《草》教案 篇1
教学目标：
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，
春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1.放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4.质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。
火：独体字，注意笔顺。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
《草》教案 篇2
《草》教案学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
一、 整体感知悟精神
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、 抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理
三、 揣摩妙点品人物
1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、 比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、 作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
《草》教案 篇3
[教学目标 ]
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学时数] 二教时
[教学过程 ]
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、 复习旧课
二、 继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组使用，讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、 拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，
与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、 小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误
食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、 布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
《草》教案 篇4
课 题
14、吃虫草
授课时间
5/18三（4）三(3)三(1) 5/19三(2)
教学目标
1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。 2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。 3、培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
教学难点
了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。画面表达清晰，具有情趣性。
教学准备
课件，教具、彩纸、彩笔、橡皮泥
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
新 授
布置作业
展示作品
1、提问“天热了，蚊子苍蝇各种各样的虫子都来了，给我们的生活带来很多麻烦。 2、你用什么方法驱赶这些讨厌的虫子。 3、有没有完全无污染，绿色环保的方法呢？ 4、有一种神奇的“草”“板书”能帮我们的忙，大家信不信，想不想看看他到底是怎样帮忙的？ 5、播放录像，“这些植物就是吃虫（课题）草” 6、你看到几种吃虫草，他们的捕虫器是怎样的呢？ 7、老师示范画几种吃虫草（边画边归纳） 8、“老师这里有两个道具谁愿意上来表演吃虫的过程呢？” 9、吃虫草有很厉害的捕虫器，可是他不能像动物一样自由行动，却能捕到很多虫子，你猜猜这是怎么回事？它们是靠什么吸引虫子的？是靠香味、颜色、好吃的蜜汁……？ 9、出示图片“仔细看看捕虫草的外型有什么特点，能吸引虫子” 总结：色彩鲜艳，造型优美芳香气味。 10、“原来这些捕虫草更是美丽的花朵，给我们带来了美好的环境” 11、自然界的捕虫草很多，都各有本领强大的捕虫器你能培育出自己的新奇有趣的捕虫器吗？ 12、小组讨论一下你想花哪种捕虫器，可以用手势演示，也可以用草图画给大家看。 13、想看看小画家笔下的吃虫草什么样的吗？有没有比自然界的更美呢。更神奇呢？出示学生作品。 14、总结：在绘画中可以有创意的添加吃虫草的花纹，大胆运用各种颜色，可别忘了画上小小的牺牲者，虫子。最后让我们也画出新奇有趣的捕虫草作品。组织学生作业。巡视辅导展示作品，谈谈优缺点。 跟着老师的提问回忆生活中常识回答听老师讲述观看吃虫草，捕虫的视频。回答：捕蝇草、瓶子草、毛毡苔、猪笼草用道具和老师一起模拟捉虫过程。猜想，交流讨论结果。观看各种捕虫草细致的图片，观察它们的色彩和造型。小组开展讨论，交流讨论结果。欣赏学生作品绘画创作点评作业 学习思考问题,由问题引发学习兴趣，拓宽思路。激发好奇心直观了解吃虫草，引起兴趣，技法创作热情。训练形象思维能力。具体形象的了解和体会不重启的捕虫过程，强化形象记忆能力和想象能力。了解吃虫草捕虫器的特点，为绘画表现做铺垫。激发创作欲望。鼓励学生放手大胆表现，张扬个性。 板书： 14、吃虫草
课题14、吃虫草
学情
分析孩子们对奇异少见的东西天生有兴趣，通过对吃虫草的了解培养孩子们热爱大自然、热爱科学的情感。了解吃虫草的类别和特点，学习用多种方法表现吃虫草。培养大胆设计、绘画、制作的能力。
教材
分析本课向学生介绍了自然界中奇妙的植物——吃虫草，教学内容生动有趣。通过吃虫草这种植物，了解自然界的美妙。教材中提供了部分吃虫草的图片和学生作品，学生通过观察了解吃虫草的特点，引起好奇，激发学习兴趣。
教学目标1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。3、培养学生热爱大自然的情感。
课时
安排
《草》教案 篇5
编写者
第 3 教时
教 学
内 容1、常见的小草。2、比较大树和小草。3、整理相同和不同。
设 计
理 念
引入小草，扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。
课 时
教 学
目 标1、意识到小草和大树一样，具有生命体的共同特征。2、明确大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。3、知道大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。4、会用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。5、体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。
教学重点找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
教学难点看懂维恩图的表达方式。
教学
资源分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。
修改意见
教
学
过
程
教
学
过
程一、认识常见的小草1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。二、观察记录狗尾草1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格：樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形状软硬大小气味果实颜色形状大小多少3.交流汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。2.全班讨论：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）大树 小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。）
