《匆匆》教案 篇1
一、教材简单分析:
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容开始。《匆匆》是当代作家朱自清的一篇著名散文。这篇文章紧紧围绕着匆匆这个词，细致地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对虚度时光的无奈和遗憾。这揭示了旧时代的年轻人已经觉醒了，但他们感到困惑于未来的复杂情绪。课文语言丰富，含义深刻，运用拟人、比喻等修辞手法，写出生动的形象，是本单元阅读训练的重点——从课文内容开始的第一篇课文。
二、教育理念:
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和现有知识的基础上，重视激发学生的学习兴趣，为学生自主、合作、探索学习创造条件，使学生在实践中学习课文，在朗读中感受真相，在积累中提高素养。
设计的特色是积累和运用。
三、教育准备:
VCD、VCD、
四、教育目标:
1、学习本课的6个生字，可以正确读写4个词
2、有情感的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过品读欣赏语言文字的美，体会作者的思想感情。
五、教育流程:
(1)通读全文，整体感知。
1.谈话热情，引进课文。
2、通读课文，整体感知。
(阅读全文，整体感知，引导学生理解初学，反馈教育信息，教师及时掌握学生的阅读情况，达到整体感知的目的，也有引起学生深刻阅读课文的兴趣的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(二)阅读、观赏、阅读中的理解。
1、教师:匆匆是一篇美丽的散文，作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象，表达了对时间流逝的无力和遗憾。文章中有很多值得我们品析和思考的语言。
2、请同学们认真研究课文，找出含义深刻或喜欢的句子，告诉同学你的理解和感受。
3、学生阅读课文，进行圈、点、勾、画，准备发言。
(这是一个开放的话题，话题辐射全文，通过代言、读促进课文学习，突破重点和难点，进行语言文字训练。但是，这个话题有一定的难易度，教师必须引导。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
教师从以下几点引导:
(1)读叠词和短句的妙计。例如，重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明，这些语言巧妙地使用，细致地描绘时间的痕迹，表达作者的无力。去的尽管去了，来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候，在小屋里放入两三方倾斜的太阳，这些句子都是短句，简单轻巧，读起来特别轻巧婉转，越读越喜欢读。
(2)阅读各种修辞手法寄寓意。排比:燕子走了，有时再来；柳树枯了，有时再青；桃花谢了，有时再开；写下时间的流逝；拟人:时间可以跨，飞，读起来很亲切。过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，写时间匆匆，表达作者无能为力、珍惜时间的心情。
(3)阅读文章中精彩的句子。所以，洗手的时候，日子从水盆过去，吃饭的时候，日子从碗里过去，默默的时候，从凝固的眼前过去。这个排比文具体写了日子是怎么匆匆过去的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是如何流逝的，进行听、读、说、写的训练。你聪明地告诉我，我们的日子为什么不回来？让学生注意这个前后应对的问题句，体验其优点，让学生思考。作者回答了这个问题吗？你从哪里看到的？
(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。文章的第一段用比较的手法写出了日子不回来的特征。理解的时候，只要让学生知道比较手法是不够的`，更重要的是让学生感受到比较手法的运用，恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。燕子再来的时候，柳树再青的时候，桃花再开的时候，只有时间没有了，去了，就没有回来。
(5)重视学生在分析过程中阅读文章，以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。
(读促说，代言促进了学生的感觉，培养了语感。避免了满堂问的现象，也给教育带来了牵着头发动全身的效果。更好达到教学目标2、3)
(3)朗读，积累美丽的句子。
1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识，找出文章中你认为写的好句子，把自己的感情融入朗读中，记住，看谁记得快。
3.交流。
(1)指名有感情地朗读
(2)记住喜欢的句子。
4、音乐轻轻地一起读。
教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。
(这个板块的设计，目的是帮助学生积累语言，通过找出文章中写得好的语言的学习活动，提供学生选择的机会，发挥个性，更好地达到教育目的1、3。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(4)延长阅读，想从文本内容开始。
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内:学生学习课文后，可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉，从诗中谈论，从名人的名言中谈论，从事物中谈论，表达自己的意见。
课外:(1)让学生接近朱自清，读朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，让学生感受到作家语言文字的美丽，提高写作能力。
(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
(3)召开阅读报告会。
(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会，教材显然不再是学生获取知识的资源，教师必须积极开拓新领域，引导学生从课文内容开始，从教材向外延伸，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
《匆匆》教案 篇2
【教学目标】
1、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美，领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋，懂得时光易逝，需分秒必争，有所作为。
【教学重点】：理解含义深刻的句子，体会作者的情感变化。
【教学难点】：体会文中句子的语言美，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】：轻音乐
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么？(学生回答)
3、教师虽然读的美，文更美，喜欢这篇文章吗？(板书：匆匆)知道这篇文章出处吗？
二、检查预习，交流资料。
师：课前大家进行预习，并请你们了解朱自清或与课文相关的资料，你们做到了吗？(学生进行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我们学过散文吗？(学生回答：《鸟的天堂》)
2、《匆匆》是写的什么？
3、 总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】：这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生充分的`读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读，整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文，说说读后你从中体会到一种什么样的情感？(学生交流：懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)
2、教师根据学生回答进行引导、交流。
(1)你想怎么学习这篇课文，用什么方法学习？
(2)归纳出示语文学习“知识树”
四、自读、自悟、积累、运用。
师：你们读出听出的情感如此丰富，作者用生动的语言道来心中无限感慨。打开书，让我们细心读书，按照我们刚才归纳的语文学习课文方法，从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落，也可以是你喜欢的句子，在旁边写下自己的理解和感受，也可以通过读课文，提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会，解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获？
交流(1)“在默默里算着，八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了？”
读懂：这是一个比喻句，把八千多日子离去比作针尖上一滴水，滴在广阔的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中对比鲜明，感受到时间有限。
重点理解词语：头涔涔、泪潸潸。(从本义、转义、引申义来入手，联系上下文学懂、会用这个词)
指导朗读这一句话，然后指导背诵。
交流(2)课文的第三自然节，朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流：吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。
读懂：这里用到排比、拟人等修辞手法，生动形象描写时间的流逝，时间本无形，但这里朱自清的描写让时间在笔下有形，突出朱自清对现在流逝日子的无奈、惋惜，以及想急迫留住时间的迫切心情。
重点理解词语：伶伶俐俐、凝然。
指导朗读：范读——指名读——评价读——推荐读
仿写：根据第三小节朱自清文中对时间的刻画，引导学生拿起笔自己也写一写自己或别人时间流逝的踪影。
交流(3)：过去的日子如轻烟，被微风吹散了……什么痕迹呢？
学懂：利用换词理解“游丝”，如“丝线、丝条”，体会时间流逝的无影无踪。
补充资料：教师介绍学时朱自清的文学上的成就，体会朱自清对时间流逝的惋惜，对时间无比珍爱。
交流(4)：我赤裸裸来到这个世界上，……白白去这一遭啊!
学懂：作者反躬自问，思考自己未来的日子不能白白度过，体会我们要好好利用时间，不断思考，度过有意义的每一分，每一秒。
重点理解词语：赤裸裸。
指导朗读：读出坚定，不能平的感情。
交流(5)课文第一自然节。
学懂：体会作者运用对比描写的方法，突出过去时间一去不复返。
重点指导朗读、背诵：开头部分读得高兴、轻快，后部分读得深沉、哀愁，感受作者对时间流逝的伤心，懊悔。积累语言，指导背诵这一节。
4、总结学生交流情况，梳理文章内容，适机板书。
【设计意图】在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系，在老师的帮助引导下，梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手，逐步掌握语文学习的基础知识，从而提高阅读能力、学会写作，注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文，再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文，从而建立起本色的语文学习课堂。
