《飞向月球》教学设计 篇1
之四
常州市武进区南夏墅中心小学 唐国华
一、教学目标 设计
1、认知目标：
了解宇航员飞向月球的经过，了解现代宇航事业的发展情况。
2、能力目标：
通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题。
二、教学内容及重点、难点分析：
《飞向月球》完整地记叙了宇航员第一次飞向月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。文中知识涉及面广、内涵丰富。而通过这些知识的综合，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点，传统的以接受性学习为主体的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地探究发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。
三、教学对象分析：
在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥秘的兴趣并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。
四、教学策略及教法设计：
根据教学内容、教学目标 及教学对象分析，本课通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程 。其教学流程为：情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维→合作交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程 中，教师不再是传统教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。
五、网络教学环境设计：
尽管Internet是一个知识库，但要应用于课堂、学校，都要面对从技术上的带宽问题到经济上的上网费用等一系列问题，更重要的是将网络应用于课堂教学时，在有限的教学时间内学生在网上的学习效率问题更显得突出，因此解决之道是针对教学内容对资源进行整合。因此，本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过IE浏览器浏览局域网（如传神2000仿真Internet系统）收集信息、合作交流。课前，利用Dreamweaver、Frontpage等网页制作工具制作研究专题网站《飞向月球》，将教学中要利用的网上信息，设计成几大模块：飞向月球、登上月球、登月收获等，通过超级链接的形式与网站中有关文字、图片、声音、视频内容相链接。学生通过网络寻找学习合作伙伴，组成组成课题组，进入相应页面进行学习。教师组织学生讨论学习所得，并通过BBS进行学习交流。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、探究解决问题。
六、教学过程 设计与分析：
教学过程 设计思想及网络环境运行分析
[情境创设]
进入研究专题网站。
引入课题《飞向月球》。 创设问题情境，把学生引入研究课题，激发起学生研究的兴趣与学习动机。
[问题导向]
1、看到这个研究主题，你最想搞清哪些问题？
2、明确研究课题。
（1）宇宙飞船飞向月球的经过怎样？
（2）宇航员怎样登上月球？
（3）登上月球有什么收获？ 提供学习环境与研究课题，使学生成为积极的知识探索者、建构者。
细化的研究性学习目标，将重点难点分解成几个模块，便于学生自主学习。
[自主探究]
学生自主选题，并各自相对独立地开展研究活动。 向学生提供进一步探索的机会、让学生在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让学生在较高的水平上思考。
[查询信息]
引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。 通过IE浏览器浏览研究专题网站，了解相关知识，使学生学习能力与自主发展得到充分展现。培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力。
[探索思维]
学生上网查询后，进行深层次的心理思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，培养自主思维。 学生的内隐知识与外显知识发生相互作用，增长学生自己的创新能力和实践能力。
[合作交流]
1.寻求合作，解决未决课题。
2.交流自己所学的知识。
3.同组学生补充、更正。 学生通过网络寻找志同道合的合作伙伴，组成课题组。
在留言板、BBS论坛等形式的交互平台上进行交流。通过网络的交互性，为师生共同交流搭建了一个跨时空的交互平台。网络的现实与虚拟双重性既可实现传统的交流作用，又可实现传统教学形式所不及的目的，对调节学习心理有着较大的作用，为学生个性发展提供了广阔的场所。
组织学生讨论是为了培养学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同、或反驳别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性认识发展到理性认识。
[意义建构]
完成知识的意义建构。 学生活跃思考后完成知识的意义建构,深化提高认识。
[拓宽延伸]
提出自己其它感兴趣的研究课题。 研究专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学辅助手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教案的延伸。
《飞向月球》教学设计 篇2
学习内容及学习要素的分析：
《飞向月球》是苏教版语文第11册的一篇记叙文，记叙了宇航员第一次飞上月球的经过，并告诉我们月球很有开发价值。全文依循事情发展的先后顺序，写了“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”这三方面的内容，体现了人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。文中知识涉及面广、内涵丰富。由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。
怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将宇航员的太空生活、月球之迷，人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷和课文的朗读等相关的文字、图片、视频资料都收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。现代社会是信息化社会，信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）。网络教学为此提供了更为广阔的空间，学生自己在网络环境中上网查找获取资料，可以更好地培养阅读、筛选、获取信息以解决问题的能力。
教学方法：
根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维 →合作交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。
教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。
3、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。
教学目标：
1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、通过网络，了解人类第一次飞上月球及现代宇航事业发展的有关资料，感受人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。
3、运用网络查找、阅读其它人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷相关资料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
教学重点难点：
由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。为了突破这一局限性，我准备充分发挥网络教学的作用，让网络资源为学生所用，让他们在网络环境中自主探究、合作讨论学习来完成。
三、教学对象分析：
在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥秘的兴趣并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过bbs论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。
教学过程：
一、创设情境，激发探究兴趣：
上课伊始，就通过多媒体出示宇航员登上月球的图片，这有利于很好地激发学生的探究兴趣。此时教师引导学生质疑：看了杨利伟在神舟五号上生活工作的录像，你想知道什么呢？学生可能会提出各种各样的问题，这时候，学生自主探究的兴趣已被充分地激发出来了，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。于是就可以很自然地过渡到重点内容的学习了。
二、依托网络，自主探究：
（一）自主学习
在重点内容的学习过程中，有的同学可能对宇宙飞船是如何在太空中飞行的比较感兴趣，而有的同学可能对宇航员的太空生活比较好奇，也有的同学可能想对月球的特点进行深入研究等等，这时教师可以先进行简单的上网指导，提出明确的学习要求，如：可以一个人独自学习，可以寻找合作伙伴，你有什么感受或有什么问题也可以去“论坛”中交流交流，让学生了解学习的要求，明确学习的目标，接着在专题网页中根据自己的兴趣进行选择性的探究活动。
学生在电脑上进行点击、浏览的过程中可以较全面地欣赏到一些图文，了解到更多的相关信息，。这样，一方面学生可以了解到更丰富的知识，最大限度地扩大了课堂的信息容量。另一方面，知识也可以以积极的状态储存于学生的头脑中，学生的探究兴趣不仅可以长时间的保持而且还会越来越浓厚，这就更有利于发挥学生的主体作用，很好地进行探究活动。其间教师只需巡视给予一定的指导或对遇到问题的学生给予适当的点拨，教师的主导作用也得以很好的体现。
（二）交流讨论：
在学生充分探究后，可以让学生结合课文中的语言把所了解到的相关信息说一说，并谈谈自己学习后的感受。（可以通过电脑展示出来）这一教学过程的设计有两个目的：a.了解学生探究的成果，体会教材的语言，培养学生的文学欣赏能力。b.有效地训练学生组织语言、读说的能力，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。
三、拓展延伸，深化学习
在第一次学生自主学习交流后的基础上可以让学生进行第二次的上网学习，更进一步地用网络资源帮助学生把学习的空间更大限度的拓宽。教师引导：“神秘的宇宙的确奥妙无穷，你们想不想更深刻地了解他们？请自己上网查找资料，并将这些资料进行加工整理，制成电子卡片，并将它介绍给你的同学。”这时候可以告知学生一些网址或方法，让他们根据自己的兴趣自由地上inter网，去了解更多的自己感兴趣的有关于航天科技及宇宙奥秘的知识。临下课前几分钟左右可以组织学生展示自己制作的电子卡片，交流学习成果。
现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。
《飞向月球》教学设计 篇3
之三
作者：蓝色的天空
一、教学目标 ：
1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：了解宇航员飞向月球的经过。
难点：体会登月的伟大意义，激发探索宇宙的兴趣。
三、教学模式： 自主、合作、探究
四、教学准备： 多媒体课件
五、课时安排： 第二课时
六、教学过程 ：
(一)导入 :
1. 师:1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。
（课件演示登月实况）
2、师：看了这个短片，你最想说什么？
（人类终于实现了登月的梦想，跨出了飞向太空的第一步）
(二)学习第五自然段:
1. 自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦?读了这些词句你想到了什么?请你们边读边想边用笔作记号
2. 交流:你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?
