《王二小》教案 篇1
一.教学目标：
1.认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3.学习王二小机智.勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。
二、教学难点：有感情地朗读，体会、领悟。
三.教学准备：课件或挂图、歌曲播放带，课本剧所需道具
四.教学时间：两课时
五.教学过程：
第一课时
一.引入
出示课件或挂图“王二小”，同时播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。说说：这首歌唱的是谁？读课题。说说：王二小是个什么样的人？
二.初读课文，认读生字。
1.借助拼音读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.学生自主认读生字
注意：“助.哨.顺.杀.冲”都是翘舌音，“英”是后鼻音。
3.读课文，要求字音准确，读得流利。标出自然段。
三.看图读文，理解课文内容，朗读感悟
1.指导学生看图，说说：每幅图分别画了什么？从段落中划出直接写图意的句子，读一读。
2.找出图与课文相对应的段落，读一读。提出不理解的地方，学生多读感悟。
注意指导: 王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
演一演:看谁最恰当地表现出小英雄王二小怎样”顺从”敌人的.看谁读出了王二小所谓”顺从”的样子.
3.朗读课文,学习表达
(1)用“一边……一边……”说话。
例：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
他一边__________一边___________.
____一边__________一边___________.
(2) 练习变换句式来表达意思.
例: 王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。 我把这本书读完了.
____________________.
4.想一想,说一说：王二小勇敢地把敌人带进了埋伏圈，后来会发生那些情况？
读四.五自然段。读了这两段，你心里是怎样想的？
5.有感情地读四.五自然段。
四.想象感悟
1.配乐读你认为文中最感动人的句子。
2.唱《歌唱二小放牛娃》。
第二课时
一.复述课文
二.谈体会
三.写字指导
1.学生自主识记生字。
2.扩词训练
3.指导书写
（1）“边.这.进.道”四个字都是“走之”旁，写“走之”时注意：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
（2）示范写“走之”，学生书空练习。
（3）“王”：三横要平行，长短不同，第三横最长。
（4）在《歌唱二小放牛娃》乐曲中描红.书写。
四.扩展活动
1.演课本剧:<王二小>
2.把王二小的故事讲给父母听。
3.读有关小英雄的故事。
五.总结
六.板书：
（儿童团员）王二小一边放牛，一边放哨
（小英雄 ） 把敌人带进埋伏圈
光荣牺牲
《王二小》教案 篇2
教学目标：
1、认识“王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等六个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述整个故事；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3、学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、将文中的四幅插图以投影的形式出示，同时播放《歌唱王二小》的歌曲，此时教师范读课文，读后让学生说说：图中出现了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭题
二、整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“？”。
2、同桌合作，互相读一读。
3、小组合作，组长组织学习生字并检查掌握的情况。
4、汇报：
（1） 出示卡片，指名读，正音，想办法记住这个字。
（2） 开火车读，给生字找个朋友。
三、品读感悟
1、学习1~2段，明白二小带敌人进埋伏圈的原因。
（1）自由读
（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫荡”的意思。
（3）句式训练：一边 ┈┈ 一边 ┈┈
（4）观察图，想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。
过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、学习3~5段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样？从哪几句话可以看出？
（2）小组讨论，汇报。
（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。
（4） 理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做？演一演。
①体会八路军叔叔们的心情②有感情地读一读最后一段
四、升华情感
1.引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。
2.找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
《王二小》教案 篇3
教学目标：1. 学会课后田字格中的8个生字。会认双横线中的11个生字，认识多音字“当”。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。学唱《歌唱二小放牛郎》。
3、 通过学习课文，知道王二小是抗日战争时期的一位小英雄，领悟他的机智勇敢，体会今天幸福生活来之不易。
教学重点: 通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
教学难点：理解有关词句，体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。
教学准备：1. 学生对抗日战争时期的时代背景一无所知，理解课文有一定困难。在学本课之前，老师要讲一些抗日战争时期的小故事。
2.课件 歌曲
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题:
在抗日战争时期，日本帝国主义侵略我国，干尽了坏事。他们实行“三光政策”，烧光、杀光、抢光。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人，儿童团员也参加了战斗。你们知道什么是儿童团吗?老师告诉你们，抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。他们站岗放哨，为八路军传递情报，做了很多革命工作，涌现出许多小英雄，王二小就是其中的一个。
板书课题 齐读课题
二、看图感知：
(投影书上插图)图上的这个小朋友是谁?那个挎着战刀端着枪的是谁?他们在干什么?先让学生看图，说说图的意思。
(王二小在山坡上放牛。日本鬼子让王二小带路去扫荡。王二小把敌人带进八路军的埋伏圈。八路军从山坡上冲下来，消灭了敌人。)
以便对故事有一个整体的了解，通过看图你知道王二小是个什么样的孩子了吗?(机智勇敢，不怕敌人)下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地万表现了王二小的这种精神。
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读文，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“?”。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么?
2、同桌合作，互相读一读。
3、小组合作，组长组织学习生字，想办法记住这个字，并检查掌握的情况。
4、检查:
(1)出示生字卡片，指名读，齐读。正音。
(2)开火车读，给生字找个朋友。(组词)
(3)说说课文分了几个部分，第一部分有几个自然段，第二部分有几节。
(4)指名分段读课文。注意正音。交流，读了课文，我知道了什么。
四、齐读课文。
质疑:什么是“放哨”?
(在高处或路口等地站岗或巡逻，防止敌人破坏。)
“扫荡”是什么意思?(日本鬼子侵略我们国家时，常常派兵到村子里去打八路军。每到一个村子，就把村里的老百姓杀光，东西抢光，房子烧光，就像扫地一样把整个村子扫光。)
什么是“掩护”?
(本课指牵制敌人，保护后方机关和老乡们的安全。)
五、学习生字
1抽读：助、敌、杀、玩、沟、怜、村、庄
2识记：
助：劳动的动字去掉“云”换上且。或者“姐”，去掉女，加上力。
帮助、互助，助人为乐。
“敌”与“乱、甜”比较。
“杀”与“条”区别。
“玩”与“完”区别。
“怜”与“领、铃”比较。
沟：左边“氵”，右边“勾”
村：“树”去掉中间的“又”。
庄：外面“广”，里面“土”。
3指导书写：先让学生观察田字格中的字样，再说说关键笔画，提出难写的字师范写，生描红。
4学生在抄写本上认真写字。
第二课时
一、复习：抽读生字词 朗读课文
二、品读课文
1.学习课文第一段。
(1)自由读，然后说说你知道了什么?
①第一句话介绍王二小，他是儿童团员。
②第二句写他在干什么。理解“常常”是经常的，不是有时。(放幻灯片一)看图理解“一边……一边……”。
(2)从图上看王二小的神情。他认真地观察周围有没有敌人出现。
(3)从“八路军”一词，如道事情发生在抗日战争时期。
(4)指导朗读：出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
“常常”“一边……一边”要重读。
(5)齐读第一段。过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢?
2.学习课文第二——四段。感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。
(1)自由读，初步感悟：你觉得王二小怎么样?从哪几句话可以看出?
(2)小组讨论，汇报。
你觉得王二小是个怎样的孩子?从哪几句话看出来的?请你读一读。
什么是“顺从”？(就是听从的意思，装着顺从是假装听从，为了让敌人相信自己，这样才能把敌人带进埋伏圈消灭掉。)这个重点词语体现了王二小机智勇敢的精神。
你从哪些地方或哪些词语看出敌人的凶残？请你把句子或词语读一读。
(放幻灯片二)鬼子军官张着大嘴，可能对王二小说些什么(小孩，你的带路的干活，抓住八路，大大地有赏。)学鬼子说话要用半生不熟的中国话去说，让学生到前面边表演边说。王二小怎么做的?说第二段。板书：装着顺从。王二小为什么要这样做?说明了什么(机智、勇敢。)
王二小带着一队日本鬼子走进了八路军的埋伏圈。间：什么叫埋伏圈?
