9的分解（通用13篇）
9的分解 篇1
活动内容:
活动目标：1.通过活动掌握9的分解,知道把9分成两份有8种不同分法,学会按序分合。
2.培养幼儿动手操作、语言表达、与幼作之间合作的能力。
3.激发幼儿学习九珠数学的兴趣，培养幼儿爱九珠数学的情感；让幼儿体验帮助别人的快乐，培养与人合作的品质。
活动重点：通过活动掌握9的分解。
难点：将9按序分合。
活动准备：小狗头饰1个、托盘8个、小羊图片若干。
活动过程：
一、律动，打招呼，手指游戏（一座小桥）
二、导入新课
1. 情境导入
今天我们教室里来了一只小动物，让我们一起来欢迎它吧！
师：小狗，欢迎你来我们这里，可是看你一幅不高兴的样子，有什么事情吗？
小狗：今天我妈妈给我出了一道题目，我想了半天就是想不出来，不知道怎么办？就想到你们这里来，想请你跟小朋友一起帮我想想办法。
师：你妈妈给你出了一道什么题目呀？
小狗：草地上有9只小羊在玩耍，后来走了1只，请问现在草地上还有几只小羊？
师：小狗别急，我们一起来帮你解决这个问题。
2. 教师出示图片
草地上有9只小羊在玩耍，后来走了1只，请问现在草地上还有几只小羊？
9可以分成1和8。 9-1=8
师:小狗，你看我们帮你解决了这个问题。
小狗：谢谢你们，可是……草地上的9只小羊，如果是走了2只、3只、 4只、，那草地上的小羊还会是8只吗？
6的分解教案（通用17篇）
6的分解教案 篇1
活动目标：
1、感知6的分解和组成，初步理解数的组成中整体与部分之间、部分与整体之间的关系。
2、对数的组成感兴趣，积极用适当的方式表达探索与交流的过程和结果。
活动准备：各种练习卡雪花片
指导要点：
1、在教室四周布置一些可供幼儿自由探索分解方法的6以内的实物、图片，每类物品可有大小，颜色、形状不同，请幼儿根据其中特点分成两份，并把分解的结果记录。
2、提供幼儿雪花片，让幼儿分成两份，记录结果。
3、引导幼儿发现位置互换规律。
4、分组：翻瓶盖画线看图补漏
5、游戏：鸭子跟着走碰球对数
6的分解教案 篇2一、活动目标
1、幼儿通过自主探索动手操作，感知6的分解组成，掌握6的5种分法。
2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。
3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力培养幼儿对数学的兴趣。
二、活动重点
感知整体与部分的关系，学习并记录6的5种分法。
三、活动难点
总结归纳6以内数的分解和组成规律。
四、活动准备
教具：黑板上画上两座房子、房子两边各有一个画有空格的6的分解式、6只熊猫卡片、
五、活动过程
复习5的分解组合、
对对碰
教师：我说五、
幼儿：我对五、
教师：5可以分成1和几？
幼儿：5可以分成1和4。
教师：5可以分成4和几？
幼儿：5可以分成4和1。
（一）、开始部分
1、导入：
师：秋天来了，大树妈妈写信忙，写给这写给那，红叶黄叶都写光。
9的分解（精选17篇）
9的分解 篇1
活动内容:
活动目标：1.通过活动掌握9的分解,知道把9分成两份有8种不同分法,学会按序分合。
2.培养幼儿动手操作、语言表达、与幼作之间合作的能力。
3.激发幼儿学习九珠数学的兴趣，培养幼儿爱九珠数学的情感；让幼儿体验帮助别人的快乐，培养与人合作的品质。
活动重点：通过活动掌握9的分解。
难点：将9按序分合。
活动准备：小狗头饰1个、托盘8个、小羊图片若干。
活动过程：
一、律动，打招呼，手指游戏（一座小桥）
二、导入新课
1. 情境导入
今天我们教室里来了一只小动物，让我们一起来欢迎它吧！
师：小狗，欢迎你来我们这里，可是看你一幅不高兴的样子，有什么事情吗？
小狗：今天我妈妈给我出了一道题目，我想了半天就是想不出来，不知道怎么办？就想到你们这里来，想请你跟小朋友一起帮我想想办法。
师：你妈妈给你出了一道什么题目呀？
小狗：草地上有9只小羊在玩耍，后来走了1只，请问现在草地上还有几只小羊？
师：小狗别急，我们一起来帮你解决这个问题。
2. 教师出示图片
草地上有9只小羊在玩耍，后来走了1只，请问现在草地上还有几只小羊？
9可以分成1和8。 9-1=8
师:小狗，你看我们帮你解决了这个问题。
小狗：谢谢你们，可是……草地上的9只小羊，如果是走了2只、3只、 4只、，那草地上的小羊还会是8只吗？
第五册分解因式法
教学目标 ：
1、会用分解因式法（提公因式，公式法）解某些简单的数字系数的一元二次方程。
2、能根据具体的一元一次方程的特征灵活选择方法，体会解决问题方法的多样性。
教学程序：
一、复习：
1、一元二次方程的求根公式：x= （b2－4ac≥0）
2、分别用配方法、公式法解方程：x2－3x+2=0
3、分解因式：（1）5 x2－4x （2）x－2－x(x－2) (3) (x+1)2－25
二、新授：