(抓住“小心翼翼”、“心驰神往”)
2、师：老师从资料上得知，阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗？谁能把自己的理解用朗读来告诉大家？
指名读第五小节
3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。
（课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印）
师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢？
（千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球）
师：看看阿姆斯特朗是怎么说的？
（课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！——阿姆斯特朗）
师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思？
学生自由读
师：多么意味深长的一句话啊！你能读懂它的意思吗？
(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说～～)
（这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜～～）
（这一小步跨过了五千年的时光）
师：谁能读好这句话？指名读
师：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！谁能再来读一读？指名读
齐读
师：我们刚才读了这么多，思考了这么多，了解了这么多，相信同学们再来读第五自然段的时候，你的眼里不仅仅是文字，还有更丰富的画面，还会触摸到作者那颗热烈的心。
指名读
师：多么激动人心的一刻啊！我们一起来读一读！
齐读
（三）学习课文第1－4自然段
1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢？同学们读了1－4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，讨论这个问题。
小组自学讨论交流
2、师：这个过程说起来好像很简单，但这三天的时间对于宇航员，对于休斯顿指挥中心的科学家，对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的？
（这次登月要做许许多多的准备工作，花费了很多的人力、物力、财力，但是否能够成功就看这时候了。一旦失败，那么将船毁人亡，如果成功，全球会为之振奋。人们心情十分紧张，觉得时间特别漫长）
3、师：同学们在读完1－4节后，我猜你们对宇航员的太空生活十分新奇，对不对？哪里给你的印象最深呢？
（抓住“工作”、“睡觉”、“吃饭”）
师：宇航员在失重的情况下，生活很艰难，在这样的情况下，他们又是怎样工作的呢？找到相关语句体会一下
师：看来宇航员的生活并不像我们想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了这些，你们想做宇航员吗？
4.过渡：虽然我们现在没有机会去亲临月球，目睹月球的风光，但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。
（四）学习第6自然段
1.齐读的6自然段。
师：我们来看看真实的月球是什么样的？
（课件演示月球画面）
师：我们看了短片，读了课文，现在谁来说说你眼中的月球是什么样的？跟你想象的一样吗？
师：多么神秘多么荒凉啊！请男生读描写月球景色的句子
2、师：宇航员第一次登上月球，激动而又慎重，探索着这梦幻般的未知世界，同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园——地球。地球是什么样的？我们来看一看。
（课件演示地球画面）
师：你看到的地球是什么样的？指名回答
师：多美的地球啊！请女生读描写地球的一段话
4、师：人类不远万里来到了月球，总该在月球上留下点什么吧！作个纪念或者给可能来到月球的生物看，其实宇航员留下了一块金属牌。在金属牌上镌刻了几句地球人的话。如果让你来写几句话，代表人类，代表地球，你会写什么呢？
（五）学习课文第7自然段
1、师：宇航员登上了月球，欣赏了这多特的美景后又开始了工作，听老师来读课文，同学们思考：宇航员登上月球又什么收获？
2、“相信在不久的将来，月球一定会成为我们人类的另一个家园。”这句话如何理解？
（人类发现月球有开发价值，会在此基础上研究、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福）
4、齐读第7自然段。
（六）总结全文，激发兴趣
师：同学们，月球在那里，它永远不会阻止我们探索的脚步，你们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务呢？无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究他们，开发他们，让更多的资源为人类造福。
（七）布置作业
1、熟读课文
2、课外搜集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。
《飞向月球》教学设计 篇4
之一
备课人：金懿毅
[教学要求]
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 两课时。
一课时
一、导入 新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求：把课文读正确，读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厌心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，接上关系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?
(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
③怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天加速脱离接近着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?
找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2、学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)