板书设计
大树 小草
课后记录
《草》教案 篇6
教学目标：1、能流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性
3、品味词句，激发学生保护环境的强烈愿望
教学重点：品位词句，朗读课文
难点：有感情地朗读课文
对策：抓重点词句、品位、领悟
教学准备：挂图、投影片、词卡
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习《小河与青草》，生齐读课题。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、出示挂图：图上有些什么呢？图上的小河和小草是什么样的？小草长在哪儿呢？（指导看图，指名回答）
2、出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草
（1）指名读句子
（2）小河边的小草多吗？你从哪儿看出来的？指名回答。指名读好“长满”
（3）弯弯的小河边，长满了青青的小草，多美呀，谁能把这句话的美读出来？（指名读、小组读、齐读）
过渡：小河里的水真清啊，小河边的草真绿啊，为什么呢？小朋友想知道吗？
（二）学习二、三自然段
1、学生自由轻读二、三小节，想想小河和青草都说了什么？
2、指名交流，说说小草对小河说了什么？
3、出示第二小节：
（1）聪明的小朋友一定都知道这是小草在赞美小河呢？谁来学学？（指名读）
（2）思考：小草在赞美小河的什么呢？（指名回答）圈划“真清”，小草在赞美小河的清澈呢，谁再来赞美一下小河（指名读、齐读） 板书：清
（3）有感情齐读第二小节
过渡：听了小草的赞美，小河骄傲了吗？
（4）出示第三小节：
指名读并思考：从哪里知道了小河没有骄傲呢？指名回答 板书：感谢
（5）为什么小河没有骄傲？指名回答
（6）“紧紧抱住”读出什么？动作演“紧紧”，指名读好“紧紧抱住”
（7）“要不，我早就变成浑浊的泥水了”是什么意思？
演示，帮助理解“浑浊”
（8）师述：为了小河的清澈，小草就这样紧紧地抱住河岸的泥土，你说小草不值得小河的感谢吗？
（9）请大家用感谢的语气齐读第三节
（10）说话训练：如果你是小河里游泳的孩子，你准备怎样感谢小草？（自由说、指名说）
过渡：小河里的水清清的，小河边的草绿绿的，小朋友们，想听听小河对小草的赞美吗？
（三）学习四、五小节
1、指名两人读四、五小节
2、理解第四节
（1）出示：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿，真让人喜爱！
a指名读
b如果你是小草，你喜欢听哪一句？为什么？
c读好“碧绿碧绿”，再读好句子 板书：绿
（2）听到这么美的赞叹，小草骄傲了吗？
3、朗读第五节
（1）同桌互读，讨论：小草为什么要感谢小河？ 板书：感谢
（2）你能把它读好吗？（自由读）指名读、同桌读、齐读
4、分角色读4、5节
（四）学习第六小节
1、小河为什么这么清，小草为什么这么绿，你明白了吗？
2、说话：因为它们和睦相处，相互付出，所以小河与青草最后会怎样呢？
3、出示第6小节
师：和睦相处的日子多幸福啊，让我们一起美美的把最后一节读一读。
（五）做游戏
学生上台表演，一个学生演小草，一个学生演小河。
三、练习说话
指图：小河慢慢向前流，流过树林、流过田野、流过山岭，小河与大树、小河与庄稼、小河与麦穗会说些什么？
《草》教案 篇7
教学目标：（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学准备：
1、课件
2、一杯清水
3、抱着泥土的小草
4、“碧绿碧绿”、“清澈见底”的词语卡片
教学过程：
一、导入
师：上节课，我们一起学习了一个童话故事，故事的名字叫什么？
请个别小朋友读
齐读
二、学习第一小节
师：今天，老师给小朋友带来了一幅图画，你们想不想看？ 注意了！（按键，屏幕出示书上插图）这幅图美不美？你们喜欢它吗？喜欢它的什么？
师：课文中的第一小节就是写的图上的景色，我们来看一看，书上是怎么说的，谁来读一读？
请一到两名小朋友读，教师评价
齐读
三、学习第二、三小节
1、师：小河与青草非常有趣，它们还会说话呢！它们说了些什么？请小朋友自由读第二、三小节。
学生自由读
师：它们说了什么？我请一个小朋友读小草说的话，一个小朋友读小河说的话。
请两名小朋友分角色朗读
师：还有谁想读？请你和你的同桌分角色自由朗读一下，一个当小草，一个当小河，看看怎样才能读得更好。
学生自由分角色朗读
师：现在老师再来请两位小朋友来读一读。
请两名小朋友分角色朗读
2、师：章老师也听到小河的赞美声了，所以我忍不住到小河边舀了一杯水来，（出示一杯清水）小朋友看，这水怎么样？你能用自己的话来说一说吗？
师：猜一猜你还能看到什么？说明这水非常清。
师：书上有一句话是说小河的水很清，请你把它找出来，看谁找得又快又准确。（你的水真清啊，一眼能看到底）
师：请小朋友一起把这句话读一下。
齐读
师：河水真清啊，一眼能看到底，老师教小朋友一个新词，和这句话的意思一样。（出示卡片：清澈见底）请小朋友一起拼一下。
学生齐读拼音
师：“清澈见底”是什么意思？请小朋友再读一读书上的这句话。
齐读
3、师：那小河的水为什么这么清？（学生回答）请小朋友在书上找一找答案，再用笔和直尺在这句话下面画横线。
师：谁能告诉我答案？
请个别小朋友回答
屏幕出示
师：“是你把河岸的泥土紧紧抱住”这句话的意思你懂吗？
请个别小朋友回答、讲解
点击，出示“紧紧抱住”的着重号
师：老师给同学们看一样东西，（出示小草抱着泥土的实物）上面绿色的是什么？下面的呢？你看，我把小草拎起来，为什么泥土不掉下来呢？（学生回答）书上是怎么说的？（齐读）
4、实验展示“浑浊”
师：小河里的水真清啊，要是小河边的泥土不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点掉进河里，（在刚才的清水里慢慢放如泥土，搅拌）河水就会怎么样了？（学生回答）书上是用哪一个词语说河水变得很脏的？（生回答）清清的河水变成浑浊的泥水了。
师：小河的水之所以这样清，是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，（板书：抱住）现在，你懂这句话的意思了吗？
齐读二、三小节
四、学习四、五小节
师：后来，小河与小草又说话了，你们想听吗？
教师范读
师：小河夸小草长得怎么样？
生回答
屏幕出示句子：你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
请个别学生读这句话
师：这句话中有一个词语，小朋友看，（出示卡片：碧绿碧绿）谁会读？
请个别学生读
师：如果我去掉其中一个“碧绿”，（屏幕出示：你长的碧绿的，真让人喜爱！）你再读读看，你觉得哪句话好听？为什么？
师：为什么小草长得碧绿碧绿的呢？
生回答
师：哦，原来是因为小河给了它充足的水分。（板书：水分）
全班同学分角色朗读四、五小节
五、学习第六小节
师小结：小草紧紧抱住小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，他们生活在一起，真开心，真高兴啊！小朋友们高兴吗？请小朋友们拿好书，高兴地读一下课文的最后一小节。
六、积累、运用
师：现在再请小朋友们看课题，老师想请小朋友在小河前面加一个词语（板书，在小河前画一条横线）可以写什么？怎样的小河？
学生说，教师板书
师：那如果我要在青草前面也加一个词语呢，可以写什么？
齐读，完整地把课文有感情地朗读一遍，把我们刚才体会到的朗读出来。
七、拓展
师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
板书：
抱住
（ ）小河与青草
水分 清澈见底
碧绿碧绿
《草》教案 篇8
教学目标：
1.能正确、流利，有感情的朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，会写，会认本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，唤起学生保护环境的意识并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