(四周围都有八路军躲藏着准备消灭敌人的包围圈。)
(3)出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
指名读或齐读，想想这两句话有什么区别。
(4)“四面八方”响起了枪声是怎样的?各个方面，各个地方都是枪声。想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。
(放幻灯片三)王二小在干什么?(大声喊着：八路军叔叔!快开枪吧，鬼子进了埋伏圈了!)鬼子军官什么样?他知道自己上了这个小孩的当，气急败坏抽出指挥刀，大叫一声“死了死了地”!把战刀刺进王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在这块大石头上，鲜血把石头染成了红色。
(5)(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着，“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。
(6)(放幻灯片四)体会八路军叔叔们的心情，有感情地读一读第三段。
(7)齐读第四段。
四、情境学习
1.观看课件“王二小”。
2.听歌曲，读通歌词。
3.想一想。下面有七个表达感情的词语，适合哪节歌词?想好后，按此感情练读学唱。
焦急的 激愤的 惋惜的 叙述的 歌唱的 歌颂的 颂扬的
4.分小组表演唱《歌唱二小放牛郎》。
五、升华情感
1.引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。
2.找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。
板书设计： 王二小
一边……一边……
装着顺从
带进埋伏圈
消灭 敌人
事迹 传扬
第三课时
一、整体回顾课文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受王二小的机智勇敢。
2.听歌曲《歌唱二小放牛郎》，激发情感，使学生受到感染、熏陶。
3.跟着乐曲齐唱《歌唱二小放牛郎》。
二、课堂练习。
1.看拼音，写词语。
bāngzhù shāhài shānggōu kělián cūnzhuāng
(帮 ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.把下面的汉字变成本课的生字，再组词。
元 玩 (玩笑) 舌 ( ) 勾 ( )
寸 ( ) 令 ( )
3.连一连，读一读。
危急的 样子
顺从的 山间
冰冷的 故事
动人的 时候
4.用你喜欢的词语写一句话。
可怜 动人 四面八方
一边……一边……
研究课教案
武汉小学 刘晶晶
《王二小》教案 篇4
[设计理念]
小学生语文，兴趣应该是第一位的。一年级下学期的小同学应怎样去识字？怎样学写字？怎样用心朗读，体地情感？纷杂的社会中，多元的价值观该如何引领？本节课力图做一些尝试。低年级教学实践中，教学生识字容易，引导其主动识字难（这中间激发兴趣，使他们爱汉字，感觉到每个汉字都是一个活生生的生命体，并获得一些识字的方法就显得尤其重要）指导朗读容易，引导用心体会难（架起桥梁，使学生与文中主人公进行对话、沟通是此中关键，也是很高的教学境界）。运用多种教学手段，创设情境，引导学生主动学，用心体会，是本节课努力的方向。本节课设计“兴趣”是出发点，“主动”是落足点，心灵的沟通，情感的碰撞，是通道，也是桥梁。
[教学目标]
1、情感目标：
（1）引导学生与主人公王二小对话、沟通，使其受到情感的熏陶感染。
（2）引导学生主动识字、学文，初步渗透“主动学习”的意识。
2、识字目标：
（1）认识“王、助、哨、敌、荡、顺、突、枪、杀、害、英、雄、冲、部”14个生字。
（2）会写“王、从、边、这、进、道”6个生字。
（3）引导学生理解字词在文中的意思。
3、读书目标：用心地朗读课文，读出情，读出味。
[课前准备]
1、教学准备：
（1）绘制四幅图。（前三幅为书中插图①②③，第四幅是王二小正面图。）
（2）制作生字卡片。（分两种：第一种为要求认的字，第二种为要求写的字，卡片颜色分开，另外6个必写字中能体现结构布局特点的，如：王“字”三横，“从”字中的避让，后四个字中的“辶”要用彩色标出，以引起学生注意。）
（3）准备录音机和《歌唱二小放牛郎》的磁带。
2、学生准备：
有条件的同学课下可以听或学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[课时安排]2课时
[教学流程和设计意图]
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，今天我们要认识一位和你们年龄相近的哥哥，他和你们既有相同的地方，又有许多不同的地方，我们赶快来认识一下吧！
2、学生自由读课文几遍。（不认识的字用笔圈出，按拼音读准字音，同时，不要忘了教师提出的问题。）
3、师生交流，汇报发现。
[设计意图]
（1）通读全文，感知大意：这个环节要求学生读准生字，连贯、通顺地读课文，读几遍并不限制，但需“充分”。因为生字要求学生参照拼音读好，文章大意也要求学生自己初步了解，这个“充分”是后面学习的基础。
（2）走近王二小。通过读书交流“王二小与我的不同”，引导学生走进王二小所的年代，拉近学生和王二小的距离，使学生对王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“现在的我”与“抗日战争时期的王二小”来做对比，学生有许多发现：“我”读书，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先队员，“王二小”是儿童团员……若学生对当时的环境很陌生，教师也要主动参与交流，课堂上该讲的还是要讲。
4、架起情感桥。
提出“王二小与我们的不同”这个问题，也意在触动学生的情感。随着学生们的发现，随着了解越来越多，学生们心中会油然而生崇敬之情。上课开始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走进“王二小”的内心就水到渠成了。
二、再读课文，玩中识字
1、师：同学们，我们再来看看王二小吧！（学生再读课文）
2、师：大家读得很好听！有几个“生字朋友”想考验一下你的眼力如何，敢不敢试一试？好！你们再找一找，读一读，看仔细，把他们认准了，千万别叫错了名字！开始。
3、汇报生词。
（1）快速抢答（要求认的字）。
教师顺次出示生字卡片。
帮助 放哨 扫荡 顺从 突然
枪声 杀害 英雄 冲下来 全部
反复多次，速度由快到慢。
（2）快速识记（要求写的字）。
教师依次出示：
王 从 边 这 进 道
①“我是第一声”。
学生要聚精会神地看，并快速喊出教师出示的生字，教师每次表扬第一个读出声的同学，并激励后者。
②“边说边做”。
如教师出示王，学生一边说“大王”，一边做出大老虎或威风凛凛的大王的样子。
③“我的法宝”。
师（将6个生字在黑板上出示）：聪明的小朋友，你们一定有许多办法来记住这些生字，说说你们的“记忆法宝”吧！
学生众说纷纭，运用猜谜语、编故事、编动作等许多方法记忆生字，每个人的方法可能不同，能记住即可。
如记忆“王”字：有的学生采用相关记忆，老虎头是个“王”；有的学生拆字记忆，“王”就是“一十一”。
记忆“边”字：有的学生编谜语记忆，“一个大力士架着一艘船”……
[设计意图]
生字的学习是通过学生比较感兴趣的几个游戏完成的，这样避免了学生识字的枯燥，点燃了学生主动识字的激qing，更重要的最后一步“我的法宝”，变传统的老师“教字”为学生“学字”。
4、指导书写。
（1）师：同学们，今天这些小淘气们可不得了！因为其中有四位时装模特，它们穿着相同的时装站在这里，你能找到它们吗？
（出示：边这进道）
师：对，就是它们四个。谁知道它们美丽服装的品牌名字？
（出示：“辶”）
（2）示范书写四个字，提示在“田”字格中的书写规律。
（3）示范书写“从”字。
师：还有一个字——“两个人，紧相随”，是哪个字？对，“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，它们多么友好啊！
（4）学生在“田”字格中练习书写。
[设计意图]
把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣，仅仅是在教识字、写字吗？不！字如其人，其中也暗含着对“做人”的教育。此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。
三、细读课文，学习质疑
认真读书，把不明白的地方画出来，学会质疑。
[设计意图]
低年级学生会不会质疑，关键在于培养。这只是质疑的开始阶段，或许他们提的问题会很幼稚，但可贵的是他们已经开始去质疑，开始迈出了主动学习的第一步。
第二课时
一、鼓励质疑，交流释疑
师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。
预设情况
1、字词方面：
“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么？
“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲？“荡”又怎么讲？
“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。
（以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。）
2、其他方面：
学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。
[设计意图]
这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。
二、图文结合，读演学文
1、出示第一幅图。（课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。）
师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗？
学生观察。
师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。
2、指导朗读第一段。
（1）师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。
（2）师：这一段我们怎么读呢?