(板书：小心冀翼深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3、学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？
(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
三、总结全文，激发兴趣
1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)
2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话。
《飞向月球》教学设计 篇5
教学过程设计一、了解月球1.教师讲述：小时候大家听过嫦娥奔月的故事吧，月亮上真的有嫦娥吗？说一说，关于月亮还知道哪些？还有哪些想问的？ 学生发表自己的认识，交流各自的疑问。教师引导学生将问题进行归纳，问题概括起来主要有①月球是怎样形成的？②月球有多大？③月球离地球有多远？④我们到月球上能生存吗？⑤月球上有什么？等。（在学生提问过程中，学生可能将后面的内容提出来，对于这样的学生应予以鼓励，并明确告知这些是今后要学习的知识。学生也可能会提出没有答案，目前还无法解释清楚的问题。这时首先要赞赏学生的勇气，并建议学生课后查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，降低问题难度以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。）接着教师将问题板书在黑板上（通过展示问题让学生清晰问题搜寻的对象，为顺利解答问题做好准备。）3.教师提问：找一找，在你收集的资料中有问题的答案吗？4.学生进行信息搜寻，对各种消息进行分类、整理，相互交流收集到的信息，对问题进行解答。[评：学生通过提问解答的形式，相互交流已知和未知的信息，达到资源共享。即拓宽了学生的知识面，又提升了学生参与、交流的主动性和积极性。同时让学生意识到消息收集的价值，并培养学生对消息进行处理的能力。]5.教师出示月球近景的图片，提问：了解了这么多月球的知识，让我们一起再靠近一点看看它，说说你还有什么想问的？6.学生各自说出自己的疑问。学生可能会说：那片地方怎么黑黑的，里面会是什么？这块地方怎么凹下去了？这块地方怎么突起来了？说明：这部分通过图片展示让学生对月球的形象具体化，从而引出环形山，让学生对环形山的形成产生悬念，为第二部分内容的学习做好铺垫。二、探究环形山的形成1.教师提问：猜想一下，环形山是怎样形成的？2.学生组内交流各自的猜想，并作好记录。3.学生进行组间交流，教师引导学生归纳猜想的几种可能性。4.教师提问：怎样证明究竟是谁的想法正确呢？（教师出示提供的材料）小组商量一下，请在提供的材料中选择你们所需要的材料，制定你们的研究计划。5.交流汇报，完善小组的计划。6.学生领取实验材料以及记录纸。实验记录：
高度石头
大石头小石头直撞斜射直撞斜射高 中 低
7.学生进行操作实验，教师巡视，提供帮助并提醒学生作好实验记录。学生观察在不同的高度，不同的石头从不同的角度砸向沙盘时的情景。这比教材中的探究实验多了一个从不同角度将石子射向沙坑的实验。这样可能更真切更完整地模拟流星、彗星撞击月球的实际情形。8.学生整理材料，汇报各组的实验情况。9.联想月球上环形山的形成原因。10.用手电筒光直射和斜射沙盘上的石子坑，观察石子坑影子的变化。11.讨论：根据观察，你认为农历哪几日观察月球上的环形山效果最好？由于每月农历十五的时候阳光直射月球，月球上看不出什么影子，所以观察环形山的日子应该选在每月农历初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成为上弦月或是下弦月的时候。[评：模拟环形山的形成是本节课的一个主体活动。先出示实验材料是为了让学生明确实验的目的，从而进行有目的的选择材料和制定研究计划。通过向沙盘扔石子模拟月球受撞击的情况，了解月球表面环形山的形成，再通过手电模拟太阳照射月球的情况，发现月球上的阴影是怎么一回事。让学生在模拟实验与实际情况之间建立起联系，培养其类比的思维能力和推断的过程技能。]三、了解人类探索月球的历史以及我国探月工程的进展1.教师提问：你知道是谁第一个登上了月球吗？此外，你还知道些什么？2.学生相互交流自己收集到的资料。3.播放阿波罗登月的视频，感受人类登月意义的伟大。4.教师提问：我国的登月情况又怎样呢？让孩子们意识到中国到目前为止还没能登上月球，但中国有一个“嫦娥计划”就是登月计划。5.我为登月出份力。思考：我国的科学家要登上月球需要做些什么样的准备工作？飞行器有什么要求？登月舱、宇航服的设计应该考虑什么？还需要其它哪些设备？如果有可能，你是未来第一个登上月环的中国宇航员，你跨上月球说的第一句话是什么？[评：通过这部分的学习，让学生充分发表自己的意见，体会到消息收集的价值，在对我国的嫦娥登月计划情况了解之后，让学生感受到我国科学技术在不断进步，为祖国感到骄傲，培养学生爱国主义的情感。同时通过一系列的登月设备的设计，激发学生对太空的向往。]四、设计未来的月球1.教师提问：同学们，假设未来的某一天我们登上了月球，你们会将月球建设成什么样子呢？想象一下，可以把你的设想画出来。2.学生各自准备。3.学生上台展示图片，介绍自己设计的未来的月球基地。[评：这部分是本课的拓展部分，以此来培养学生的想象思维以及表达能力，同时让学生对月球有更多的遐想，激发学生的学习兴趣。]教学片段赏析师：（教师出示月球的图片）了解了这么多月球的知识，让我们一起再靠近一点看看它，说说你还有什么想问的？生： 那片地方怎么黑黑的，里面会是什么？生：这块地方怎么凹下去了？这块地方怎么突起来了？生：月球上为什么有这么多坑呀？生：……师：(教师指着图中的环形山)你能给它起个名字吗？生：黑洞。师：行吗？生：不行，那不是洞，只是个坑嘛。师：看看它是什么形状的？生：圆形。生：环形。师：在地球上我们把突起来的地方叫什么？生：土堆。生：山。师：我们把它叫做环形山。师：仔细看看这些环形山，猜想一下，环形山是怎样形成的？生：太阳晒的。生：月球的内部变化造成的。生：被什么东西撞的。生：……师: 小组交流一下，记录员把你们小组里不同的意见都记录下来。（接下来学生进行交流，教师巡视并了解学生想法大致的情况，做到心中有数，为下一环节的进行作好准备。） [评：现代教育正朝着综合化，多元化的方向发展。科学教育也在向教学内容综合化，教育方式、教育目的多元化的方向发展。科学教育不再是背诵一些概念，条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生能力的发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的人生观。在科学课程中，学生是一个个有着独特个性和独立思维的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供学生有结构的材料，发挥他们的想象，让他们的个性得以充分地发挥，本领充分的施展，迸出思维的火花。]
