北师大教案

北师大二年级下二单元《儿子们》教学设计 篇1

　　〖教学目标〗

　　1.通过学习课文,让学生明白:妈妈爱我们,关心我们,我们也要关心妈妈,尽自己的力去帮助妈妈,这样才是真爱妈妈的表现.

　　2.学生能流利有感情地朗读课文.

　　3.认识9个生字,会写6个生字.

　　4在阅读中初步渗透比喻句的学习.拓展写话—《给妈妈的节日祝福》

　　〖教材分析〗

　　《儿子们》是第二单元《妈妈》中的一篇阅读课文.课文讲述了三个儿子面对自己的妈妈在辛苦的提水时所表现出来的不同举动,体现了怎样做才是爱妈妈.通过妈妈们和老爷爷的两次对话,点出了只有关心妈妈,体谅妈妈,尽自己的力量帮助妈妈的孩子才是真正爱妈妈的好孩子的道理.

　　〖学情分析〗

　　我们学校孩子都处于比较优越的地位,父母对孩子的希望是学习好,多才多艺,所以孩子对父母的辛苦体会不深,因此,对课文的理解可能浮于表层,理解空洞,因此怎样深刻的看待父母,,真心的帮助父母,还是我们考虑的重难点.可抓住"我好像只看见一个儿子呢 "理解朗读,突破难点.故事情节简洁,学生容易理解,字词也不难,处理起来比较轻松.

　　预习指导

　　1,初读课文,完成学习生字词.

　　2,完成《塘鹅妈妈》阅读.

　　教学过程略

　　二课时

　　激情导入:同学们,上一篇课文我们学习了《妈妈的爱》,知道了妈妈给予我们的爱说也说不完.那作为妈妈的儿女,我们又该怎样来热爱我们的妈妈呢 今天我们继续学习俄国著名作家奥谢耶娃的一篇课文《儿子们》(板书课题)读课题,这里的儿子很多,从哪儿看出来——"们"这么多儿子,他们会发生一件什么事呢

北师大三年级 《冰灯》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、初读课文，正确认读本课生字新词，读通课文。

　　2、朗读理解课文的5-10自然段，了解父亲做冰灯时的辛苦，有感情地朗读语段。

　　教学重点： 读中感悟浓浓的父爱之情以及我 “后悔”的原因。

　　教学准备： 幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入揭题：（屏示）

　　每逢过年的时候，小朋友们就特别开心。在乡下，孩子们爱提着漂亮的灯笼走街串巷，那可是孩子们最大的乐趣和享受！你们见过灯笼吗？什么样的？

　　除了用纸、玻璃制成的灯笼，还有用冰块做成的灯笼呢，今天我们就一起来学习课文——（齐读课题）冰灯，（板书课题，学生书空）。

　　二、初读课文。

　　1、先请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，（出示预习要求）

　　⑴ 读一读：要读准生字，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

　　⑵ 想一想：课文中哪些句子特别让你感动？感动的理由是什么？

　　⑶ 读完课文再说一说父亲是怎样为“我”做冰灯

　　明白要求了吗？开始吧。（学生自学，教师巡视。）

　　2、交流检查预习情况。

　　1）接下来我们要比赛了。先看这些词语（屏示），谁会读？ （指名逐行读，再出示拼音齐读）

　　2）生字会读了，课文呢？老师要看看谁的胆子最大，谁的读书本领最大？你可以按顺序读，也可以挑自己喜欢的段落读。

　　三、学习第5—10自然段。

　　1、是啊，因为我希望父亲能够给我做一盏透亮的灯笼，大年三十的早上，父亲就忙开了。父亲是怎样做冰灯的呢？请大家默读课文第5—10自然段，边读边思考，一会儿我们来交流。

北师大语文第三册《祖国在我心间》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.通过理解课文内容，培养学生从小树立维护祖国利益的意识。

　　2.能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思。

　　3.能正确地朗读课文，学会抓关键的字、词。

　　教学重点：   学生在地球仪上找到中国和北京。

　　教学难点：   在地球仪上找到自己的家乡，让学生了解“祖国时时在我心间”这一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、今天，老师给大家带来了位客人，它的名字叫——地球仪。

　　2、地球仪摆在眼前，此时你最想找到哪里？抽生上台找“中国”。

　　3、有个小朋友和你们一样很快地在地球仪上找到了自己的祖国，知道这是为什么吗？

　　4、对，我听这个小朋友是这么回答的：出示课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、只有轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的识字方法解决。