1.认识15个生字，在四字格中正确书写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体、小草、泥土、透明玻璃杯、头饰
教学过程：
一、直接导入课题
我们今天继续学习第13课，齐读课题
二、动画欣赏，感知课文第一自然段
1.过渡： 现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕播放朗读动画）。
2.导入：小朋友们看得真认真，听得真仔细。
（1）（ppt出示小河图）看，这是一条什么样的小河？（弯弯的）
老师把录象里这条弯弯的小河请到黑板上来。（师画小河）
（2）河两岸的青草长得怎么样？（长满了）你能让这些青草长满小河边么？
请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。
3.（ppt出示第一自然段）弯弯的小河配上青青的小草，真漂亮。谁能用美美的语气读一读？
4.指名读，齐读。
读得真好，小河和青草也笑着表扬我们呢！
二、紧扣词语，精读感悟，演读深化
（一）紧扣“更欢”
1.（ppt出示小河笑图）再看这时的小河是什么样的？（快乐，高兴，欢快……）
（ppt出示“……你的水真清啊……”）谁能帮小草夸夸这条小河？
2.指名读，男女分读
你觉得什么样的小河是清清的，你见过清清的小河么？
（1）（ppt出示清水图）：你看见了什么样的小河？你站在小河边能看到什么？（指名说说自己的感觉）
（2）对了，站在河边一眼就能看见水底的鱼儿和石头。
（ppt出示词语：清澈见底）老师送给大家一个词语：清澈见底。就是形容河水很清，一眼能看到底。这个词在我们以后的学习和生活中都能用上。
齐读。
3.为什么小河水这么清呢？
（ppt出示“这要感谢你呀……浑浊的泥水了”） 指名回答
是的，小草是用他细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
老师紧紧抱住了这棵小草（师抱学生）你刚才被老师抱有什么感觉？
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，这条小河会怎么样呢？
（做实验）这就是从这条小河里舀出来的水，看这水怎么样？这是小河边的泥土，没有了小草的保护，泥土就会一点一点地掉到小河里去，看，河水会变（浑浊）了。对，失去小草保护的河水就变浑浊了。
谁能帮小河感谢一下小草。
指名读
4.说话练习
（出示ppt“因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河 ……”）指名说
（ppt出示“这要感谢你呀……浑浊的泥水了”）你能读出感谢的语气么？
5.指导分角色朗读表演。
6.小草真是保护环境的小能手，他保护了小河的的清澈，不仅小河要感谢他，我们人类也要感谢小草，如果你是爱到小河里游泳的孩子你怎么感谢小草呢？
（二）紧扣“更绿”
（过度）听了小朋友的夸奖小草也长得更绿了。
1.（ppt出示“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱”）你来夸夸
2.比较句子
①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！
②你长的碧绿的，真让人喜爱！
学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。
3.碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）
如果你是小河，你能美美的称赞小草吗？
自由练读、指名读，两个小组比赛朗读
4.过渡：小草为什么会这么绿？
（ppt出示）（学生回答）如不能回答，让小草来告诉我们吧。
5.啊！原来小草又感谢小河给了小草足够的水分。如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？
(三)、深化认识，学习第六自然段
1.过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。
2.问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？
小组讨论学生自由说。
3.小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。
三、拓展
大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？ 生说
四、指导写字
1.认读生字：住、分、干
2.记忆字形，说说你觉得哪个字比较难写，你想提醒小朋友注意什么
3.指导书写
4.学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒注意写字姿势
《草》教案 篇9
教学
内容
13、小河与青草
拟 2 课时
累 计
第95 课时
第 1 课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
重点
难点
重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
教学
简要
过程
及重
、难
点的
突破
一、 初读指导
1、 自由读课文，要求：
（1） 读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”
（2） 用“----”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。
（3） 给每个自然段标上序号。
二、 检查自学情况。
1、 出示生字词（预先写在小黑板上）
2、 指名分节读课文。
三、 指导写字。
1、 认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、 指导写字。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
“青”是上下结构的字。
《草》教案 篇10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。
2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重点、难点：分角色朗读，理解人物对话，理解文章寓意。
教学过程：
复习导入
上一节课，我们一起学习了一个童话故事《小河与青草》（生齐读课题）。今天青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？不过，青草娃娃要考考我们小朋友呢，它说，只有读好了这些生字宝宝，才能带我们去。谁有本领来读？
出示生字: 1、指名读 2、齐读 3、做小老师领读
小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎小朋友们来小河边做客！”
精读感悟
（一）学习第一自然段
1、先请小朋友来读一下第一小节。出示句子：“弯弯的小河边，长满了青青的小草”。
2、来到小河边，你都看到了什么吗？
3、哪一个词写出了小草的多？（点红长满了）范读，指读
4、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！谁能美美的读一读。
过渡：有一天，小河与小草说起了悄悄话，它们说的可高兴了，你们想知道它们说了什么吗？读读课文就知道。
（一）学习2——5自然段
1、学习二三自然段
小草说了什么？谁来读读小草的话？出示句子：小草对小河
说……
小草觉得小河的水怎么样？（真清啊，板书：清）
老师读了小草的话，好像看到小河里的水草翩翩起舞。你读了
以后，好像看到什么了？（小鱼 小虾 鹅卵石）
看来小河的水真得很清，到底清的怎么样呢？这里哪句话告诉
我们了。（点红，一眼能看到底）
这么清澈的小河，谁来夸夸它？把小河的水读得最清！
小河听了小草的夸奖，有没有得意骄傲呢？我们来看一下小河
说了什么？
指名读第三自然段