五、拓展迁移，升华情感。
1、朱自清到底在告诉我们什么？(珍惜时间，珍爱生命)
2、齐读课文最后一个自然节。
3、用名言、诗文、警句表达一下自己此时的感受。
4、情动而辞发，老师用一首小诗表达我的感受，来看，喜欢吗？齐读。
让我们再次感悟朱自清散文中朴素淡雅的文风，诗情画意的神韵，和他“宁可饿死，也不领美国救济粮”铮铮铁骨的人格。
【设计意图】读其文亦读其人，促使学生对文本的理解更趋丰满，激发学生阅读朱自清的兴趣。
板书：
16、匆匆
燕去柳枯桃花开，
平复周始可重来。
八千日子茫然去，
凝然思索时惜爱。
《匆匆》教案 篇3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、导入
同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？
（学生大胆猜想）
我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读）
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读 学生练习。）
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的`自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？
（体会作者的思想感情）
出示作者简介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
【评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
（2）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】
【朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】
3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。
读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
资料准备：
1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》
2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》
4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。】
三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。
学生练习。
全班交流。
四、课下作业。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
《匆匆》教案 篇4
【学习目标】
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点】
1、熟练地、入情入境地朗读课文，感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学难点】
理解文意。能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学时数】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）
师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！
师：通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
教师板书课题：匆匆
师：你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！
二、品读感悟，体会感情
师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
师：全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
A、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
B、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
C、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。可适时补充作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段：
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：
A、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
B、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
C、“溜”“没有声音。没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
D、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
指导朗读：
A、要读出惋惜、留恋、自责之情。
B、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，学习体会第三自然段：
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答──“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
2、体会写法：
⑴作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
⑵作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
3、教师小结：
作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔。
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价：
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展。
学习体会文章的最后两个自然段：
1、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
3、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识。
1、读书思考：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）
2、“什么是永远不会回来？”师问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”
3、课下搜集珍惜时间的名句格言，深深体会个中含义。
《匆匆》教案 篇5
【学习目标】
1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，
理解生词意思；正确书写“蒸”字。
2、正确、流利地朗读文章，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）
3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）
【评价设计】
通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；
通过自主合作学习达成学习目标2、3；
通过仿写句子，完成学习目标3的检测。
【学习流程】
一、导入新课
1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
2、揭示课题，理解匆匆的意思。
二、检查预习（10分钟）
（一）词语检查
（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
（2）集体交流，学写“蒸”字。
A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，
B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
（3）检查读词（课件出1出示词语）
正确认读下列词语
匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移
跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
B、齐读。
（二）借助词语感知文章大意
1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）
联系文章内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆 一去不复返 （时间特点）
挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）
头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）
2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
（三）简介作者
（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？
（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）
（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。
【引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知文章大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。】
（四）交流疑惑，以学定教（预设）
1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）
2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）
3、你能读一读吗？（抽生读）
4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。
【文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。】
三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟）
（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)
