标点教案

教学建议
本考点高考已连续五年没有单独设题，但在作文中却有明确的要求，再说，标点符号在文章中具有独特的表情达意的作用，所以仍应引导学生加以重视。当然，在指导重点上应侧重于运用。
本专题各个栏目都围绕“运用”设题。使用中要引导学生注意以下几点：
1、掌握各种标点的规范用法，尤其应掌握冒号、引号、破折号的用法和表达作用。
2、掌握标号与点号的连用规律。
3、能够体会标点在文章中的表情达意的作用（标点的活用）。
4、掌握标点符号的书写规范，作文时能正确书写。（这一点的有关知识已在“备课资料汇编”中列出。）
要求学生平时阅读时留意标点符号的用法，能够揣摩一些活用的标点在文中所表达出的情和意。（本专题中许多题目采用了许多课文的例子，目的就在于此）要求学生作文时，能认真地对待标点符号的使用，做到规范使用，正确地借助标点表达思想感情。

问题磁场使用指导
    一、使用指导
本栏目选择了三个思考题，分别从标点的规范使用、标点的连用和标点的活用角度设题。特表是第1个问题该不该用问号，典型并有一定的难度，很有思考的价值；第3个问题，从学生熟悉的课文中出题，思考标点的活用，相信学生会有兴趣的。
二、问题磁场
    1.想一想下句话中的括号处应填上什么标点？为什么？
研究月亮，首先要回答这个问题(  )为什么月亮有盈亏现象(  )为什么太阳没有这种现象(  )
                                     

1.引号（“”‘’）
   (1)表示直接引用的话。例如：①它一下子就令人记起杜甫的诗：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”
   (2)表示突出强调。例如：②包身工没有“做”或“不做”的自由。
   (3)表示讽刺和否定。例如：③“还要让它‘留芳’百世吗？”   ④有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。
   (4)表示特定称号。例如：⑤“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。
   (5)有时用来引用成语、谚语、歇后语等。例如：⑥“如浴春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！
　  使用引号应注意：引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；若单引号之内又有引文，那又要用双引号。
2.破折号（——）
    (1)表示破折号后面是解释说明的部分。例如：①带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册，懒散地站在正门出口——好像火车站剪票处一般的木栅子前面。
    (2)表示意思的递进。例如：②每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工……
    (3)表示意思的转换，跳跃或转折。例如：③“好香的干菜——听到风声了么？”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说。  ④我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！

点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气 点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。

4.用法说明

4.1句号

4.1.1 句号的形式为“。”。句号还有一种形式，即一个小 圆点“.”，一般在科技文献中使用。

4.1.2 陈述句末尾的停顿，用句号。例如：

a）北京是中华人民共和国的首都。

b）虚心使人进步，骄傲使人落后。

C）亚洲地域广阔，跨寒、温、热三带，又因各地地形和距离海洋远近不同，气侯复杂多样。

4.1.3 语气舒缓的祈使句末尾，也用句号。例如：请您稍等一下。

4.2 问号

4.2.二 问号的形式为“？”。

4.2.2 疑问句末尾的停顿，用问号。例如：

a）你见过金丝猴吗？

B）他叫什么名字？

C）去好呢，还是不去好？

4.2.3反问局的末尾，也用问号。例如：

a）难道你还不了解我吗？

b）你怎么能这么说呢？

4.3 叹号

4.3l 叹号的形式为“！”。

4.3.2 感叹句末尾的停顿，用叹号。例如：

a）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！

b）我多么想看看他老人家呀！

4.3.3 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。例如：

a）你给我出去！

b）停止射击！

4.3.4语气强烈的反问句末尾，也用叹号。例如：

我哪里比得上他呀！

4.4 逗号

4•4•1逗号的形式为“，”。

4.4.2 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：

我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

河北省承德县一中 张永俊

在教学实践中，我发现了几个，自觉经济实惠，在此说出，但愿能有“引玉”之功。

窍门一：图示法解决句末标点在引号内外的问题

例⑴ “冰冻三尺，非一日之寒。”做好一件事往往需要一个长期的积累过程，写作更是“路漫漫其修远兮。”

用图示法表示为“--------------。”①------------，-----------“-------------。”②

①句引号内独立成句，故句号应在引号里；②句，如果认可引号内的句号，那么全句就没有了句末标点，不伦不类，所以，句号应在引号外。

窍门二：层次分析法确定顿号、逗号、分号

例⑵ 美国的纽约、洛山矶、①日本的东京、②法国的巴黎、③英国的伦敦、④中国的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有申办奥运会的实力。

例⑶ 季羡林先生的饮食十分简单：早餐一杯牛奶、一块面包、一把炒花生米；①午餐和晚餐则多以素菜为主。

在例⑵我们可以看出各国家之间应是并列关系，属于并列词组作主语的现象，可是有的词组内部又有小并列，如美国、中国，如果一味用逗号，则层次不明，这样就必须把①②③④处的顿号改为逗号，这样就清晰多了。

例⑶中的①处用了分号，可是，全句连一个逗号都没有，怎么会有分号的出现呢？一定是用错了，分号属于越权了呀，所以要将此处的分号改为逗号。

窍门三：成分分析法确定逗号、顿号

例⑷ 中国台湾与大陆，同根同源、同文同种，为了民族的利益，两岸应尽快携起手来。

高考标点符号教案一等奖 篇1

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　2、能力目标：通过读、背积累知识。

　　3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　教学难点：

　　认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　2、激发学生主动识字、词兴趣。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读生字。（教师正音）

　　2、教师范读词语，学生跟读。

　　3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同种类的东西，都和夏天有关）

　　3、小组比赛读。

　　4、集体齐读词语。

　　二、字词句运用。

　　1、教师范读，学生自由读。

　　2、这三句话有什么不同？（扩写句子）（谁做什么，谁在哪里做什么，谁怎样的在哪里做什么）

　　3、学生独立完成练习

　　4、认识标点“，！？。”，了解其使用。

　　5、学生独立完成标点练习学生汇报。

　　五、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。

　　2、培养学生阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、展示台。

《标点符号》教案 篇1

　　B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一小时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐

　　C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和小伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习 我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽然下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的'毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争 我想了许多许多

　　1、学生自由练习。

　　2、同桌之间互相检查批阅。

　　3、出示原文，校对。

　　4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）

　　八仙过海

　　正因为标点在生活奇妙作用，才使得的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

　　1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？

　　2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

　　4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”