师生交流：
第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。
第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。
（3）指导学生读好这一段。
[设计意图]
了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意！
3、出示第二幅图。（课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。）
师：有一天，发生了一件什么事？谁来读一读？
（指名读与插图相对应的第二段。）
师：敌人是怎么叫王二小的？
创设情境，说一说，学一学。
师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。
[设计意图]
通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”！
4、出示第三幅图。（课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪！”）
师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。
学生自读第三段。
师生交流：
（1）王二小听到敌人叫喊，心里会想什么？
（2）他为什么“装着顺从，为敌人带路”？
表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”（讲台），门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。
附：“带路”表演的课堂实录片段
“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”（讲台）。师忙喊：“停”！再往前，父老乡亲可要遭殃了！看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）
师（着急，生气地对“八路军”）：你们怎么不开枪？
生：我怕打着王二小。
生：我看见二小了。
生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。
生：我舍不得王二小死。
……
师（转向王二小）：刚才他们不开枪，你着急吗？
生：着急。
师：为什么？
生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。
师：找到会怎样？
生：会杀死他们，日本鬼子可坏了！
师（深情、轻声地）：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗？
生（自豪地）：不怕！
师（摸该生头）：你真是人民的小英雄！那你带一次路吧！这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀！”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊！”一下子教室里“枪声”震天！
5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨！
（这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨！）
师生反复品读。
[设计意图]
通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中！此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。
“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。
三、“我说我心”
出示第四幅图（创作图：王二小正面像）：
师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么？
师生畅所欲言，交流发言。
师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧！
[设计意图]
让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，静静欣赏、回味。
2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……
3、表演唱。
[设计意图]
用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。
[板书设计]
王二小
放哨
带路
杀敌
牺牲
[设计意图]
此板书图文结合，随课文学习过程逐步出示。插图部分作用有三个方面：1、可吸引低年级学生的注意力；2、利于创设情境；3、图文对照（基本上一幅图对应一个自然段，板书展现了文章的线索，对应各个自然段，对学生以后理清层次、抓住文章线索起了潜移默化的引导作用）。
[特别建议]
《王二小》一课的教学，有以下几点感触很深，说出来供老师批评指正。
1、识字、写字。
在笔者的教学实践中，玩中识字，主动识字，在识字、写字中渗透情感教育，培养学生热爱祖国语言文字的情感是我一直努力去做的。我的体会是：当每一个字不是枯燥的，而是活生生地出现在学生面前——有血有肉、有个性、有气息，好像一个生命体，一个真正的朋友时——学生才会真心地去喜欢它，才能主动地识字、写字。所以，教师要有一颗童心，一颗空静的心灵。拼音、汉字、词句、文章……当所有的一切在教者的眼里都是有生命的时候，他（她）就真正具备了能教学生“热爱汉字，主动识字”的条件。然后是方法。学生有了主动识字、写字的愿望，教师还要授之以渔，教其方法，通过哪些途径去识字？怎样识字？学生自选其法，就会把识字当作一件乐事，那么，识字的效果会事半功倍。
2、朗读，体验。
这一点的体会有两点：
一是所有的表演、体验等都一定要依托文本，不可一味生发下去。表演的方法都是为了拓展课文情景，为了更深地体验人物情感，绝非为了表演而表演。
二是教师必须以情激qing。教师是桥梁，教师的情感也是桥梁，他引领着学生的情感逐步与作者及书中人物的情感产生共振，达到“此时无声胜有声”的境界。所以，教师心中必须先有爱，先有情。
《王二小》教案 篇5
目标：1、认识“王助”等14个生字，会写“王”字。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感悟小英雄的行为，表达对小英雄的崇敬之意。
3、用上新词复述故事。
过程：
一、导入
1、今天老师请大家一起和我欣赏一首歌曲，仔细听、认真看。放《歌唱二小放牛郎》
2、问：放牛的孩子是谁呢？指名读：王二小、正音。引出课题：王小二。
3、今天我们就来学学他的故事。出示课题：23王二小，齐叫叫他，齐读课题。
二、初读4师范写“王”，生书空。
1、课文是怎么写王二小的呢？请大家把课文翻到99页，自己读读课文，注意看拼音把每个字都读正确了。
2、开火车分段读课文。
三、学第一自然段。
1、刚才读的小朋友读得很认真，听的小朋友也很仔细，那么王二小到底是谁呢？再读课文，划有关的句子。
2、指名读（把你找到的句子读给大家听），出示第一自然段，指名读正确字音。
3、现在谁能再来说说王二小是谁？随机理解：儿童团员
儿童团员：就是专门帮助八路军站岗放哨送信，帮助八路军打日本鬼子的孩子。（说的少）
4、理解“放哨”
出示“放哨图”，填空：你们看，儿童团员王二小一边放牛，一边。（多说几个）如说“放哨”，引导学生：还可以怎么说呢？再看看图，他一边放牛，一边在干什么呢？
小结：对啊，王二小一边放牛，一边察看周围有没有敌人，这就叫做（齐读）“放哨”。
5、你们看，王二小放哨的时候多认真啊！让我们认认真真地来读读这段话吧？齐读第一自然段。
6、出示：儿童团员、帮助、放哨
现在你知道王二小是谁？是干什么的了吗？开火车读词语谁能用一这几个词语再来介绍一下王二小？
四、学习二、三、四自然段。
（一）二、三节
1、师引：有一天，王二小正在放哨，发生了一件什么事呢？请大家读读课文的后半部分。指名读二、三、四节（二名学生）
2、王二小在放哨的时候，王二小发现了：出示：敌人 扫荡
a①读句
②什么是“扫荡”呢？引：敌人冲进村子会干些什么坏事呢？小结：是啊，敌人杀人、放火、抢劫，这就叫做齐读“扫荡”。
③多么凶恶的敌人啊！跟师读词。
b敌人在扫荡，而出示王二小 顺从
① 读词
② 你知道什么是顺从吗？
③ 小结：顺从就是听从，服从的意思。
④ 他真的很听敌人的话吗？是啊，他是装着顺从的样子
c去拼音读词：敌人 扫荡 王二小 顺从
3、王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。引出：王二小把敌人带进了埋伏圈。这句话还可以怎么说呢？
敌人（ ）王二小带进了埋伏圈。
指名说→齐读→男姓分读
4、王二小装着顺从的样子把敌人带进了埋伏圈，价钱们想知道这个故事的详细经过吗？一起来听听，补充朗读，渲染气氛。
5、把歌声中的情感加进去该怎么读才能把它读好呢？指名读二、三段→点评表扬齐读
（二）第四节
6、师引：突然，出示第四自然段，指名读三名，育。
7、杀害（停留片刻，造成视觉上冲杀），敌人是怎么杀害英雄王二小的呢？我们来听听，放音乐。
8、出示第四自然段：王二小被敌人残忍地杀害了，他死得多惨啊，你现在的心情怎样？带着这种伤心、难过的心情读读这段话，指读→范读→指名读→男女生分读
（三）指导二、三、四节
1、王二小虽然牺牲了，但是——放音乐听
2、他被敌人残忍地杀害了，但他的脸上却还含着微笑，他死得多么地安祥啊！临死的时候，他会想些什么呢？
3、真是位了不起的小英雄啊！让我们带着对他深深地敬意，再来读读他的故事吧！齐读二、三、四节。
五、学习第五节
1、引读第五自然段 小组读→齐读。
六、小结
1、是啊！如果没有王二小，我们的后方机关将受到敌人的袭击；如果没有王二小，我们几千老乡将会倒下敌人的枪下。放音乐听。
2、小结：为了几千老乡，也为了后方机关，王二小光荣地献出了年轻的生命，这样的人永远是我们心中的→师核书：英雄。齐读英雄→齐读英雄王二小。