1、读文章1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计
自主学习记录表
令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读
2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。
【通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。】
（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）
预设一：课件4出示句子：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢
1、引导学生谈体会。
（1）运用了排比句。(评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。)
(2)指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？
(3)生练习读句子。（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。）
(4)回应头涔涔而泪潸潸
过渡：作者主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加鲜明的
对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！
（生读句子“但是，聪明的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。
预设二：课件5
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；
觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……）
2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰
富的想象——
师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）
3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。）
4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹
息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）
5、体会用词的准确：
算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）
6、体会作者的心情：
当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、……）
7、引导感情朗读：
把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）
8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：
一想到这些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。
（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）
预设三：
课件6出示句子：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1、生朗读。（音乐配读）
2、感悟内容：
通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）
指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）
3、感悟表达：
时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）
引领三读：
一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-----（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——
二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，
怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读——
三读体会叠词的婉转：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”
“玲玲俐俐”，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……）
【通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。】
5、仿写：
（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，
你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）
（2）生动笔进行片段练习。
（3）交流：生1、2、3读自己的作品。师相机评价
【练笔既让学生学了写作，又拉近了与作者的感情。】
（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”
作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）
【引导学生在对语言的品味和欣赏中走进作者的内心，深读文章，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】
（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）
1、时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……）
2、作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？
3、课件8出示句子
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为
什么偏要白白走这一遭啊？”
4、引导体会两个“赤裸裸”的意思
两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）
所以作者发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”
5、引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？
请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？
朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
6、激情朗读：
正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）
【通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对作者情感的理解，；进一步达成学习目标2】
8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？
（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）
9、同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2】
四、自我评价，总结学法（1分钟）
学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：形散神聚
【学生总结本课的学习收获，培养学生将知识进行归纳、整理的能力，树立学生自我评价的意识】
五、推荐作业，课外延伸（1分钟）（课件10）
2、小练笔：以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
《匆匆》教案 篇6
这是不久前我上的一节公开课，实录如下：
师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？
生：（齐）时间。
师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？
（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）
师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？
生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：
一去不返。
生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：
逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。）
师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名读。）
师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？
生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）
师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？
生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？
生：（读）
师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？
生：感受到了。
师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。
生：（为难）
师：谁帮帮她？
生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。
师：说得好。谁再来？
生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。
生：看电视的时候 ，日子从荧屏前闪过了。
师：散步的时候──
生：（接）日子从脚边溜去了。
师：上课的时候──
生：日子从课堂上过去了。
师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？
生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。
生：想遮挽时间的时候。
生：发呆的时候。
师：发呆？
生：默默时，作者在发呆。
生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。
师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）