1、分析小颖、小明、小亮的解法：
小颖：用公式法解正确；
小明：两边约去x，是非同解变形，结果丢掉一根，错误。
小亮：利用“如果ab=0，那么a=0或b=0”来求解，正确。
2、分解因式法：
利用分解因式来解一元二次方程的方法叫分解因式法。
3、例题讲析：
例：解下列方程：
(1) 5x2=4x (2) x－2=x(x－2)
解：（1）原方程可变形为：
5x2－4x=0
x(5x－4)=0
x=0或5x=4=0
∴x1=0或x2=
(2)原方程可变形为
x－2－x(x－2)=0
(x－2)(1－x)=0
x－2=0或1－x=0
∴x1=2，x2=1
4、想一想
你能用分解因式法简单方程 x2－4=0
(x+1)2－25=0吗？
解：x2－4=0 (x+1)2－25=0
力的分解教学设计（精选2篇）
力的分解教学设计 篇1
知识目标
1、能够运用力的平行四边形定则求解一个已知力的分力；
2、会用三角形法则求解；
能力目标
1、熟练掌握物体的受力分析；
2、能够根据力的作用效果进行分解；
情感目标
培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
教学建议
重点难点分析
是力的合成的逆预算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点。
教法建议
一、关于的教材分析和教法建议
是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力。在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的。在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉，一个是斜面上物体所收到的重，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：
1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力。
2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手（如下图所示）。由于物体的重力，产生了两个力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木杆压靠在墙面上，教师可以让学生利用铅笔、橡皮筋，用手代替墙面体会一下铅笔重力的两个分效果。
分解质因数（通用14篇）
分解质因数 篇1
教学目的
1.使学生理解质因数、的意义，初步会把一个合数.
2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.
教学重点
质因数和的意义.
教学难点
用短除式.
教学过程
一、引入
1.在5、13、21、32中，哪些是质数？哪些是合数？为什么？
2.把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来.
5＝（ ）×（ ） 13＝（ ）×（ ）
21＝（ ）×（ ） 32＝（ ）×（ ）
教师：填出的这些数与原数有什么关系？
3.以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的自然数行吗？
教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来？
板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来.
二、新授
1.如果我们做一个规定，“1除外”（板书于因数外），也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗？举例说明.
教师：在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能？
（合数能，质数不能）
板书：把一个合数用两个因数（1除外）相乘的形式表示出来.
2.根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来.
6、15、24、28
6＝2×3 24＝2×12
15＝3×5 ＝3×8
＝4×6
28＝4×7
＝2×14
3.这些合数（指24、28）的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又可以用什么形式表示？现在不限制因数的个数（擦去结论中的“两个”）把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来.
组织学生讨论汇报.
24=2×2×2×3
教师