3、让我们一起再来读读英雄的故事吧！齐读全文。
七、复述
1、学完了课文，你能用上这些词法来说说这个动人的故事吗？
2、开火车读词语
3、想好了吗？该怎么说呢？指名说，师引导
4、同桌说
5、让我们把这个感人的故事讲给身边的人听，让王二小永远在我们心中，让英雄的故事代人相传吧！
八、写字
生写“王”字。
反思：1、注意教学节奏，每一个环节的变化都要关注学生是否做好了转换的准备？（自由读课文）
2、 任务布置表达要明确，并且要提醒孩子不打折扣地落实。（划出有关句子）
3、教师不要抢学生的话，给学生充分的时间表达与思考。（一边——）
4、语言表达不够流畅，环节之间的衔接要自然。
5、能抓住时机让学生读课文，很好。（王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。）
6、注意引导，发生错误是教学的契机，要体现教师的 指导过程。（被字句的教学）
7、音乐所渲染的情境要在朗读中体现，注意朗读评价，及时肯定学生在朗读中的优点，以便学生模仿。
《王二小》教案 篇6
一、素质教育目标
（一）知识教学点：学会本课生字词，会用“常常”、“帮助”造句，理解课文内容知道王二小是个小英雄，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点：培养学生的观察、想象能力。
（三）德育渗透点：学习王二小的机智勇敢，不怕牺牲的革命精神。
二、重点、难点及解决办法
重点、难点：根据对图画的观察、想象理解课文内容。
解决办法：为了弄清王二小是怎样光荣牺牲的，引导学生读课文，对有关语句进行重点讲解。
三、课时安排3课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式熟读课文，理解课文内容。
2.通过自主学习的方式，自学课文的词、句。
3.以小组讨论的方式进行交流。
五、教学步骤
第一课时
（一）启发谈话，揭示课题：
前一课我们学的是小八路的课文，今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们，抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。
今天，我们要学的是儿童团小英雄王二小的故事。板书课题：王二小。
（二）观察图画，范读课文，了解主要内容：
1.按顺序观察四幅图。
观察思考提示：每幅图中画了什么？四幅图合起来主要讲了件什么事？（启发学生认真观察，积极发言。先一幅图一幅图地观察说话，再连起来观察说话。）
这四幅图表达了一个完整的故事，每幅图有一两段文字，听老师范读课文。
2.学生看图教师范读。
（三）拼读音节，自由读课文：
提要求：现在请你一边看图，一边读图旁边的文字，不认识的字自己拼读音节，凭借拼音初步读懂课文。
（四）逐图逐段地观察学习，理解主要内容：
1.图一，第一段课文：
（1）看图。提问，图上画的是谁？他在什么地方干什么？（王二小在山坡上一边放牛，一边放哨。）板书：放牛，放哨。
（2）读课文，找出讲第一幅图内容的句子读一读。
（3）理解每句话讲的是什么。（第一句是说王二小是什么，第二句讲他怎样完成任务。）
理解词语：常常、放哨、一边……一边……
（常常：经常、总是、不止一次的意思。放哨：站岗或巡逻，在本课指监视敌情，及时向八路军和乡亲们报告消息。一边……一边……：两件事同时做，这里指王二小同时又放牛又放哨，这么做既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）
（4）教师小结：文章第一段是讲第一幅图的内容的，共有两句话，讲儿童王二小一边放牛，一边放哨。
（5）指导朗读。
王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边放哨，要读出赞扬的语气。
2.图二，第二段课文。
（1）看图。提示：图上都有些什么人？（敌人，日本鬼子。）他们来干什么？（“扫荡”）他们要王二小干什么？（带路）从图上能看出敌人的表情怎样？（很凶狠）
（2）找出讲第二幅图内容的句子，指名读，自由读。
（3）理解课文。
提问：这段共几句话？每句话什么意思？敌人为什么叫王二小带路？（①敌人走到山口迷了路。②敌人以为王二小是个放牛娃而不知道他正给八路军放哨。）
理解词语：扫荡、山口
扫荡：抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方，去打八路军。实际上常常借此机会杀害老百姓，抢东西，烧房子，无恶不做。给“扫荡”加了引号，指明这是引用敌人的话。山口：出入山经过的地方。
（4）小结：第二个自然段是讲第二幅图内容的，共有两句话，讲敌人“扫荡”迷了路，指明王二小带路。板书：带路。
（5）指导朗读。注意读准平翘音：“扫、走、在”声母是平合音，“山”是翘舌音，“有一天”的“一”读“yī”。
第二课时
（一）指名朗读前两个自然段，看前两幅图复述：
（二）图文对照学习三—五自然段：
提问：上节课我们通过观察前两幅图，读一、二段课文，理解了课文内容。谁能说说，老师是怎样带领大家学习的。（先看清图上内容，再找出书上讲这幅图内容的话，拼读理解每句话的意思，再把这几句话的意思连起来。）
那么，我们还用这种方法学习后几段课文。
1.观察第三幅图。
提示：（1）这幅图上画了些什么？画的是哪句话的场面？（图上有敌人拔刀的凶狠样子和王二小大声喊话的形象，画的是“突然四面八方响起了枪声”那句话的场面。）
（2）敌人听到四面八方响起的枪声，他们怎么做的？（知道上当了，就杀害了王二小。）
2.找出与第三幅相关的段落（第三、四自然段）自由读。
3.熟读理解三、四段课文。
着重提示，理解如下几个问题：
（1）第三段讲了什么？（王二小把敌人带进埋伏圈）板书：带进埋伏圈
（2）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？
“装着顺从”：“顺从”是听从的意思，装着顺从是假装听从，为了让敌人相信自己，这样才能把敌人带进埋伏圈消灭掉。这个重点词语体现了王二小机智勇敢的精神。
（3）“埋伏圈”：指周围有八路军埋伏的一块地方。
（4）“四面八方响起了枪声”：是八路军放枪的声音，是说周围都是八路军，敌人被包围了。
（5）“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋伏圈。
（6）王二小是为什么牺牲的？他是个怎样的人？（王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的，他是个机智勇敢的小英雄。）
板书：小英雄。
4.指导朗读：
“王二小是装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”这句话要读出喜悦的语气。“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上当了。就/杀害了小英雄/王二小。”前一句要读得稍快，急促，读出八路军向敌人进攻的“高兴心情”。最后半句“就杀害了……王二小”要读得低沉，表达沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍顿，表示不忍说出后果。
（三）图文对照、学习第五段：
1.看图。提示：（1）图上画了些什么人在干什么？他们的神态怎样？（2）想象出他们在喊什么？
2.借助拼音，自由读第五段。
3.熟读，理解第五段。
着重提示理解如下问题：
（1）战斗结果怎样？（消灭了全部敌人）板书。
（2）“正在这时候”指哪个时候？（正在：表示动作正在进行中。正在这个时候，是指上段而说的，指敌人杀害王二小的时候。）
（3）课文写“八路军从山上冲下来”为什么用“冲”而不用“跑”？你觉得这个“冲”字用得怎样？（“冲”写出八路军既勇敢又迅速，势不可挡的气势，用得非常恰当。）
4.小结：第五段是讲第四幅图的，写八路军冲下山来消灭了全部敌人。
5.齐读第五段。指导重音，停顿。
正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了/全部敌人。
第三课时
（一）看图复述全篇课文：
先按图的顺序说说每幅图的内容（请表达能力较差的同学说），再把四幅图连起来讲（请表达能力较强的同学讲）。
（二）口述王二小是怎样帮助八路军消灭敌人的：
（三）指导生字：
1.脱词脱音节读准生字的音。
2.分析字形结构、指导写字。
童：上边是“拉”字的右半部，下边是“里”字。两部分都要写扁些，紧凑些。
员：下部分的最后一笔是点不是捺。
帮：左上边是“ ，右上边是“ ”，不要写成“ ”。下边是“巾”要居中写。
英：上边是“ ”，下边共五画，笔顺是：“ ”。
助：左边是“姐”字的右半部，把最后一笔改成提，右边是“力”，注意左边“且”的起笔要高些。
响：左边是“口”，右边是“向”要写得左窄右宽。
冲：左边两点水“ ”，右边是中国的“中”字。
雄：要注意写得紧凑，每部分写得窄些。
团：外面是方框，里面是“才”，不要写成“寸”或“木”。注意最后一笔是横，先里头后封口。
王：不要加点写成“玉”。
六、布置作业
1.听写句子。（课后练习2）
2.用“常常”、“帮助”造句。先口头造句，经指导纠正后，再写下来。
3.表情朗读全篇课文。
七、板书设计
《王二小》教案 篇7
王二小
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语。认识5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课义内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。
教学过程
第一课时
一、导入 新课。
启发谈话，揭示课题：
今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄的课文。你们知道什么是儿童团吗？老师告诉你们，抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。
今天，我们要学的是儿童团小英雄王二小的故事。