　　2、你们都用了哪些识字方法呢？

　　3、课文有几句？抽生分段读课文，纠正字音。

　　4、我究竟在地球仪上找到了哪些地方呢？一起来读读课文。

　　三、品读课文，理解内容：

　　（一）学习第一句：

　　1、我第一眼找到了哪儿？用课文中的话回答。

　　出示地球仪，再次抽生上台找到“中国”，你仔细看看，发现中国的版图像什么？

　　2、出示中国地图，你们看，咱们祖国的版图真像一只“金鸡”。

　　3、齐读第一句，这一句中你最喜欢哪个词？

　　4、“昂首”什么意思？做动作体会。

　　5、把“昂首”的感觉带到句中读一读。

北师大二年级上《小狮子》教学设计 篇1

　　〖教学目标〗

　　1.识字17个，学写8个生字。

　　2.能熟练并有感情地朗读课文。

　　〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。

　　〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。

　　〖教学设计〗  

　　(一)谈话导入，激发兴趣

　　1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？

　　2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。

　　3.教学生字“狮”。

　　（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。

　　（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。

　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

　　（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）

　　(二)初读课文，自主识字

　　1.要求：

　　（1）大声读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）边读边标出小节序号。

　　（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。

　　2.小组交流自学情况。

　　（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。

　　（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？

　　3.全班交流，归纳方法。

　　请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。

北师大二下《歌声》教学设计汇编 篇1

　　《歌声》教学案例设计

　　设计意图

　　《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

　　课题《歌声》便是文眼，第一自然段叙述事情的起因，落水人从希望到绝望的处境。第二至四自然段由歌声串起，萦绕的歌声给马金纳希望，给其他落水者力量，救生艇也寻声而来。课文从描写马金纳的落水入手，由点到面，写出落水者从落水到获救的全过程。课文对唱歌小姑娘的细节描写和结尾处人们对小姑娘的感谢，表现出小姑娘在逆境中的坚强，并带给别人勇气和力量的美好形象。

　　这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的。那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。有所感才能有所悟，有所悟才能走入文本倾情表达。然而二年级孩子的世界里对“死亡”两个字，没有痛彻心扉的体验，又该如何去体会当时遇难人们那种绝望的心情？如何体会听到歌声后，给予人们的那种勇气和力量呢？

　　针对二年级孩子心理感悟能力不足的特点，我决定降低理解难度，从关键句子入手，从关键字词入手，尽量联系生活实际去理解品读，并于读中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌声”为主线，进行教学设计，并一线贯穿全课堂。