《飞向月球》教学设计 篇6
之二
作者：尹晓燚
教材简析：
北师大版小学语文教材第七册第二单元《飞向月球》一课。这是一篇记叙性的科普课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。
教学目标 ：
1.掌握本课生字、词，阅读理解课文。
2.培养学生自主识字的能力、朗读能力、阅读能力及搜集资料的能力。
3.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程 ：
一、导入 新课
同学们，在晚上，你有没有抬头看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么吗？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航员乘坐着“阿波罗11号”宇宙飞船，开始了奔月的旅行，这是人类第一次登上月球。
齐读：飞向月球。
二、初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。用喜欢的方法来解决生字。
2.小组读生词。
3.开火车检查生词。
4.再读课文。
对课文的哪一部分内容最感兴趣？
三、学习课文
1.课文的哪一方面的内容是你最感兴趣的？
（师概括板书：飞船生活、太空美景、月球之谜）
2.学习2—3段。
（1）第几段写了在宇宙飞船上的生活？
自读2、3自然段，用横线画出描写飞船生活的句子，小组中交流。
（2）师生交流合作学习的内容。
（3）课件演示飞船上的生活。
（4）指导美读。师生共同评价。
（5）学生配乐朗诵，其他学生闭眼想象。
3.学习第4段
（1）指名读第4段。
你觉得太空的景色怎么样？
（2）课件演示月亮和地球图片。
（3）指导美读。
4.学习5—7段
（1）师对课件口述登月过程。
（2）第7段
学生自读课文。
强调容易读错的词语。
学生齐读。
四、总结
阿姆斯特朗在登上月球时说过一句话：“课件出示：这是我个人的一小步，却是人类的一大步”，你明白他的意思吗？
只要你有信心，肯努力，也许不久的将来，中国人也会飞向月球！
五、布置作业
了解关于太空的知识。
《飞向月球》教学设计 篇7
在设计这课前，正好将第二篇习作上完，习作的内容是将一篇采访写成记叙文，在昨天的习作指导上，让学生进行了一次现场对学生的采访活动。在习作一中又是一篇写报道的习作训练，能不能将这两次的习作训练融入到本课教学活动中来，做到学以致用？让学生在自我语文实践中得到情感体验。试着设计了以下教学步骤：
1、教师上课时板书：读好、找故事、采访、报道。对学生说这就是本节课我们的学习步骤，同学们有信心吗？然后教师帮学生划分好每一步骤大致用时时间。读过一篇对窦桂梅的采访记，说她在让学生去语速总是很快，好让学生能在教师的带动下快速地融入文本，而在学生感悟文本时语速又将降了下来，让学生在教师语言带动下能亲近文本。今天把版快教学的内容和每块的用时写在黑板上，也是希望学生能快速、准确在融入文本，让学生有时间概念。
2、版快一：读好。
（1）、自我读好。要求学生快速浏览，找出打动自己的一句话，也可以从几处找出，把它读好。第一课时中学生已有几读，晨读上也读过，我想，一篇文章，如果学生能从几处具体语句中体会到情，感悟到意，也就足够了，如果什么都抓，可能什么都抓不住了，我们成人读文章，被细节所打动，被一个词所打动，学生读文章也同样吧。
（2）、以点带面，把握全文。
让学生读自己有感悟的一句话，只读不说。如果读好了，自己有感悟了，也不一定非要讲出来。一位同学读一句，十几位同学就读了十几处，这样通过点来带动学生对全文的把握。
3、版块三：找文字背后的故事。
预设中，这一版块与读是想分开教学的，在读的基础上从课文中去找，实际教学中与读结合在一起，在读好的基础了找出文字背后可能发生哪些感人的故事。对学生提出要求：你是通过哪一句话，通过哪一个词找到感人的故事的。此处教学，主要想让学生通过具体的语言，进行积极的思维活动与情感的体验，让学生读进文本。
4、版块三：现场采访。
把学生分成两大块，采访者与被采访者，教师做主持人，对采访者的要求是：面对着几位伟大的登月人，一定有许多的话儿想问，联想一下电视中所看到的采访过程，精心提出一个问题（结合读与找中自己的所想与所感）。
对被采访者的要求：自己就是那些伟大的人，联系课文，想想记者们会提出哪些问题，他们感兴趣的问题会是哪些，想想应该怎样回答，学生间可以相互补充。
在这版块中，学生再一次看了一遍课文，看着学生一个个将小眼睛盯着课文，教师的心里也比较乐，合作学习，又一次让学生主动地亲近文本，感悟文本。
学生提的采访问题记得有：
你登上了千百年来心驰神往的月球有什么想法？
你在训练中遇到什么困难？想到放弃了没有？你是怎样克服的？
怎样理解“留下了深深的脚印”？
我知道月球与地球上的温差很大，怎能成为人类的另一个家园？
在采访中有一个印象很深，在被采访回答“深深的脚印”时，学生的回答出乎意料：1、是月亮上留下的脚印，2、是人类第一次登上月球，脚印深深地印在地球上的每一个人的心里。当学生回答完后，教师不禁在心里为他大声喝彩，学生的思维是无限的，每个人都有自己对文本的独特的感悟与体验。
5 、版块四：写报道
这一版块，实际教学中只提出了要求，1、整理课堂上的发言，培养收集与整理信息的能力2、根据发言写出报道，但没来得及课上写，课堂上的时间安排紧了些，现场采访中又一次看课文，写出自己的采访问题和被采访者思考可能提出的问题、采访活动的开展时间上超过十分钟，但不再一次去阅读课文又担心提不出有质量的问题，被采访者来不及去思考可能提出的问题。
回顾本节课，在设计上自我感觉还有点满意，学生的读、思与活动的开展没有脱离文本，但对预设中时间的控制没有能很好地把握，另外，从现场采访的问题上看，主要是围绕登月的人来问的，其实地面上还有许许多多其他的工作人员与科学家在工作着，问的面窄了一些，这是教师在现场采访中的要求过于死板，不应该只采访登月人，还应该采访登月背后其他人的故事。
《飞向月球》教学设计 篇8
一、激趣导入，引入新课。
1、教师引言导入。
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么？它是什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗？（板书课题6 飞向月球）
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文，检查预习。