小河是怎么说的？（板书感谢）为什么要感谢小草？突出“紧
紧抱住”做动作
师：为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧抱住河
岸的泥土，不让泥
溜到小河里去。
如果河岸的小草都被拔光了，小河会怎样呢？（变成浑浊的泥土）
师：小草的功劳可真大呀！请你来做小河感谢一下小草吧。
分角色朗读
1、学习四五自然段
过渡：小河与青草又说话了，你们想听吗？师范读。
小河夸小草长得怎么样？出示句子：“你长得碧绿碧绿的，真让
人喜爱。”
小草长得很绿？文中哪个词告诉我们了？谁来读读这个词语？
像这样表示颜色的词语还有很多很多。如：乌黑乌黑，火红火
红，雪白雪白
比较句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
自由读读两个句子。
如果你是小草，你喜欢听哪一句？
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗？读出你的喜爱来。
听到小河的赞美，小草骄傲了吗？它是怎么说的？出示句子
小草为什么要感谢小河？指导读好充足的水分。就像天冷了，
爸爸妈妈给你们穿足够多的衣服，想多少就有多少一样，小草也要喝足够多的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组？
水是生命之源，如果没有足够多的水分，小草会怎样呢？（干
枯）
小河的功劳也不小呀，真得应该好好谢谢它，谁来谢谢小河？
句式训练：小草长得碧绿碧绿的，是因为小河（ ）。
1、分角色朗读三——五自然段
（一）学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿，现在小朋友们明白了吗？
2、正是因为小河与青草谁也不骄傲，谁也离不开谁，互相感谢，互相帮助。所以小河的水流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读
三、总结
小河与小草是一对好朋友，它们互相帮助，互相依靠，谁也离
不开谁，我们小朋友之间也要互相帮助，和睦相处，我们的生活就会更加美好。
板书设计：
小河与青草
感谢
小河————青草
清 绿
教案背景：
《小河与青草》是苏教版小学语文一年级上册的一篇课文。如今，让学生感受阅读的乐趣是摆在我们面前的新问题。如何指导低年级儿童去感受课文，让“体验”充盈教学课堂，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验呢？
教材分析：
《小河与青草》是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。
教学方法：以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。
教学反思：
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用多媒体课件，让学生亲身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。
教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”学生对这样的学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。
《草》教案 篇11
佚名
（一）谈话导入 。
同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
（二）初读课文，扫清障碍。
1.借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2.认读生字卡片，扫清字音障碍。
3.再读课文，质疑。
（三）学习古诗，理解意思。
同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？
1.理解第一行诗句。
（1）出示挂图。
这幅图画的是什么地方？（草原）
（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。
（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。
（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）
2.理解第二行诗句。
（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（我今年七岁了。……）
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。
（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。
（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）
3.理解第三行诗句。
（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。
（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。
（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
4.理解第四行诗句。
（1）生是什么意思？（生长）
（2）试说这一句的意思。
（春风一吹，野草又会重新生长。）
5.朗读全诗说诗的意思。
（四）小结
1.从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
2.用赞美小草的语气背这首诗。
（五）巩固练习。
1.填写诗句，写出加粗字的意思。
离离原上草，__________。（ ）
野火烧不尽，__________。（ ）
2.填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照样子把诗句写在（ ）里。
例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。（ ）
野火不能把野草完全烧掉。（ ）
《草》教案 篇12
【导练要求】
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
【导练重点】
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
【导练难点】
1、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
【教具准备】
电脑软件、录音带。
【导练过程】
一、初读阶段
1、情感描述，激发学生学习兴趣： （播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：请大家睁开眼睛看看。
（出示草原图）
师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
板书：草
师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次）
⑴课文是怎样写草的？想想每句写什么？
⑵联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
2、交流初读情况：
⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？
（出示课文内容）
⑵学生评议，教师正音后听课文录音。
⑶现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
1、做练习题：
⑴完成练习题。
（出示练习题后，教师明确要求）
⑵评讲。
（逐句评讲，统一答案）
⑶评讲后学生自由朗读一次：
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
2、具体分析诗意和字词义：
⑴齐读“离离原上草”。
（软件出示）
⑵问：
①课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