二、范读课文。
教师范读课文，学生初步感知课文内容。
三、拼读音节，自由读课文。
提要求：现在请你一边看图，一边读旁边的文字，不认识的字自己拼读音节，凭借拼音初步读懂课文。
画出生字、新词。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？
四、检查初读情况。
l.从读生字新词。
2.分段朗读课文。
3.小组交流：读了课文，我知道了什么。
五、图文结合，理解课文第一自然段。
1.班内交流：我知道了什么？
（1）王二小是儿童团员。
（2）他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。
2.理解词语：常常、放哨、一边……一边……
（常常：经常、总是、不止一次的意思。放哨：站岗或巡逻，在本课指监视敌情，及时向八路军和乡亲们报告消息。一边……一边……：两件事同时做，这里指王二小同时又放牛又放哨，这么做既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨。）
3.观察第一幅图。（王二小正在山坡上一边放牛，一边放哨。）
4.教师小结：文章第一段是讲第一幅图的内容的，共有两句话，讲儿童团员王二小一边放牛，一边放哨。
5.指导朗读。
王二小是儿童团员。他常常一边放牛，一边放哨。要读出赞扬的语气。
第二课时
一、谈话导入 。
通过上节课的学习，我们已经知道王二小是儿童团员，他常常帮助八路军站岗放哨。
二、图文对照，深入理解课文。
1.学习第二自然段。
（1）（出示第二幅投影片）。仔细观察，了解第二幅图的内容。
提示：图上都有些什么人？（敌人，日本鬼子。）他们来干什么？（“扫荡”）他们要王二小干什么？（带路。）从图上能看出敌人的表情怎样？（很凶狠）。
（2）找出讲第二幅图内容的句子，指名读，自由读。
（3）理解课文。
提问：这段共几句话？每句话什么意思？敌人为什么叫王二小带路？（①敌人走到山口迷了路。②敌人以为王二小是个放牛娃而不知道他正给八路军放哨。）
理解词语：扫荡、山口
扫荡：抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。实际上常常借此机会杀害老百姓，抢东西，烧房子，无怨不作。给“扫荡”加了引号，指明这是引用敌人的话。山口：出入山经过的地方。
（4）小结：第二个自然段讲第二幅图的内容，共有两句话，讲敌人“扫荡”迷了路，指明王二小带路。
（5）指导朗读。注意读准“有一天”的“一”滚“yì”
2.学习第三、四自然段。
（1）观察第三幅图。
提示：①这幅图上画了些什么？画的是哪句话的场面？（图上有敌人拔刀的凶狠样子和王二小大声喊话的形象，画的是“突然，四面八万响起了枪声”那句话的场面。）
②敌人听到四面八万响起的枪声，他们怎么做的？（知道上了当，就杀害了王二小。）
（2）找出与第三幅图相关的段落（第三、四自然段），让学生自由读。
（3）熟读理解第三、四段课文。
着重提示，理解如下几个问题。
①第三段讲了什么？（王二小把敌人带进埋伏圈。）
②哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？
“装着顺从”：“顺从”是听从的意思，装着顺从是假装听从，为了让敌人相信自己，这样才能把敌人带进埋伏圈消灭掉。这个重点词语体现了王二小机智勇敢的精神。
③“埋伏圈”：指周围有八路军埋伏的一块地方。
④“四面八方响起了枪声”：是八路军放枪的声音，是说周围都是八路军，敌人被包围了。
⑤“上了当”：上当就是受骗，敌人以为王二小真的给带路，实际上是把他们带进了埋伏圈。
⑤王二小是为什么牺牲的？他是个怎样的人？（王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的，他是个机智勇敢的小英雄。）
（4）指导朗读。
“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了╱八路军的埋伏圈。”这句话要读出喜悦的语气。“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上当了。就/杀害了小英雄/王二小。”前一句要读得稍快，急促，读出八路军向敌人进攻的“高兴心清”。最后半句“就杀害了……王二小”要读得低沉，表达沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍顿，表示不忍说出后果。
3.图文对照，学习第五段。
（1）看图。提示：①图上画了些什么人在干什么？他们的神态怎样？②想象出他们在喊什么？
（2）借助拼音，自由读第五段。
（3）熟读，理解第五段。
着重提示理解如下问题。
①战斗结果怎样？（消灭了全部敌人。）
②“正在这时候”指哪个时候？（正在，表示动作正在进行中。正在这个时候，是指上段而说的，指敌人杀害王二小的时候。）
③课文写“八路军从山上冲下来”为什么用“冲”字而不用“跑”字？你觉得这个“冲”字用得怎样？（“冲”写出八路军既勇敢又迅速，势不可挡的气势，用得非常恰当。）
（4）小结：第五段是讲第四幅图的，写八路军冲下山来消灭了全部敌人。
（5）齐读第五段。指导重音、停顿。
正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了/全部敌人。
三、整体回顾课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受王二小的机智勇敢。
四、听歌曲《歌唱二小放牛郎》，激发情感，使学生受到感染、熏陶。
第三课时
一、复习检查
1.朗读全文。
2.认读生字新词。
二、自学本课生字。
跟同桌说说你记住了哪个字，怎么记住的？哪个字不好记，找出来问问同学或老师。
三、班内交流，重点指导。
员：下半部分是“贝”，不是“见”。
常：上面是“ ”，中间“口”，下面是“巾”。
军：上下结构，上面是“ ”，下面的笔顺是： 。
四、指导书写。
“常、路”的笔画多，要写得紧凑些。“路”左半部“ ”（足字旁），右边的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。
《王二小》教案 篇8
《王二小》教学设计
教学目标
1.认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3.在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教学重点
1.自主识字、写字。
2.有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。
课时安排：2课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，上节课我们认识了一位小英雄，他的名字叫——（生：王二小），这节课我们继续来学习有关他的故事。伸起小手和老师一起来书写课题。（板书课题）
谁愿意来读课题？（指名读）说说你是带着什么样的心情读课题的？
二、逐段理解，品味感悟
1、 抽读生字词
师：上节课的学过的生字宝宝又来到了我们的课堂，谁想和他们打声招呼？
（开火车读）————（齐读）
2、学习第一自然段
（1）谁愿意来读第一自然段？
（2）读了第一段，你知道了什么？
（3）（出示大屏：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨）
a、指名读句子
b、哪个词写出王二小帮助八路军放哨不只一次？
c、怎样就读好“常常”这个词了？（指导朗读）
d、放牛，放哨是两件事，作者是怎样把这两件是写到一起的？（一边……一边……）
e、再读句子
3、学习第二段
（出示大屏）找出与课文相对应的自然段
（1）敌人来干什么？什么是扫荡？
（2）同学们，看这幅图，看看敌人的样子，你想敌人会怎样对王二小说？
（3）敌人多凶啊，带着这样的语气再来读读这段
过渡；王二小给敌人带路了吗？他是怎样带的？请大家自由朗读三、四自然段。
4、学习三、四自然段
（1）王二小是怎样给敌人带路的？（出示大屏）
（2）什么叫顺从？王二小真的是很顺从，很听话吗？
（3）为什么要装着顺从？从这儿你能体会出什么来？（王二小聪明机智勇敢）
（4）埋伏圈都埋藏了些什么？
（5） （出示大屏）我会填
（ ）把（ ）带进了八路军的埋伏圈。
（ ）被（ ）带进了八路军的埋伏圈。
（6） 再读这一段，读好这些词
过渡：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，发生了什么事？谁来读第四段？
（7）发生了什么事？
（8）“突然”是什么意思。怎样才能读好这个词？
（9）敌人是怎样知道上了当的？除了听见枪声外，快看看图，还有什么原因？
（10）王二小再大喊，会喊些什么呢？
过渡；我们被二小精神所感动，八路军亲眼看这王二小被敌人残忍地杀害了，他们会怎么做？齐读最后一段。
5、学习最后一段
（1）为什么用“冲”。
（2）带这仇恨，急与报仇的语气再读这段
三、感情升华
1、今天老师带来了《少年英雄王二小》这部电影中，二小被杀害的片段，我们来看看。
（观看录象）
2、师：王二小被敌人就这样牺牲了，鲜血染红了这块大石头，染红了周围的草地，也染红了蓝蓝的天空，秋风为他哭泣，小鸟为他哀鸣，可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去了。他再也不能睁开眼睛看看深爱着他的父母和乡亲们了，人们为了纪念王二小，就在他牺牲的地方为他立了一块纪念碑，虽然人们再也看不到王二小了，但他永远活在人们的心中，他的精神永远激励着我们，他的感人事迹永远被人们所传唱。大家听：（播放歌曲：歌唱二小放牛郎）
此时此刻，相信每个同学们的心情都很复杂，要是让你再读课题的话，你想带着什么样的心情去读？（感动、悲伤……）那么我们就带着这样的感情再来轻轻地叫一声二小的名字（生：王二小）再来大声呼喊一次二小的名字吧（生；王二小）
3、这节就上到这里，下课。
《王二小》说课材料
一、说教材