1、自由朗读课文，要求：读正确、流利。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
（2）指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，接上关系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
（4）指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
三、熟读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，按要求给课文分段。
2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么？
四、作业布置：
1、继续熟读课文。
2、收集有关月球的资料。
五、阅读扩展，升华情感。
1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园？
（课件10，引导写作）①自由说一说。②写一写。③指名读。
【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】
2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。
六、拓展作业：（课件9）
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
附板书设计：
开始登月：1969年7月19日
飞向月球 飞往月球：有趣、艰辛 实现了夙愿
着陆月球：激动、自豪
揭秘月球：真实面目、资源丰富
《飞向月球》教学设计 篇9
第一课时
一、导入新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求：把课文读正确，读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊
棕色扶梯百看不厌心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，接上关系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?
(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
③怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天加速脱离接近着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?
找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2、学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)
(板书：小心冀翼深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3、学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？
(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
三、总结全文，激发兴趣
1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)
2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话
《飞向月球》教学设计 篇10
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
重点难点：
1、读懂课文，了解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的发展情况。
2、激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
教具准备：
小黑板
教法学法：
导读法
小组合作探究法
第一课时
教学过程：
一、情境导入，揭题质疑。
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有没有我们说的这些呢?大家想知道吗?这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：飞向月球)
二、初读感知，自主学习。
1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学效果。
(1)出示词语
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 捏
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读，要求读准字音。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思
联络：彼此交接，联系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精讲点拨。
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?
(2)讨论交流，总结为以下三点(小黑板出示)
①在什么时间飞向月球?
②谁飞向月球?
③怎样飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、设疑导入。
1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?
2、课文中详写了什么现象?
二、朗读感悟，体会情感。
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常艰难。
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
(6)小结。
2、学习课文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?
(3)自由读第7自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
(4)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
三、深化主题，拓展延伸
1、学了这篇课文，你收获了什么?