②草原上的草长得怎样呢？
（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。）
③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子）
④让一两位同学说出诗意。
⑤指导朗读：
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，“离离”读重一点。
⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？
（让学生回答）
①指导朗读：“一岁一枯荣”。
“一岁”是什么意思呢？
（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
（软件出示：春、夏、秋、冬图）
②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
③看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？
④师：现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。
⑤“一岁一枯荣”是什么意思吗？
（让一两位同学说说）
⑷
①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？
（软件出示：燃烧图）
②让学生说说；
野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。
③教师画简笔画。
④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。
（强调“尽”的意思）
⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。
（出示软件）并说出诗句意思。
⑥指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。
⑦指导朗读最后一句。
（要求用高扬的语气朗读）
春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。
⑸师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？你喜欢这些小草吗？为什么？
（板书：非常顽强）
三、复读阶段
1、朗读全诗。
（分组朗读、注重情感）
2、背诵全诗。
3、巩固：
⑴做练习。
⑵评讲。
4、播放录音。
再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。
四、总结
学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。
《草》教案 篇13
40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
《草》教案 篇14
第1课时
教学目标：
1、 了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。
2、 识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。
3、 理解重要语句的深刻含义。
教学重难点：
重要语句的深刻含义。
教学过程：
(一)走进课本
1、作者简介：王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县相州镇人。当代作家。代表作有短篇小说《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《普通劳动者》等。
2、了解本文写作背景。
3、字词积累：(找出重点字词与易读错的字)
(二)合作、探究
活动一：(学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯)
朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。
1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。(1) 读对话，准确把握不同人物的心理、语气。(如“人群和担架都停下来……僵住了”。)
(2) 读语言，表现人物的神态、语气。(如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。)
(3) 读描写，读出情感，读出节奏。(如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。)
2、 默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事?
活动二：(学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由)
让我感动的句子是
让我感动的理由是
活动三：(学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养)
1、小组竞赛，读书后第一题
2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。
三、小组合作总结
学法指导：体会最深的是什么?还有哪些遗憾)
四、当堂训练
1、给下列加点字注音。
①蔫巴( ) ②蒜苗( ) ③背阴( )
④绽开( ) ⑤瘦弱 ( ) ⑥火燎( )
2.句中有错别字的是( )
A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。
B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。
C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。
D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
3.解释下边句子中加点词的含义。
一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一
座糖厂，这里是最甜的地方。”
五、巩固、拓展延伸
第2课时
教学目标：
1、 理清课文的线索。
2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
3、学习周总理的高尚人格。 继承和发扬革命优良传统。
教学重点：
周副主席的高尚人格。
教学难点：
语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。
知识链接：
1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、故事情节、环境
3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写;
4、 小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言 、描写、心理描写、神态描写。
5、小说的情节：(序幕、)开端、发展、结局、(尾声)
6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写
7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛
8、小说的分类：长篇、中篇、短篇(特殊类型-微型小说)
9、学习阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源
教学过程：
一、导入
活动一：(自学书后2、3题，小组合作讨论)
活动二：(学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析)
二、学会赏析重点或精彩语句
1、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”两个“就会”强调了什么?