生：留住时间。
师：时间留得住吗？
生：留不住。
师：所以作者又发出了怎样的感慨？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？
生：不可能！
师：你能不能举例证明时间一去不返？
生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。
生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！
师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：现在一个小时过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的童年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的青年过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的一生过去了，还能回来吗？
生：不能。
师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！
板书：
时光，人生。
师：作者知道时光一去不返这个常识吗？
生：知道。
师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望时间能去而再返啊！
师：作者心情怎样？
生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！
师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
生：这是一个排比句。
师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？
生：发现有三对反义词。
师：很正确。你还发现了什么？
生：这三样事物都能再来。
师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）
师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？
生：对比！
师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：
生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到杨柳枯了再青的'时候，他心里一定再想：……
生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！
师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……
生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！
师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？
生：像一首小诗！
师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？
生：（读）（给配乐）
师：怎么样？
生：（鼓掌）
师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？
生：20几岁。
师：你怎么知道的？
生：我算出来的。
师：怎么算？
生：我今年13岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时20多岁。
师：依据？
生：八千多日子已经从我手中溜去了。
师：你真的很会预习！作者1898年出生，1922年写作此文。当时作者24岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。
师：通过这个比喻，你体会到什么？
生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！
生：简直就是九牛一毛！
师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？
生：三个。
生：四个。
师：四个。就是90多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？
生：太少了。
师：同学们，你的一生有几滴水？
生：四滴。（全班笑）
师：祝你短命！（转向另一生）你呢？
生：三滴。
师：你用了多少滴？
生：半滴。
师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？
生：生命太短暂了！
师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）
想到这里，作者心情怎样？
生：着急。
生：痛苦。
师：是啊，所以作者说他不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：请齐读这句话。
生：（齐读）
师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？
生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？
师：“痕迹”指什么？
生：指所取得的成绩！
师：“游丝样的痕迹”呢？
生：指很小很小的成绩！
师：这三个问句是什么意思？
生：作者说他什么成果也没取得也没留下。
师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？
生：自责。
生：羞愧。
生：恨自身虚度了年华。
师：体会得真好。再读这句话。
生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？
师：（加）我不由──
生：头涔涔而泪潸潸了！
师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？
生：不愿意！
师：你怎么知道的？
生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”
师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？
生：什么也没带地来到这个世界。
师：“光秃秃地回去”呢？
生：什么也不带走。
生：不对。是回去时什么也没留下！
师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？
生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。
师：请仍用反问句！
生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？
师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──
生：──但不可以光秃秃地回去。
师：在“不”前加一个字，一个词！
生：“是”。
师：（摇头）
生：决！
师：请你读这句话！
生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！
师：非常好！全班齐读这两句！
生：（读）我光秃秃……这一遭啊！
师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。
《匆匆》教案 篇7
【教学目标】
1、熟读课文，熟悉本文生字生词，第二课《匆匆》教案。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
教学过程
一、预习探究
1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。
2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关的句子。
二、合作交流
三、重点交流课文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗读，教案《第二课《匆匆》教案》。
2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
3、自由朗读。
4、师：时间的.脚步你们感到到了吗?谁能来说说。
5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。
6、讨论交流
(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?
（2）能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?
2、仿照着说句子。
四、品读感悟
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2、让学生采用问答的方式来对读，师引读"过去的日子…"这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。
3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
(1)生自由读文。
(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
五、拓展延伸
1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下"呢?
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
3、以"日子"为主题，仿照课文的写法，再写几句。
《匆匆》教案 篇8
一、教学目标
1.了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。
2.会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
3.学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
1.导入新课教学。
设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是－－－－ (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的'文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的。
2.作者简介(对照注释讲解)。
①李大钊：中国最早的马克思主义者之—， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、 《背.影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。
3.整体阅读——比较两文的相同点。
提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的对象是什么?
明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
提问：两文写了哪方面的题材?
明确：时间。
提问：两文告诉了我们什么样的道理?