2、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话。
板书设计：
飞向月球
离开地球 升上天空
加速前进 脱离地球
接近月球 平稳着陆
《飞向月球》教学设计 篇11
《飞向月球》拓展阅读:
教学要点
1.学会生字，理解新词。会用“先……再……然后……”写一段话。
2.能根据课后提示给课文分段并概括段意。
3.理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇航奥秘的兴趣。
4.朗读课文。
教材简析
[内容提要]
本文记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。
[学会分段]
本文共7个自然段，可分为三段。
第一段（1——4自然段）：写三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。
第二段（5——6自然段）：写两名宇航员登上月球。
第三段（第7自然段）：写人类发现月球很有开发价值。
[写作特色]
作者注意突出重点，细致描写，给读者以具体感受。
[板书设计]
2.飞向月球
飞向月球 升天 加速 脱离 接近 着陆
登上月球 小心翼翼 深深脚印
没有……也没有……只看到……
开发价值 几十种元素 人类另一个家园
教学重点
引导学生读懂课文重点部分，分段并概括段意。
教学方法
1.朗读课文，理解课文思路，激发热爱科学的热情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学器具 录音机、磁带。
课时安排 2课时
《飞向月球》教学设计 篇12
教材的选择：这堂课是书画版一年级上学期第四单元灿烂星空第12课的内容，教材本身拥有很广的题材内容可以选择，有瓶罐制作的飞行器、折纸表现的飞船、儿童创作画形式，根据一年级学生的年龄特点，我选取了以儿童命题创作绘画的形式来表现《飞向月球》。
在美术绘画的课堂教学实施类型中，命题创作画是较难上的一种，命题画没有具体的某一种绘画造型需要教授解决，老师首先要从知识、情感入手给学生准备充分的“感知材料”，更好的激发学生的创作热情，这样才能有助于他们展开想象，最后顺利进入画面构图的阶段，从而完成最终的画面创作。一年级的学生不容易受绘画对象的约束，随意性大，教师适当的引导往往会创作出奇特的令人惊奇的作品。所以我把重点放在问题设计“---之最”类航天相关知识点的引用，由此创设情境、展示图片、用影像、故事、讨论的手段来解决画面构图上的难点和合理安排相关内容。为学生绘画创作做好扎实的知识情感铺垫。
一、以知识、情感为切入口进行创意铺垫
课的开始部分我以问题“人类最早的飞行器是什么？”为开场，2100年前中国发明的风筝、比法国热气球早800年的松脂灯等一一闪亮登场让小朋友感受到了古代中国人是多么的了不起。中国敦煌石窟中的飞天壁画、嫦娥奔月、孙悟空脚踩筋斗云的故事，最早抒发了人类登月的幻想。
课件ppt演示神州“一”号到神州“七”号让小朋友知道了我们中国人通过千百年来的努力已经把飞天的幻想逐一变成了现实，学生们的民族自豪感由此被激发。
二、用多种手法激发学生画面构图的多样性
“谁是宇宙最早的探险者？”问题继续抛出，以下的课堂实录记录了我如何运用媒体、影像、故事对学生命题创作的画面指导。
屏幕：1969年美国宇航员首次登月的影像片断欣赏。
教师：图象中的宇航员为什么走路是跳跃的？他们在月球上的状态和地球上一样不一样？为什么？
学生：月球没有大气层，有失重现象。
黑板：教师手持宇航员范例在黑板上展示摆动演示失重状态
（引导学生画面上的宇航员可以表现成倾斜的、倒立的等不同于常态的人物形象，让画面的人物造型更有趣更丰富）
教师：失败是成功之母，在美国宇航员成功登上月球之前，人类还有数不清的失败尝试，想不想知道“谁是人类最早的宇宙探险者？”。
学生：（猜测）是中国人吧？
教师：对又是中国人，他是生活在六百年前明朝的万户……他虽然失败了但他勇敢探险勇于献身的精神得到了后人的尊敬，月球上有以他名字命名的“万户山”博物馆有他的塑像。他飞天的原理完全正确，但最终还是失败了，我们来讨论一下，他失败的原因是什么？
学生：他的椅子后面的火箭点着后会烧到他的人……
学生：火箭点完后他没法回来了……
学生：他没有宇航服，太空辐射会伤害他，外太空没有空气……
教师：（补充）宇航服还能保护宇航员的皮肤，外太空冷热悬殊，热的时候比开水还烫，冷的时候比冰块还冷。
学生：他应该把自己包在一个坚硬的外壳里……
教师：对！这个外壳其实就是飞行器，如果万户有了飞行器和宇航服他就不会失败了……
屏幕：宇航服和飞行器图片欣赏
（这个环节有助于学生解决创作画面中比较难表现的飞行器、宇宙服的形象）
教师手持飞行器范例在黑板上演示和宇航员范例作大小比较
教师：老师的飞行器好像装不下胖胖的宇航员，是不是老师把飞行器画的小了？
学生：宇航员离我们近，飞行器离我们远，所以画的小了……
教师：对！（黑板简笔画示范大小不同的星球）离我们近的我们可以画得大些，离我们远的我们可以画的小些，这“近大远小”就是透视画法。表现飞行器、星球时都一样。
教师提作业要求：发挥想象以月亮、飞行器为主题画画你的飞天梦想
准备好了，明确目的地，我们就出发吧！
教师：看，很多小朋友已经开始了他们的宇宙探险啦（课件同龄人作品欣赏）
……
儿童创作画的基本要素：构思、构图、造型、色彩。通过以上的教学手段这些要素被逐一解决，作品意识有了较好的保证。培养学生的创意是美术二纲重要的精神，在最后课的点评过程中我注重对一些有新想法、表现独特的人物、器械创意的学生进行及时的表扬和肯定。听课的老师觉得我在这节课上还是发挥了自己课堂教学的特色，课堂富有知识性、艺术性，对于低年级学生的绘画能力和年龄特征有深入的了解。理解低年级学生的心理善于用儿童化的语言来实施课堂教学和设计问题。
《飞向月球》教学设计 篇13
揭开月球的神秘面纱 《飞向月球》拓展阅读
[教学要求]
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 两课时。
一课时
一、导入新课、激发兴趣
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)
二、初读指导
1、学生自由读课文。
要求：把课文读正确，读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：
联络：彼此交接，接上关系。
耸立：高高地直立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
3、默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1、学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?