2、周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
3、我认为其他精彩的语句有
三、小组合作总结
四、当堂训练
1、你一定有课外读书笔记本吧!请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。
2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草;就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!”
3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。
五、巩固、拓展延伸
见《练习册》
《草》教案 篇15
《草》教学设计
教学目标：
1、学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
课前准备：
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的音频。
第一课时
【教学过程】 一、谈话导入新课。
1、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛， 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
师口述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。 （板书：草）
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，听范读音频。）
(1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？
(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
2、请同学们用自己喜欢的方式读一读：
①个人读；
②同桌读；
③指名读；
④检查读。
要求：借助拼音练读课文；画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
3、交流初读情况
a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）
b 、学生评议，教师正音后听课文录音。
c 、现在，我们再来学着录音朗读。
二、读诗句，识字
1.第一行（指名读）
识字： 离 原
指导读句：离离/ 原上/草，
2.第二行（齐读）
识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）
指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）
3.第三行（指名读）
识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。）
指导读句：野火/烧/不尽
4.第四行（齐读）
识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音）
指导读句：春风/吹/又生。
三、指导写字
原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
四、朗读课文
1.听朗读课文的音频，想象原上草的样子。
2.反复练习朗读，达到背诵要求。
五、巩固练习
1.认读生字（含要认识的字）。
2.完成课后练习2。
3.用"春风"说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。
二、深入学习诗文
1、具体分析诗意和字词义。
a 、齐读“离离原上草”（软件出示）
b 、问： (1) 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
(2) 草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
(3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
(4) 让一两位同学说出诗意。
(5) 指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。
c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）
(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”
问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
（软件出示：春、夏、秋、冬图，即发芽──茂盛──变黄──干枯）
(2) 看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
（多请几位同学说说）
(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？
(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。
(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？
（让一两位同学说说）。
d 、 (1) 师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说"烧不尽"呢？（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）
(2) 让学生说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）。
(3) 教师画简笔画
(4) 诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）
"尽"字中的"尺"像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以"尽"意思是"完"。
(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？ （出示软件，并说出诗句意思）。
(6) 教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据"春风吹又生"的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
(7) 指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。
（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）
2、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）
师：你喜欢这些小草吗？为什么？
（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强 拼搏。）
3、朗读最后的两句诗
（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）
三、复读阶段，熟读成诵。
1、朗读全诗（分男、女同学）
2、师：学习这首诗，你最欢那一句呢，为什么？
3、背诵全诗（开火车背、小组齐背 、指名背）
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）
四、课外延伸
《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。原诗的后边还有下面的内容呢！
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
五、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
六、巩固练习。
1.填写诗句，写出划线字的意思。
离离原上草，__________。（ ）
野火烧不尽，__________。（ ）
2.填空练习“离离”是形容（ ）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。
3.照样子把诗句写在（ ）里。
例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（ ）
野火不能把野草完全烧掉。（ ）
春风一吹，野草又会重新生长。（ ）
【课后反思】
《草》是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，教学前我先伴着背景音乐，口述出诗文内容，让学生在脑海中初步有一个印象，然后采取"以读带译"的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过质疑来解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
1.会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。
教学重点：
1.读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
2.感悟田园生活的意境。
教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
教学准备：课件、音乐。
一、前提测评