本课是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，而自己却牺牲了。一个年仅十三岁的孩子，用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。王二小的一生虽然短暂，但他的英雄事迹却被万人所传诵，他的响亮的名字，永远铭刻在我们的心中。
二、说教学目标
1、知识与能力：
学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
3、情感态度价值观：
学习王二小机智勇敢好品质。
教学重难点：
通过对课文的学习，了解王二小是如何机智勇敢地与敌人做斗争的，并学习他的这种好品质。
三、说教学过程
1、本课是第二课时，我采用了开门见山，直接导入，这样简单明了，直接把孩子们再次带如故事当中。
2、认读生字词，是对第一课时所学内容的一个回顾，同时也是检查学生的掌握情况。
3整个教学环节的设计，我本着图文结合的方法，把看图与学问联系起来，用看图得到的认识来理解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。如：再教学敌人是怎样知道上当的这个环节，让学生看图，看见王二小再大喊，就启发学生想象王二小再喊什么？使学生更好地理解课文。
4、本课中一些难理解的词，如：扫荡，顺从等等词，我采用了上下文结合，再加上老师适时的一些点拨，帮助学生理解。
5、课文最后，设计上学生观看录象和听歌曲，旨在渲染一种气氛，帮助学生更好地理解文本，让王二小的故事更深入地走进孩子们的心灵。
6、抓住孩子们品读文本前后情感的变化，我设计了课的伊始和课的结尾两次读课题这样的环节，我相信这种情感的变化从某种程度上来说，也是对文本的解读与感悟。
《王二小》教案 篇9
一、看拼音写词语
ɡuó wánɡ cónɡ qián zhè biān
（ ） （ ） （ ）
jìn qù bēn pǎo yuǎn jìn
（ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空
1、王二小是儿童团员，他常常一边（ ）一边帮助八路军（ ）
2、王二小把鬼子（ ）了八路军的埋伏圈。鬼子知道上了当，就（ ）了小英雄王二小。八路军（ ）了全部鬼子。
《王二小》教案 篇10
教学目标：
1.认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。
3.在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。
教材分析：
本文是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第六单元的第二篇课文。这篇课文描写了抗日战争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。当我们再次朗读课文《王二小》，再次欣赏王二小英雄事迹的图片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》时，他好像就在我们面前。我们仿佛看到他矮小而高大的身影，我们好像听到他乐观、豪爽的笑声。王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被千人讴歌，被万人传诵；他所谱写的生命之歌，响彻祖国的万里长空；他响亮的名字，永远铭刻在我们心中。本文配有三幅插图，是一篇图文紧密结合非常紧密的文章。
本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。
学校及学生状况分析：
海区八小是海勃湾区优秀学校之一，拥有一支高素质的教师队伍，他们培养出来的学生语文基础知识扎实、语文能力较强。我所授课的对象是海区八小一年级二班的学生，该班的学生学习认真、班级学风好，思维活跃，语言表达能力、理解能力较强，课堂常规训练较好。
教学过程：
课前准备 ：
1、课文插图。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣导入
1、同学们喜欢听歌曲吗？ 今天老师为大家带来一首歌曲《歌唱二小放牛郎》听听这首歌曲中唱的小英雄是谁？
2、板书“王二小”
3、谁认识“王”有什么办法记住这个字？
4、读课题
5、简介背景：抗日战争时期，日本侵略者侵入我国，对我国人民进行残害。他们所到之处都要把人杀光，掠夺财物，把房子烧掉。我国人民奋起反抗，连少年儿童也组建儿童团加入抗日的队伍。我们今天学习的《王二小》，就是抗日战争时期的一个感人的故事。
二、教师范读课文，学生边听边标出自然段序号。
三、初读课文，认读生字。
1、借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
2、圈出壳后的生字及生字所带的词，读一读，难度的多度几遍。
四、检查生字的认读情况。
1、认读黑板上的词语：帮助、放哨、敌人、扫荡、顺从、突然、枪声、杀害、英雄、冲下来、全部
2、哪些字的读音需要提醒大家注意？
3、开火车认读生字卡片，重点组词： “枪”、“害”、“哨”
4、再读课文。把生字送回到课文当中你们还能读吗？用自己喜欢的方式读课文。
五、看图读文，理解感悟。
1、出示第一幅图：图上画了什么？你能从课文找到和图相对应的课文吗？用“一边……一边……”练习说话。
2、出示第二幅图：图上画了什么？我们看书上怎么写的？这段中又不理解的词语吗？“扫荡”是什么意思？
3、敌人让王二小带路 他答应了吗 ？我们看第三幅图。他在喊什么？书中怎么写的？“顺从”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的顺从吗？
4、结果怎样？为什么王二小是小英雄 ？
六、指导书写。
（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、是平捺，不要写斜。
（2）“从”的第一个人的捺变成点。
七.小结
王二小一个再普通不过的名字，人们之所以一直记着他，并一直传唱他感人的故事，是因为他牺牲了自己，却保住了全村人的性命。下面，让我们再次听听《歌唱二小放牛郎》回味着感人的故事，并作为这节课的结束。
教学反思：
这是我第一次参加语文教学能手比赛，从心理状态来说有些紧张。不知道该进行哪些准备，课堂上出现了意外该怎样处理，有一种杂乱无章、手忙脚乱的感觉。但经过一次这样的教学活动，对自己来说是一次非常好的锻炼。
王二小是个家喻户晓的放牛小英雄，他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。但是如何从简短、平实的语言中，让孩子们体会到王二小的机智勇敢，从而表达出他们对小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》这首歌曲直接导入一方面吸引孩子的注意力，补足教材中对王二小的故事的叙述，因为歌词和课文内容大相径庭，歌曲的旋律时而舒缓，时而紧凑，特别是唱到二小带敌人走进埋伏圈，随后被敌人发现并杀害这个关键处时，音乐节奏加快，唱歌声音提高，使人不由得跟着紧张起来，好像身临其境。课后我又让孩子们欣赏了这首歌，果然，教室里鸦雀无声，孩子们被这歌声吸引住了。 这篇课文图文结合得非常紧密，利用插图练习说话，引导读课文做得比较好。这篇课文是一篇带有强力革命主义题材的故事，学生对当时的历史背景并不了解，更不好理解课文中出现的一些词语的意思，我设计了让学生再读课文的过程自己质疑提出不理解的词语，并结合历史背景，联系上下文理解词语的意思。
这节课让我收获最大的是我能把自己置身于教学环境之中，把自己当成一名学生，能从学生出发考虑学生的感受。我的课已经下了，我让学生听《歌唱二小放牛郎》后面的老师也不耐烦走出了教室，但歌曲还没有播放完我并没有急着下课，等学生静静地听完。因为听歌曲丰富了学生的知识，有利于帮助学生理解课文内容。如果能够做到从学生的角度出发设计教学我觉得自己有成熟了一点点。希望自己能坚持下去。
当我走出课堂之后留下了许多遗憾，也找到许多不足之处。
1、课时的界限不明显。
低年级一般情况下第一课时，主要任务是认读生字，把课文读正确、读流利，但我设计了一些在朗读过程中理解词语，感悟课文的内容。
2、学习生字词语方法单一。
由于准备不充分我在黑板上板书了本科的词语，既浪费了时间，又没有关注到讲台下学生的感受。在学习词语时，主要以认读词语的发音、组词为主，设计识记字形的内容很少，使得在学习生字时，显得方法单一。
3、课堂上的评价、鼓励略显吝啬。
课堂上每次读完课文，学生与学生之间的评价、老师与学生之间的评价比较少。老师的鼓励方法、激励性的语言略显吝啬。
细想起来教学中的不足之处还有很多，但我非常感谢这次全区教学能手比赛，尽管像我们这样的年轻教师也许不会取得什么骄人的成绩，经历比赛的过程未尝不是一次成长。在活动中反思自己教学中的不足之处，听取有经验的优秀教师讲课，在学习提高的同时，又有了一种美好期待，这个期待会一直伴随我走过下一段教学的征途。
《王二小》教案 篇11
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偶在“凤凰论坛”
上看见窦桂梅老师执教的《王二小》实录，窦老师的这一课是简单的，更是美妙的。她没有制作精美的课件，也没有设置精彩的活动。有的只是简单的几幅画和几个字，加上一环扣一环的问题以及孩子们的朗读
，却带给了听者意想不到的收获，因为它强调人的独立性、主动性、创造性和参与性。所以我称它是美妙的。
窦老师以“情”贯穿全文，她利用图片中生动的形象、教者声情并茂的渲染、音乐的如泣如诉，激起学生的情感体验，使孩子有了一个情感的主动需求，正是这种“需求”才是我们每个语文教师所要追求的。孩子有了这种需求，课文就不再是外在于学生的躯体的一样东西了，它会变的真实，如同我们就是经历了这个故事。窦老师的这堂课成功了，情不自禁地，老师泪花盈盈，学生泣不成声。情感达到共振时，一切尽在不言中，从此，王小的形象深深地门印在了学生的心中，王二小的精神根植于学生的生命。
窦老师是一很棒的引导者，窦老师很注重课堂中学生的“思”
，引导学生自己思考理解。首先她很会提问题，不罗嗦，很重点。因为窦老师很会抓要点词，就如扫荡是干什么?