(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
③怎样飞向月球?
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天加速脱离接近着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。
边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。
四、作业
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
二课时
一、听写生字词
二、继续精读训练
1、继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?
找出反映他工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2、学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)
(板书：小心冀翼深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3、学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：
宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家
(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)
指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？
(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
三、总结全文，激发兴趣
1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)
2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
四、布置作业
1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话。
《飞向月球》教学设计 篇14
一、教学目标：
1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：了解宇航员飞向月球的经过。
难点：体会登月的伟大意义，激发探索宇宙的兴趣。
三、教学模式： 自主、合作、探究
四、教学准备： 多媒体课件
五、课时安排： 第二课时
六、教学过程：
(一)导入:
1. 师:1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。
（课件演示登月实况）
2、师：看了这个短片，你最想说什么？
（人类终于实现了登月的梦想，跨出了飞向太空的第一步）
(二)学习第五自然段:
1. 自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦?读了这些词句你想到了什么?请你们边读边想边用笔作记号
2. 交流:你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?
(抓住“小心翼翼”、“心驰神往”)
2、师：老师从资料上得知，阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗？谁能把自己的理解用朗读来告诉大家？
指名读第五小节
3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。
（课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印）
师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢？
（千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球）
师：看看阿姆斯特朗是怎么说的？
（课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！——阿姆斯特朗）
师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思？
学生自由读
师：多么意味深长的一句话啊！你能读懂它的意思吗？
(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说～～)
（这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜～～）
（这一小步跨过了五千年的时光）
师：谁能读好这句话？指名读
师：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！谁能再来读一读？指名读
齐读
师：我们刚才读了这么多，思考了这么多，了解了这么多，相信同学们再来读第五自然段的时候，你的眼里不仅仅是文字，还有更丰富的画面，还会触摸到作者那颗热烈的心。
指名读
师：多么激动人心的一刻啊！我们一起来读一读！
齐读
（三）学习课文第1－4自然段
1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢？同学们读了1－4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，讨论这个问题。
小组自学讨论交流
2、师：这个过程说起来好像很简单，但这三天的时间对于宇航员，对于休斯顿指挥中心的科学家，对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的？
（这次登月要做许许多多的准备工作，花费了很多的人力、物力、财力，但是否能够成功就看这时候了。一旦失败，那么将船毁人亡，如果成功，全球会为之振奋。人们心情十分紧张，觉得时间特别漫长）
3、师：同学们在读完1－4节后，我猜你们对宇航员的太空生活十分新奇，对不对？哪里给你的印象最深呢？
（抓住“工作”、“睡觉”、“吃饭”）
师：宇航员在失重的情况下，生活很艰难，在这样的情况下，他们又是怎样工作的呢？找到相关语句体会一下
师：看来宇航员的生活并不像我们想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了这些，你们想做宇航员吗？
4.过渡：虽然我们现在没有机会去亲临月球，目睹月球的风光，但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。
（四）学习第6自然段
1.齐读的6自然段。
师：我们来看看真实的月球是什么样的？
（课件演示月球画面）
师：我们看了短片，读了课文，现在谁来说说你眼中的月球是什么样的？跟你想象的一样吗？
师：多么神秘多么荒凉啊！请男生读描写月球景色的句子
2、师：宇航员第一次登上月球，激动而又慎重，探索着这梦幻般的未知世界，同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园——地球。地球是什么样的？我们来看一看。
（课件演示地球画面）
师：你看到的地球是什么样的？指名回答
师：多美的地球啊！请女生读描写地球的一段话
4、师：人类不远万里来到了月球，总该在月球上留下点什么吧！作个纪念或者给可能来到月球的生物看，其实宇航员留下了一块金属牌。在金属牌上镌刻了几句地球人的话。如果让你来写几句话，代表人类，代表地球，你会写什么呢？
（五）学习课文第7自然段
1、师：宇航员登上了月球，欣赏了这多特的美景后又开始了工作，听老师来读课文，同学们思考：宇航员登上月球又什么收获？
2、“相信在不久的将来，月球一定会成为我们人类的另一个家园。”这句话如何理解？
（人类发现月球有开发价值，会在此基础上研究、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福）
4、齐读第7自然段。
（六）总结全文，激发兴趣
师：同学们，月球在那里，它永远不会阻止我们探索的脚步，你们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务呢？无穷无尽的宇宙中藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究他们，开发他们，让更多的资源为人类造福。
（七）布置作业
1、熟读课文
2、课外搜集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。