1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。
2.回顾学习方法。
二、谈话导入新课，板书课题。
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）提问：作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
三、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
四、指导学习古诗
1、 理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
疏疏：稀稀落落、不密的样子。 篱落，指篱笆；
径，是指小路。 深，远，很长的路。
诗意：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
板书：篱笆 （疏疏） 一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
（2）理解第2句：又写出什么景物呢？谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。
树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
诗意：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树
板书：树头 未成阴
师：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
（3）理解第3句：抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
“急走”：奔跑。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
师：儿童追到了蝴蝶没有？
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
2、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
3、体会感情，背诵默写。
（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？板书：喜爱
（2）讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
四、巩固练习
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
3.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
五、图文对照编故事
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）
2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。
《草》教案 篇16
（节选）
——于永正教学实录
佚名
教育格言
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
――于永正
教育案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
［记者感悟］
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
《草》教案 篇17
佚名
教学要求
1.学会6个生字，认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
课前准备
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间： 2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入 新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1.借助拼音练读课文3遍。
2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1.第一行（指名读）
识字： 离 原
教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
指导读句：离离/ 原上/草，
2.第二行（齐读）
识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）
教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）
3.第三行（指名读）
识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。）
解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2.反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1.认读生字（含要认识的字）。
2.完成课后练习3。
3.用"春风"说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成"十古"来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。
4.集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
《草》教案 篇18
一、各组均有一个注音有误，找出来订正在括号里
a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
b.火燎（liǎo）愠怒（wēn）踉跄（liàng）宿营（sù）（ ）
c.嚼草（jiáo）残渣（zhā）掀开（xiān）蒜苗（sù）（ ）
d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）绽开（zhàn）（ ）
二、下列词语中共有四个错别字，请找出来，按顺序订正在方框内
惶惑 湿漉漉 记忆尤新 临危不惧 仔细端祥 灌输
颜色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
三、词语填写正确的一组是
（ ）
就这样，他摸黑________进了烂草地；开始是________，然后是________，最后体力实在支持不住了，就在地上________。
a.跑 冲 走 滚 b.冲跑 走 爬
c.跑 冲 走 爬 d.飞跑 走 爬
四、分析下列句子的表达作用
（1）班里同志们有的口吐白沫，有的肚子痛得满地打滚，有的舌头都僵了。
（2）背红十字挎包的人正飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问道：“你怎么啦？”
（3）话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”
五、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联
________________________________________________
六、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点
（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
________________________________________________
________________________________________________
七、阅读以下选段，回答文后问题
医生有点愠怒地看了杨光一眼：“你这个同志，有话不会小点声说？你知道吗？这是……”他压低了声音，说出了那个全军都敬爱的人的名字，然后解释地说道：“他病得很厉害哪；昨天开了一夜的会，刚才又发起高烧，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光不但知道，还曾亲眼看见过。在遵义战役之前，这位首长曾经亲自到他们团作过战斗动员。在部队开上去围攻会理的时候，连队在路边休息，他也曾亲眼看见周副主席和毛主席、朱总司令一道，跟战士们亲切交谈。可是，现在竟然病倒在草地上。而他，却在首长赶去卫生部救治的路上，拦住了他的担架……他惶惑地望着担架，一时竟不知如何是好了。
1.此语段出自的课文，作者是________，体裁是________，和《七根火柴》一样都是以________为背景来塑造红军战士的形象。
2.医生“愠怒”的原因是什么？
________________________________________________
3.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词句写出来。
________________________________________________
________________________________________________
4.概括杨光“亲眼看见”的周副主席的事迹。（不超过15个字）
________________________________________________
5.分析“竟然”的表达作用和“惶惑”的原因。
“竟然”的表达作用：________________
“惶惑”的原因：________________________