明确：《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
4.分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。
(1)朗读《“今”》文，思考：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要马上作答)
学生听录音。
(2)词语教学。
通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：
劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。 颅：（lu2） 归宿(su4)：人和事物最终的着落。 渊源：比喻事情的根源。
(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
《匆匆》教案 篇9
知识与技能目标：
1、根据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1、根据朗读，培养学生的语感，体会作者朱自清表达的思想感情。
2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：
在阅读中感悟作者朱自清的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
抓住重点句段，体会作者朱自清表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：
诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆”
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2.匆匆）
二、初读美文，感知“匆匆”
1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？
（咱们的日子为什么一去不复返呢？）
4、你的问题和作者朱自清的问题不谋而合。（板：一去不复返？）
5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？
2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的'句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）
3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清对时间的珍惜之情）
5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？
（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）
6、那么，作者朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！
7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者朱自清写这篇文章时大约多大年龄？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者朱自清1898年出生，1922年写作此文，当时作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）根据这个比喻，你体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
10、当作者朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？
11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？
（课件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）
是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已
（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？
（课件）（我赤——回去罢？）
愤愤不平呀！他六问自已？
（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）
这句话告诉我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）
（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！
13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——————”）
四、课内拓展，深化“匆匆”
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。
五、课外延伸，升华“匆匆”
1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）
《匆匆》教案 篇10
教學目标
1 学会本课6个生字，正确读写词语。
2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。
教學重难点
1 感受语言美，领悟表达方法。
2 积累语言，學习作者的写作方法。
教學过程
一、故事导入，整体感知
1、创设情境，导入新课
今天老師给大家带来一个故事，很美，很有意境。同學们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同學们，你倾听出了什么？谁能告诉我？
（浪费时间，不再回来）
你说得真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来學习由伟大的诗人、學者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）
2、初读课文，整体感知
课前同學们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？
很好，下面有请三位同學读一遍课文，其他同學认真倾听，看他们读得是否正确、流利。
读完了，谁能评价一下他们读得怎么样？
你说的真好，你能读读这句话吗？
3、读了这篇文章，你有什么收获？ 谁能说一下？
4、小结：
同學们做得非常好，能正确流利地朗读课文，并得出自己的'体会。收获真不少。
书读百遍，其义自现。好，同學们，再读课文，你会有更多的发现。
二、精读课文，感受作者情感
1、 选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。
師范读（配乐朗诵）
2、划分层次，再读课文
我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷走了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
3、生再读课文（配乐）
非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。
你体会到了什么？有什么发现？
A、句子
B、词
C、段落
读第三段，你觉得哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便又从凝然的双眼前过去
4、小结：
同學们做得真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？
对，不能。
三、拓展延伸，情感倾诉
1、同學们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！
（补充《时间布》）
2、老師寄语：
时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！
3、同學们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。
《匆匆》教案 篇11
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
【学情分析】
对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。 因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。
【教学目标】
1.学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句
2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的'方法。
5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。
【教法学法】
范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。
【课前准备】
1.教师准备多媒体课件。
2.学生预习课文。
【课时安排】2课时。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）
课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。
2.板书课题，简介作者。
二、初读课文，了解大意 。
1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2.自读全文。
（1）学生自由读课文，读通课文。
注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——？ ；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。
（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
（3）学生自由表达听后的初步感受。
（4）再读课文。
这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
三、品读句段，读中悟情。
1.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
①读句子，说说自己读懂了什么。
②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。
“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
（3）学生朗读第一自然段。
（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2.迁移运用，自主阅读。
（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
（3）朗读句段。
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
3.抄写本课生字词。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.学生展示朗读。
2.听写本课中的生字新词。
二、读书感悟，体会写法。
1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2.汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
