的冰块我们摸起来感觉很不舒服，但是却有一位父亲用寒冷的冰块为自己的孩子做了一盏冰灯。我们一起来学习《冰灯》这一课。（板书课题：冰灯）

　　二、检查预习，了解文章。

　　1、自由读课文，用自己的语言说一说文章讲了一件什么事？（要求用简练的语言表达）

　　2、出示生词：菱形  扭过来  棉袄  炕   爹

　　走街串巷  习俗  适应  废玻璃  后悔  称赞  融化，学生自由读，检查读。

　　3、通过预习课文，可以将文章分为几个组？（分段）并说出自己的理由。（分为三大段1、父亲要为我做冰灯的原因2、做冰灯的过程3、冰灯留在我的心里）

　　三、分块学习课文，自我领悟情感。

　　1、自由读第一大段，说说父亲为什么要为我做冰灯？在文中找到相关的语句读一读。

　　2、学生自由汇报，发表自己的意见。（当学生回答“孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受”时，可以让学生联系上下文理解 “走街串巷”和“习俗”等词语，并联系自己实际生活说说自己了解到的当地过年的习俗；当学生回答是因为羡慕大军的灯笼时，指导学生带着羡慕的语气读好第二自然段；学生汇报父亲没有钱买高级的玻璃灯时，借助课本上的插图体会家里的贫穷。）

冰       灯

教学要求：

1、   了解父亲为儿子做冰灯的故事，2、 体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

3、   有感情地朗读课文。

教学重点难点：

 了解父亲为儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。理解父母的心情。

第一课时

一、导入新课《冰灯》

1.  板书课题、齐读课题。

2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。

三、自读课文

l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。

2.检查学习情况

（1） 认识词语：走街串巷    习俗   菱形   合适  细碎  炕

透亮   打磨   爹   扭过来   废  棉袄   后悔  融化   撩起  

（2）理解词语：走街串巷   享受   菱形   细碎   透亮   打磨   

撩起   发酸  称赞   羡慕

（3）让学生交流记字方法和理解词语的方法。

 3.说说你读过课文以后的感想。

 四、讨论：

1、 看到父亲做冰灯，2、  “我”为什么“后悔”了？

3、 说一说“我”提着冰灯时的心情。

第二课时1、  复2、  习导入

1.上节课我们学习了《冰灯》这一课，你能说一说它讲的是一件什么事吗？3、  理解课文小组学习：带着问题分组读课文，讨论。

1、“我”为什么要父亲做冰灯？