我们看顺从是什么样的呀?
埋伏圈是什么意思?老师抓住了重点，也就是学生抓住了重点，学生在重点上思考，课文自然也就能理解了。其次她喜欢让孩子看图想象，在图中找答案。就如她在指导学生朗读体会敌人的凶狠时，她就说“看看图，看看敌人的样子，你想一想，敌人对王二小怎么说呢?”学生思考，回答“放牛的，给我带路，要不我就杀了你”，此时，教师就不需多言了，孩子们已经明白了，然后引导学生朗读，自然是水到渠成。再是窦老师在引导学生思考、理解的基础上很会总结，就如对“顺从”一词理解，师：“我们看顺从是什么样呀?
”生：“敌人让他干什么他就子什么。”师：“就是他怎么说他就怎么做，装做顺从又是什么样呢?
”生：“心里不是这样想的，但是表面上很顺从。” 师：“也就是说不怕牺牲的精神。”简简单单就让孩子明白了王二小的不怕牺牲精神。
《王二小》教案 篇12
《王二小》课本剧
备：信号树一棵，在场地偏西南角摆放好。
服装与道具：八路军服装（军帽、腰带、绑腿、手枪等全套）5套；日本鬼子服装7套；汉奸服装一套（礼帽、对襟小黑夹衣、黑色紧腿裤、板鞋、扇子一把）；抗日儿童团服装9套（5套男孩服装——白布包头巾、白色对襟短衫4套、红色对襟短衫1套，3套哦女孩服装——红色碎花对襟小褂）；8杆红缨枪；一根小牛鞭；刺刀与长枪7把；短手枪5把。
演员阵容：王二小、抗日儿童团员8名，汉奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路军5人（队长一人）。
演出过程：
8名抗日儿童团员一手叉腰，另一手持红缨枪，分别在场地的东、西、北三个方向站岗瞭望。
王二小赶着牛鞭出场，来到场地中央，大声喊道：“开始锻炼了！”
8名抗日儿童团员迅速集合，站成两排，等候听从王二小的指挥：“我们的口号是——”
儿童团员接道：“不给敌人带路，不念敌人的书，不吃敌人的糖，不给敌人送信，不告诉敌人藏粮的地方！”
王二小：“准备锻炼——”
8名抗日儿童团员中的第二排迅速向后转身，第一排也把手中的红缨枪端好，做好刺杀的动作准备。
王二小喊：“一”
8名抗日儿童团员齐声呐喊：“杀——杀——杀！”
王二小喊：“二”
8名抗日儿童团员齐声呐喊：“哈——哈——哈！”
王二小：“今天的锻炼到此结束！请大家回到各自的岗位上。”
8名抗日儿童团员齐声答应：“是！”
王二小继续边放牛边巡视着向八路军埋伏的地方走去。
八路军张队长腰里别着手枪，来到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有没有什么情况？”
二小答道：“张叔叔，今天还没有什么情况。”
张队长：“那好，你继续放牛吧！”
二小：“张叔叔再见！”
张队长马上回到潜伏的地方蹲下身藏好。二小继续放牛。
这时，一声大喊“前进——”，只见鬼子头手拿一把长剑带领一队鬼子兵上场。汉奸在鬼子头身边点头哈腰地扇着扇子，同时嘴里说道：“太君，慢点，别累着！”。鬼子头突然喝问汉奸：“八路在哪里？”
汉奸满脸堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那边！”
鬼子头恶狠狠地威胁汉奸：“如果没有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都围拢过来，大声威吓道：“死啦死啦地！”
汉奸做出难堪而又顺从的表情。
王二小听到了鬼子兵们的声音，说道：“鬼子来了，我要把信号树推倒！”赶快跑到信号树前，把信号树推倒了。然后装作若无其事的样子向鬼子来的方向走去。
汉奸发现了王二小，马上向鬼子头献宝：“太君，发现了一个小八路！”
鬼子头大喜：“小八路？要西——！”
鬼子兵马上把王二小围了起来，用枪和刺刀指着二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子头装作善良的样子把二小拉了起来：“小孩，不要怕，给你糖吃。”
二小装作胆小的样子说：“不，我不吃糖。”
鬼子头笑着问：“小孩，告诉我，八路在哪里？”
二小很顺从地回答：“八路，我知道，在山里。”
鬼子头眉开眼笑：“要西，快带我们去吧！”
二小：“好，跟我走吧。”（然后二小面向观众：“我要把他们带到八路军的埋伏圈。”）他镇静地走在前面，领着鬼子兵绕着场地行走。汉奸继续给鬼子头扇着扇子，嘴里说着：“太君，慢点走，别累着。”
待走至场地中央，二小突然挥手向八路军埋伏的方向大声喊道：“鬼子来啦，张叔叔，快打呀！”
汉奸：“不好，太君，我们上当了。”
鬼子头：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”挥刀便向二小刺来。
二小振臂高呼：“打倒日本帝国主义！”场下观众也跟着齐声呐喊：“打倒日本帝国主义！”
鬼子兵一起围上来，拿着刺刀刺向二小。二小应声倒地。
这时，八路军的枪声响起，其他的抗日儿童团员也都挺着红缨枪围拢上来。汉奸和鬼子兵们一个个倒地“身亡”。
场外，《歌颂二小放牛郎》的二胡音乐前奏响起，小主持人缓缓走上场来，先行了一个队礼；其他演员慢慢从地上起来，站成五列纵队，右手高举过头，行队礼。
小主持人伴着同声合唱，说道“王二小生得伟大，死得光荣！一个王二小倒下了，还有千千万万个少年儿童具有英勇不屈的抗日精神，他们像闪亮的红星，辉耀在中国大地上。”主持人导入下一个节目，全体演员与主持人一同退场。
《王二小》教案 篇13
（新课程标准要求语文课程开放而具有活力，倡导自主的学习方式，培养学生勇于探究的精神）
片断一：教师播放课件《王二小》教学插图，配上课文的朗读及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
学生们认真地一边看，一边听，教师仔细地观察每一位学生，只见他们有的闭着眼睛欣赏音乐，有的皱着眉头，有的眉目间还流露出激愤的表情，还有的甚至磨拳擦掌；可见同学们看得多入迷，听得多入神。老师觉得课前情景导入、激发学生兴趣的目的差不多达到了，正准备进入下一环节理解课文的时候，这时，一、二组前排有几个学生在底下轻声地议论着：
生：王二小他这个名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒过来像是店小二的名字。
生：这有什么好奇怪的！爸爸妈妈取的呗!