北师大《蜘蛛》教案 篇1

　　《蜘蛛》二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字螫刺shì       甲胄zhòu           绷紧bēnɡ           钳子qián          积蓄xù  诧异chà      擒住qín          诅咒zǔ zhòu     束缚fù              毅然yì   厌倦juàn     臃肿yōnɡ           颟顸mān hān   腻烦nì             作呕ǒu 2. 形似字 3. 需掌握的多音多义字 4. 词语昆虫：节肢动物的一类，身体有头、脚、腹部组成，头部有口器、触角等，胸部有三对足，有气管呼吸。发育大多经过卵、幼虫、蛹、成虫等阶段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇等。遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。诧异：惊讶奇怪。量力：估计自己力量或能力的大小而行事。领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。惊惧：吃惊而惧怕。精疲力竭：用尽了全部精力。死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。逃遁：逃走。臃肿：这里指身体肥胖，行动不灵便。颟顸：糊涂而马虎。自负：自以为了不起。腻烦：厌烦、讨厌。信仰：对某种宗教或主义等尊敬、信服而奉为言行的准则。赌咒：发誓。讪笑：讥笑。温存：殷勤地抚慰、体贴。痴胖：又呆笨，又肥胖。畅心快意：心情舒畅而快乐。诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加害于所恨的人。现指咒骂。 5. 作者左拉(1840～1902)，法国作家。生于工程师家庭，7岁丧父，生活困顿。1857年和母亲随外祖父迁居巴黎，读完中学便当码头工人。这期间发表中短篇小说集《给妮侬的故事》(1864)和长篇小说《克洛德的忏悔》(1865)、《马赛的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主义文学理论，从而成为“人和人的情欲的审问官”。这期间左拉写了中篇小说《黛莱丝•拉甘》(1867)和《玛德莱纳•菲拉》(1868)，均受到社会的冷遇。1868年开始，他模仿巴尔扎克的《人间喜剧》，酝酿创作连续性大型作品《鲁贡——玛卡尔家族》的宏伟计划。经过25年勤奋写作，终于完成了这部包括20部长篇小说的巨著。作品在不同程度上受到自然主义理论的影响。左拉继而又写了长篇小说三部曲《三城市》，揭穿宗教的虚妄，阐发通过科学改良社会的思想。1898年，他投身为受冤屈的犹太血统军官德雷福斯伸张正义的斗争，招致反动当局的迫害。流亡美国时开始写作的《四福音书》只完成三部。左拉的小说创作和自然主义理论深深影响了19世纪后数十年的法国文学。哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。 （二）学习目标《蜘蛛》1. 知识与能力：①积累词语，并学会运用。               ②朗读文章，感知内容。 2. 过程与方法：①学习本文说明性文字与叙述描写文字各占一半，文风清晰生动的特点。    ②品味科学小品的特点。 3. 情感、态度与价值观：理解课文运用夸张描写的笔调体现生命的顽强。 《猫的天堂》1. 知识与能力：①掌握本课中的生字词。               ②能复述故事。  2. 过程与方法：①体会两只猫的形象意义，把握文章主题。    ②有感情地朗读课文，感受作家习作风格。 3. 情感、态度与价值观：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艰辛，贪图安逸，乞讨施舍，必丧失自由、尊严和人格，这样的人生是可悲的。 三. 教师建议《蜘蛛》这一篇也是写小动物的，学习时要注意文体的特点，它显然和前面几篇有根本的不同。前几篇都是文学性的散文，作者独特的情感同化了对象，用人的心理来代替虫子。这当然是不科学的，但却是很艺术、很动人的。而这一篇则不同，是比较客观地写蜘蛛的，而不是借之来写人的。虽然有些感性，用了许多情感性的话语，但对于蜘蛛的描述，却是客观的、科学的，至少没有为了审美情感牺牲太多的客观性。 《猫的天堂》在这一单元，我们已经学习过一系列写动物的文章，每篇文章在观念上、写法上都不太一样，可以说风貌各异，但有一点可以说是相同的，那就是都以写实的笔法写动物。而这一篇却不同，一开头的题目就是：猫的天堂。这显然是虚拟。天堂是人的观念，猫是不存在天堂的问题的。全文以猫的第一人称自述，就更是虚拟了。最后的结尾又来了一句，单独成一段：“我说的是猫的事。”这不是废话吗？显然不是，因为文章写的是猫，但实质并不是猫。与其说是一篇写实性质的小说，不如说是一篇寓言，或者寓言性的小说，小说性的寓言。 四. 课文讲解《蜘蛛》（一）课文主旨。作者通过长期观察，详细记述了蜘蛛捕食、结网、产卵、争斗等一系列活动。说明蜘蛛是最聪明的动物之一，具有顽强的生存能力，有许多值得研究探讨的方面。 （二）文章思路。文章开头的五个自然段，就和文学性散文的写法不同，不是抒情和描写，而是说明其躯  体的特点，其身体就是为了战斗，不是为了和异类，而是和它自己的同类。文章相当系统  地说明，它的头覆盖着坚硬的甲胄，躯体裹着柔韧的皮壳，腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪  之长如同长矛，它的眼睛、嘴巴都带有武器的特点。接下去作家就以记叙为主了。他看到蜘蛛织一张网要花三天工夫，这是很科学的。又发现另一只没有自己的网的大蜘蛛前来霸占，两只蜘蛛之间发生了搏斗，这也为读者提供了知识：并不是每一只蜘蛛都是自己织网的。 （三）写作特点。    文章用感性的乃至略带夸张的语言，表现蜘蛛之间的残忍争斗，但是观察到蜘蛛网到黄蜂，却没有当作美餐，作者的洞察是蜘蛛的“量力的原则”，对于不能制服的对手，就干脆释放，而且把破损了的网放弃。所有形象的、略带夸张的描写，都是为了这一点相当客观的发现服务。吸引读者的主要不是作者的情感，而是作者对蜘蛛生存策略的发现。每一发现，都是一种智力的胜利。读者在这样的文章里所享受的，不同于文学性文体的情感的审美，而是心智的聪慧。作者的行文，带领着读者，经历了几个阶段的发现。蜘蛛一次又一次地重新做网，其体内的资源并不是无穷无尽的，到一定的时候就枯竭了，它的生存就不再依靠网，而是依靠隐藏和突然袭击，有时则是依靠霸占其他蜘蛛的网。霸占和反霸占的斗争有时长达三天之久，有相当形象的描写，但这种描写，是服从于说明耗尽体内储存的蜘蛛的生存策略。在文学与非文学的交织中，读者兴味被调动起来，继续获得动物科学知识：蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。这其间所用的词语，诸如(避免引起)“苍蝇更大的惊惧”、“俘虏奋力逃走”、“耐心等待”、“俘虏的无效挣扎”、“精疲力竭”、“玩弄于股掌”、“胜利品”等，其功能，都不过使过程更为有趣。用类似的手段，作者又让读者逐渐得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛体大，蜘蛛如何用网将卵包起，偶遇外侵，为了保护后代，不惜牺牲生命；小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饥饿。所有这些知识，之所以有趣，就是因为它与人类的经验相异，对于习惯于以自己的经验来想象生命的人来说，都是一种知识、想象和智慧的开拓。从这里也可以看出作者的用心，凡是与人类相异者均津津乐道，而不是像文学性散文那样把人类的感情赋予动物。作者的行文原则是，凡与人类相类者大抵省略了。读文章，不但要注意其重点表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。这样才能化被动为主动。