重点点拨：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了”
体会运用比喻的好处。
（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。
三、拓展延伸，深化认识。
1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。
2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。
四、作业超市。（自选三项完成）
1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.选择下面的一个内容写一写：
①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
板书设计：
日子一去不复返 排比
《匆匆》教案 篇12
设计思路：
根据新课程标准中提出的目标，在语文学习过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。通过学习，自主地感悟作者的思想感情，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，受到情感的熏陶。从而提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.在读的过程中，用心感悟，体会作者的思想感情，并能把自己的感想说给别人听。
3.培养学生自主学习的能力，听话、说话的能力。
教学过程：
（一）课前说话
这已经是今天最后一节课了，同学们能谈谈今天你有哪些收获吗？
（学生自由发言）
你现在最想对大家说什么？
你能想到哪些形容时间匆匆的词语或句子呢？
（光阴似箭、岁月如梭、光阴荏苒、时光流逝、稍纵即逝、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等）
（二）导入课题
时间就像流水一样从我们身边溜走，我国现代著名的诗人、散文家朱自清先生也感受到了这一点，他的散文《匆匆》就为我们描述了时间的流逝。我们一起来读一读他是怎样描述日子匆匆而逝的。
（三）通读课文
1.请大家自由地、大声地朗读课文，要求读得正确、流畅。
2.读过了吗？有没有信心向大家展示一下？
（开头和结尾由大家一起读，中间指名读课文。有问题的及时指出，请其他同学帮助纠正。）
评：读得真不错！
这句话这样读合适吗？你认为应该怎么读？你来试试看！
很好，我们一起像他这样读一次！
你在这么短的时间里把课文读得这么好，真不简单！
这句话你来读读看！
（四）熟读课文，体味作者的思想感情
1.刚才，我们一起把课文朗读过了。读书的方式有很多种，下面请大家把课文快速地默读一遍，读后，从文中找出你认为含义比较深刻的句子或你特别喜欢的句子，把自己的理解和感受写在书的空白部分。（师巡视指导。）
2.交流自己对句子的理解或感受。（我最喜欢 这句话，因为 。或我觉得 。）
A燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（这句话用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。）
B我们的日子为什么一去不复返呢？（这一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留他的无奈和对已逝日子的深深的留念。）
C第二自然段表达了作者对自己八千多个日子无声无息地消失了，感到无限的感慨。
D洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（这是一个排比句，作者举了几个具体的例子谈了时光的流逝，日子的来去匆匆，总是在我们不经意的时候，你还能仿照这样的写法再写上几句吗？生自己动手写。自由交流。）
3.时间的脚步总是那样地匆匆，在我们毫不在意的时候，从我们眼前、从身边、从手指间流逝，待我们回过头伸手想把他再拉回来时，他又悄悄地从你的手边远去。学了这一课，你一定有很多感想吧，你想对自己或对大家说些什么呢？
4.（稍作准备）生自由交流，可联系生活实际谈。
（五）小结
不知不觉间，这一节课也已接近尾声，时间迈着轻悄的步子从我们身边走过，它去了永远不会再回来，希望我们所有的人都能抓住现在的时间做好每一件事情，千万不要等白了少年头，空悲切！
（六）作业
课后，请同学们有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背一背。
《匆匆》教案 篇13
教学要求：
1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。
2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学程序及设计意图：
一、激趣导入，鼓励质疑
1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。
2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？
（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）
二、初读感知，读中悟学
自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。
（2）想一想，课文主要写了什么？
3、检查交流：（1）指名读课文，正音释词。
（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。
（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）
三、精读探究，品味感悟
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
4、师生交流评价
（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）
5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）
6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。
四、拓展延伸
1、读了这篇文章，你想到了什么？
3、把你最想说的一句话写下来。
4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。
（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）
《匆匆》教案 篇14
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）
附：教学反思
《匆匆》是小学语文第十二册教材中一篇精读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间匆匆流逝的踪迹，教育人们要珍惜时间。我在教学课文第三段时设计了仿写，因为它是课文的重点段，课标指出“词句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学中，要十分重视语句训练。”我本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能训练。”这一宗旨，我设计了仿写。之所以给我留下了深刻的印象，是因为两次教学提出的要求不同，收到的效果也截然不同。
第一次讲时，我让学生仿写一句话，我想多让几名学生说一说，也可以起到互相学习的作用。结果给我的感觉是这个问题提得有些简单了，不能充分发挥学生们的内在潜力。
经过深思熟虑，在第二次试讲时，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的'时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？
学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过……。”
这种设计使我有很多感悟：
1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。
2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。这是第一次设计与它无法比拟的。
3、与第一次教学相比，第二次教学我更注重情感的熏陶，课堂上激动学生的是情，推动学生的也是情，震撼学生的也是情。我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。
《匆匆》教案 篇15
一、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
二、集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）
（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（3）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
……
3、细读课文，画出与作者有同感的'句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受？
（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么？
c问一问想问的人能做什么？
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计
匆匆
花有重开日
逝去如飞 珍惜时间
人无再少年
《匆匆》教案 篇16
一、学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
二、复习古诗 , 谈话激趣：
1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。 板书课题：《匆匆》
3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文，整体感知：
1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（ 板书： 一去不复返？）
3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子 1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7.教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
四、 精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书： …… 的时候，从 …… 过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊， …… ＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候，从 …… 过去 。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
五、 品读第四自然段：
1、 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
七、 作业：由《匆匆》所想到的
八、 板书设计：