生：你知道他爸爸妈妈为什么要给他取这个名字吗？
生：这个名字又不好听，又不好叫！
教师觉得学生对王二小这个名字产生了浓厚的兴趣，并且其它组的同学似乎也被吸引过来。
师：这几位同学，把你们刚才议论的问题大声说给大家听听，好吗？
生：好呀！（这几位学生说出了刚才的想法）
师：同学们，你们对于王二小这个名字，有什么看法吗？
生：有！（纷纷举手）
生：王二小是一个小英雄，我的姓跟他一样，我感到很骄傲！（一个叫王家辉的同学兴奋地说）
生：我也是！我也是！（王友劲同学慌忙站起来说着）
（其余学生都以羡慕的目光望着他俩。）
师（笑着）说：老师希望你们感到骄傲的不仅仅是因为你们都姓王，重要的是王二小所做的英勇事迹，好吗？
两生（异口同声）说：好！
师：对于王二小这个名字，你们还有什么想法吗？
生：王二小也许有个哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我认为这个“二”字，还有一层意思，是他的父母对他抱有两个愿望。一是让他将来能解放中国；二是把日本鬼子赶出中国。
师：想得真好！
生：我刚才看到图里，王二小的个子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一个“小”字。
师：观察得真仔细！
生：我认为他名字里的“小”字除了指身体瘦小之外，还应该指王二小的年龄小。
师：对，当时的王二小只有十三岁。
生：和我们六年级的大哥哥一样大。
师：是呀！王二小年龄小小的，个子小小的，但是他却做出了伟大的事迹！
生：他真了不起！
生：他真棒！
师：王二小的名字正如同学们所议论的那样，那么你们的名字呢？有什么意义？
生：爸爸妈妈希望我有恒心，给我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆风顺，所以给起名叫吴帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我将来文武双全，底下是“贝”字，我想父母一定把我当成宝贝一样。
师：你们说得真好！还有许多同学都想说，这样吧！回家去把它写下来，明天念给大家听听，好吗？
生：好！
师：你们回家之后，还可以对自己的名字的由来调查调查，知道怎么做吗？
生：问问爸爸妈妈！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
师：对，你们真聪明！
……
评析：
建设开放而具有活力的语文课程是一个全新的语文课程理念。它主要是要培养学生勇于探究、创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导“活”，采用灵活多样的教法，让学生“活”起来。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学，却被学生们对“王二小”这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时，若按原教案上课，不免抹杀了学生们发现问题、主动探究问题的积极性，而新课标积极倡导学生们的自主性，以学生为学习的主体、发展的主体。教师应该以新的视角认识学生，以新的理念引导学生，以新的方法指导学生，全方位地调动学生学习的积极性，尽量激活学生的思维，让学生大胆地质疑，大胆地超越和猜想。培养他们主动探究的精神，学生能够主动地发现问题，他们就会积极地去解决问题。基于以上原因，我大胆的丢弃原有的教学设计，因势利导，使学生通过对自身感兴趣的“姓名”问题进行探究，从而自主的达到教学目的。而实例证明正是如此，学生们对王二小的名字产生了浓厚的兴趣和好奇心，他们饶有兴趣地议论着，王二小的父母为什么会给他起这样一个名字，通过“二”字认为他排行老二，或是父母对他有两个愿望；通过“小”觉得王二小一定是一个个子小、年龄小的孩子。甚至有的同学觉得自己和王二小同姓而感到特别的兴奋和骄傲。学生们想的多，说的多，既大大地提高了他们的思维能力，又大大的提高了他们辨别真善美的价值评判能力。而这时教师作为一个热情的支持者，一个积极的旁观者，适时给予学生鼓励和指导，帮助他们建立信心，提高学习的积极性，和学生默契配合，和平相处，互相学习，互相交流，从相互交流、讨论中，我们知道了王二小的家庭环境、生活状况，以及他是一个怎样的孩子，从王二小的 “小”中看到他伟大的壮举，震撼着我们每一个人的心灵，由王二小名字的由来想到学生们自己名字的来历。由此，为解决问题，他们会去积极搜集整理资料，如：问父母、查字典等，还可练练笔，锻炼锻炼口头说话能力。这样，为学生开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件。
（由于文化的包容性，学生对其反应，不可能是单一的和单向的，必然呈现多元特点。因此，课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”）
片断二：指导朗读课文第二自然段“有一天，敌人来扫荡……就叫他带路。”
生：杨光读的好，读出了敌人凶狠的样子。
生：我觉得这一段用自己的话读会更好！
师：是吗？你读来听听！
生：敌人看见王二小在山坡上放牛，就凶狠地大叫：“喂，小家伙的，快给我们的带个路！”
师：你为什么会这样读？
生：我看了电视里，日本人都是这样说话的，特别的凶。
生：我还可以读，凶狠地大叫：“喂，小兔崽子的，给我们带个路！”
师：同学们，你们觉得他们读得怎么样？
生：读得好，电视里的日本人确实是这样说话的。
生：日本人说话和我们中国人不一样，他们总是在后面加一个“的”字，而且对中国人特别凶狠。所以我认为他们读得好。
生：我觉得敌人不应该这样凶巴巴地说。
师：你觉得应该怎么说呢？
生：敌人亲切地说：“小孩的，给我们的带个路，好吧？”
师：同学们，你们觉得柯琦读得怎样？
生：不好！敌人很坏，不可能对小孩这么好！
生：我看电视上，日本人很残忍地杀死了许多的中国人，怎么会对中国小孩这么好呢？
师：柯琦，你为什么会这样读？
生：我看电视上，日本人专门哄小孩做事，还给糖他们吃，态度很好，所以我觉得应该这样读。
师：同学们，你们觉得呢？
生：我认为柯琦说得有道理，这说明日本人很狡猾。
生：像狐狸一样！
师：他们读得都很好，而且还各有各的道理，说明他俩平时看电视都很注意，留心观察。你们俩真了不起！
评析：在学习过程中，教师指导是必要的，但教师的指导切忌将学生套上教师的个体色彩，将学生的思维引向自己既定的结论，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。本片断由一学生自己理解和电视上看到觉得敌人应该是凶狠残忍的，所以应该读出凶狠的语气，得到了大多数同学的赞同，而另一学生却根据自己在电视上看到的不同一面，认为敌人在有求于小孩做事的时候，态度是温和的，所以读出亲切的语气，各有各的道理，所以，教师各自都给予了肯定的答复，学生独特体验要受到教师的重视和关注，不管什么问题，答案都不是唯一的。这样有助于培养学生求真、求实的创造精神，要珍视学生独特的感受和体验。
《王二小》教案 篇14
上个星期，我和学生们共同学习了《王二小》一文。文中的小主人公是一位机智勇敢的小英雄，他的英雄事迹十分感人，一位只有十三岁的儿童为了革命而献出了宝贵的生命。此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。
我先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落。然后对其中的一些文字进行理解。
师：读了这一段，你知道了什么？
生1：我知道了王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。
师：什么是埋伏圈呢？
生1：就是八路军躲起来的地方。
生2：就是八路军藏起来准备消灭敌人的地方。
生3：就是我们八路军给他们设的陷阱。
……
（齐读本句）
师：你还读懂了什么？
生1：我知道了王二小是假装顺从敌人，然后把他们带入埋伏圈的。
师：什么是顺从呢？
生1；就是很听话的样子。
生2：就是敌人让他干什么，他就干什么？
生3：就是装出很怕敌人，什么都听他们的意思。
师：为什么王二小要装着顺从的样子呢？
生1：如果不装着顺从的样子，敌人就要怀疑了。
生2：他是为了不让敌人们知道他是八路军的朋友。
生3：他装出顺从的样子，敌人就会对他放松了，他就能够把敌人引进埋伏圈。
师：是呀，真是一位机智的小英雄啊！
自读，指名读。
这一段的学习我先让学生对一些语言文字进行理解，在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面，然后再通过一定的朗读，让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中，我请学生他细观察图片，进行了一些想象的说话训练。
师：请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
生1：王二小把敌人带进了埋伏圈。
生2：王二小正在向八路军报信呢。
师：你能想象一下，王二小会怎么喊呢？
（请同学上台表演）
生3：啊~！
师：为什么你要这么大声喊呢？
生3：因为我这么大声喊了之后，八路军听到了就知道有敌人了。
生4：我觉得不能这么喊，王二小一定会告诉八路军他已经把敌人引进埋伏圈了。
师：那请你上台试试好吗？
生4：八路军，快来呀，敌人已经被我带进埋伏圈了。
生5：快冲啊，敌人来了，快来消灭他们。
师：当王二小向八路军这样报信了之后，敌人们又有什么表现呢？
生1：他们是又凶又怕。
师：你从哪儿看出来的？
生1：有敌人已经吓得转身想逃了。
生2：他们一定被吓的呆住了。
生3：敌人们有的握紧了枪，在向四处看。
齐读此段……
这个看图说话能够让学生展开自己的想象，通过观察图片上人物的不同表现。王二小大声向八路军报信，敌人们害怕、凶狠的行为，形成了一个鲜明的对比。从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。
课堂最后，我演唱了《歌唱二小放牛郎》，学生们一边听，一边又在熟悉着这个故事，还有学生轻声跟着哼唱。由于有先前对课文的理解作为基础，整个教学过程比较顺畅。