白公鹅教学设计

《白公鹅》教学设计 篇1

　　一、回顾《白鹅》，导入课文

　　1、同学们，我们刚刚认识了丰子恺爷爷笔下的白鹅，丰子恺爷爷用对比、拟人、明贬暗褒等写作手法把这只白鹅高傲可爱的特点表现得淋漓尽致，同时也让我们深深体会到了作者对白鹅由衷的喜爱之情。今天，让我们再来认识另一位作家笔下的另一只鹅，那就是俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》。

　　2.介绍作者。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1..检查字词。掂量 扇动 直奔 上将  腔调  勾当 划为自己的地盘  （注意轻声和多音字）

　　攀谈 掌蹼 车辙 凌乱 细翎 涟漪 属于 率领 厮打 径直 甭想 主宰 熬汤

　　挺直身子自读，想想在文中的那句话，想想大概意思，不懂的做记号，看看上完课后能不能解决，还不懂的要提出来。指名读，正音，齐读。

　　2..课文朗读检查。一人几句话，老师说停，后一人接着读。

　　3学生默读课文，圈圈画画，做做批注——哪些词句写出了白公鹅的特点，什么特点？

　　4.讨论交流：这是一只怎么样的白公鹅？

　　（比丰子恺笔下的白鹅更高傲、蛮横、霸道的公鹅，有海军上将派头的公鹅。）

　　5.明确本课学习方法和学习目标。比较阅读法——与《白鹅》比较，两篇文章有什么共同点，有什么不同点。

　　三、对比相同处，学习课文。1.默读课文，想想本文与《白鹅》的相同之处。

　　学生可能说到的：（1）两只白鹅的特点有相似之处，都有高傲的特点。（2）两只鹅的步调都差不多。教师引导：这是两只鹅本身的共同特点，也是两位作者选材的共同点，都选取鹅的步调来表现鹅高傲的特点。再从课文结构、写作方法这些方面去思考一下，两篇文章有什么共同点。

白公鹅教学设计 篇1

　　[设计理念]

　　教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

　　[教学目标]

　　1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

　　[课前准备]

　　1.教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

　　2.学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

　　[课时安排]

　　1课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　一、图画比较，导入新课

　　1.出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

　　2.出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?

　　3.两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)

白公鹅 教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、课文插图（或制作课件）。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

　　板书：

　　白公鹅　

　　在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

　　二、创设情境，导入新课

　　1、出示课文多媒体。

　　2、观察、说话：

　　这是一只什么样的白鹅？

　　3、导入新课：

　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　三、检查预习，初读课文

　　1、学生默读课文，要求：

　　给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。

　　2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求：

　　借助拼音准确。

　　3、指名分段试读课文，注意正音，要求：

　　读准，读通顺。

　　四、学生交流

　　1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

　　2、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

　　（耀武扬威）的大公鹅

《白公鹅》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

　　3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。

　　【教学重难点】

　　引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　【课前准备】

　　词语积累卡片。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。

　　读题。

　　二、自读课文，对比学习

　　1、自由读课文：

　　说说这只白鹅给你留下了什么印象？

　　2、作者又是通过哪些方面来写的？

　　（走路的姿势、平时的活动等）

　　3、对比教学，完成词语积累卡：

　　白鹅白公鹅姿态　　叫声　　步态　　吃相　　玩相　　

　　4、从表中你发现什么？

　　（相同点、不同点）

　　四人小组讨论。

　　5、交流汇报，师总结：

　　相同点：

　　抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。

　　三、抓重点段，进行对比阅读

　　1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：

《白公鹅》教学设计 篇1

　　[设计理念]

　　教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

　　[教学目标]

　　1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3.比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

　　[课前准备]

　　1.教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

　　2.学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

　　[课时安排]

　　1课时。

　　[教学流程与设计意图]

　　一、图画比较，导入新课

　　1.出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

　　2.出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?

　　3.两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题)

白公鹅 教学设计 篇1

　　学习目标

　　① 正确,流利,有感情的朗读课文.

　　② 了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情.

　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法.

　　④ 读记好词好句,积累语言.

　　课前准备

　　① 预习课文,自学生字词.

　　② 课文插图(或制作课件).

　　创设情境,导入新课

　　① 出示课文插图(或多媒体可见)

　　② 观察,说话:这是一只什么样的白鹅

　　③ 导入新课:叶 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的 两位作家的描写有哪些相同和不同的地方

　　检查预习,初读课文

　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确.

　　② 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺.

　　对比阅读,领悟方法

　　① 设计表格(或课件),引导对比阅读.

　　a, 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流.

　　白鹅

　　白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　b, 从表中你发现什么 (相同点,不同点)

　　② 抓片段,进行对比阅读.同样是写"步态",两段的相同点是什么 不同点是什么 (同:傲慢,派头;异:一个从容不迫,大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量.一个通过对比,一个具体写如何"落步",过泥泞路,狗在身后追赶的步态.)

　　③ 抓重点段,进行对比阅读.

　　a, 丰子恺怎样写鹅的吃相 (食料简单,吃法有板有眼,需要等候)

　　b, 叶 诺索夫怎样写鹅的"玩相" (戏水,抢占地盘,主宰一切)

　　c, 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细 你从中体会到什么