6.你了解遵义战役或会理战役吗？请用细致的文笔、生动的语言叙写一个动人的故事。
八、阅读《成功的秘诀》一文，回答问题
成功的秘诀
一位富翁在广场上撒下一大笔钱，对周围人说：“谁帮我捡起来，每捡一百张，自己可以拿走一张。”
一个小伙子弯腰就捡，可是他渐渐感觉不对劲起来，人群中怎么没有一点声音。他直起身，见每一双眼睛都像看傻子似的看着他。他扔了钱，涨红着脸，挤出了人群。人群里除了窃窃私语，没有一个人行动。
半小时后，一个过路人挤出了人群，他迟疑地看了看富翁，弯腰一张一张地捡起来，全不理会人群的哄笑。在快要捡满一小袋的时候，慌慌张张地挤进第二个人，他肯定是刚刚得到这个消息，他捡得更快。不一会儿，人群中又有一个加入了他们的行列。这时人群像爆炸了一样，你抢我夺，有的甚至就地卧倒……抢着的全跑了，没抢着的一边咒骂，一边大喊：“富翁！富翁！”
富翁摆了摆手：“不用追了，钞票是假的……”刚才还在咒骂的人兴奋得变了形：“我早就说了嘛！”
他们的话音未落，富翁已打开密码箱，对那三个人说：“感谢你们行动了，你们捡起的每一张钱都是真的，而这笔钱会帮助你们更成功。”人们的眼睛又一下子射出绿光。富翁交给第一人十万，第二人十万，第三人还是十万。“不过，年轻人，你能告诉我，当初你们是怎么想的吗？”富翁问。
第一人说：“我从您的眼神里看不出有多假，而且我也没冒什么风险呀。”
第二人说：“我太需要一笔钱了，这对我真是一次机会。”
第三人说：“我只是看他们俩人都不像傻子。”
三人同问富翁为什么做这件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜欢做别人没做过的事。”
原来，成功只属这四类人：敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意。
1.概括事情的起因、经过和结果。
起因：________________________
经过：________________________
结果：________________________
2.本文告诉我们成功的秘诀是什么？
________________________________________________
3.评论一下“一个小伙子”的举动。
________________________________________________
4.文章多次描写了“人群”的反映，针对一处想像一下“人群”的心理活动。
________________________________________________
九、阅读《甘甜的井水》，回答问题
甘甜的井水
①我望见稀稀拉拉的几棵枣树遮围着的土坯屋，知道终于走出了沙漠。我斜挎着我的一只两天前已空了的军用水壶，随着我紧凑的脚步，像一只鸟一样随着我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌头简直不敢再舔它了。
②穿着裙子的女主人弯腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌头忍不住周遭舔了嘴唇。
③我指指背后无垠的沙漠和裂得像沙枣树皮一样的嘴唇。女主人搁下了水桶。我犹如一头牯牛一般“咕嘟咕嘟”贪婪地饮着，直到我的嘴探进桶底，我这才站起来，肚子鼓鼓地像一个盛满了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口气，说：“水像放了糖一样甜，太好喝了。”
④女主人惊奇地看着我的水量，笑了。
⑤我旋开水壶盖，满满地灌了一壶，便告别。而那口已看不见的水井却在我的脑子里了。
⑥傍晚，我回到农场。连队里的同事们还以为我永远留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地举着水壶，说：“各位，我今天带来一壶圣水，甜甜的呢。”
⑦寝室里的青年职工都轮流着尝过，纷纷说：“哪来的甜味，应当说有点苦涩，你耍弄我们，这和我们涝坎里的水有什么两样，难喝！”
⑧我喝了剩余的两口，咂咂嘴，确实呀！难道这水出了那片地方变了味儿？可我当时喝的时候确实有一种甘甜的味道。
⑨有人说：“这水里碱性过重，喝了伤身体。”
⑩我不服气地说：“我灌了一肚子，也没有事呐。”
（11）隔了半个月，我约了两个同伴前往那个土坯屋。女主人立即认出我，她还向她的丈夫、孩子介绍了我。她的丈夫显出得意的样子。我说：“我感谢你们的井水。”我没有透露我们的来意。我送他们两个哈密瓜——连队里第一次分的瓜。
（12）我拽着麻绳拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待着他们的结论。可他们摇摇头，悄悄地说：“有点苦。”我说：“怎么可能？”我的嘴伸进桶里，喝了一阵，清凉，不过，略带苦涩。我四下里望了望，一切都是原状。我默默地进了土坯屋。
（13）诱人的羊肉抓饭已摆上了炕台的矮脚桌上。男主人端来一盆水，我们洗了手，我脑子里仍固执地想那井水。
（14）吃得满嘴是油。我终于问：“怎么前个礼拜我喝你这里的井水还像搁了砂糖一般，今天怎么就没了那甜滋滋的味儿呢？”
（15）男主人抹抹胡子——一副浓美的络腮胡子，笑了，说：“你在沙漠里转了几天？”我说：“一个礼拜，差点出不来。”他点点头，说：“这就对头了，沙漠走出来的人都说我这口井的水甜，不错。”
1.第①段画线句子中括号内应选填的恰当词语是________，选该词语的理由是：________________
2.第③段的画线句子所要表达的意思是什么？
________________________________________________
3.第④段画线句子的表达不太准确，请修改。
________________________________________________
4.用简洁的语言概括本文的故事情节。
________________________________________________
5.选文反映的中心是什么？
________________________________________________
【参考答案】
一、a.qín b.yùn c.suàn d.jié
二、犹 详 清 生
三、b 四、（1）运用排比，具体地写出了战士们吃野菜中毒后的惨状。（2）形象地写出了医生对战友的无限关切之情。（3）此段语言描写，说明警卫员对革命、对红军自身认识深刻：革命需要我们吃草；为革命，我们辛苦，但我们比敌人高尚、强大。
五、时时练笔情味浓浓
六、（1）祸兮，福之所倚（2）长大了，对事物的认识水平就会提高（3）吃苦不一定是坏事（4）吃苦能培养人的坚强意志
七、1.王愿坚 短篇小说 红军长征过草地 2.杨光声音太大，周副主席听见了，会影响休息和心情；杨光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.惊住 惶惑 不知如何是好 4.做战斗动员 跟战士交谈 5.说明周副主席病倒完全出乎杨光的意料，表现了杨光对周副主席的无限崇敬和怜惜之情。自己非常敬爱的首长病倒了，赶去卫生部救治，而自己却拦住了他的担架，他为自己不近人情、不可理喻的举动感到很不安。6.略
八、1.富翁撒钱，允诺帮捡者 众人捡钱 三人各得十万 2.敢冒风险，善抓机遇，勇于仿效，富有创意 3.略 4.略
九、1.沁出 血珠极其细小 2.我很渴，我需要水 3.女主人惊奇于我的水量，笑了4.（1）“我”发现一口井（2）“我”喝了井水，感到异常甘甜（3） “我”将水带回农场，却喝不出甜味（4）“我”再次喝同样的水，仍感苦涩（5）男主人深知其中原因5.任何东西，只有在最需要的时候才是最美的，最可贵的。
《草》教案 篇19
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地方。到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的情绪。此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。可是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。贤弟呀，小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢？！这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情’啊！”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情愉快地上路了。这位友人为什么先前心情不好，听了白居易的这首诗后马上就对未来充满了信心了呢？这首诗中的哪些诗句深深的打动了他？今天我们就来好好的学习。
（自由读）
（教师对本课的生字“枯”、“荣”进行正音）
（指名学生读）
（教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读）
（教师引导学生对诗歌逐句地进行学习和理解。以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进行识字析词的，一些教学过程略。）
离离原上草——
“离离”与下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和告别的情境之中。“离”的现代义与表示草茂盛的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进行理解和识记：
师：“离离”读音lí lí,下面老师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接近“离离”。“离离——红红”（学生摇头），“离离——蓝蓝”（学生摇头），“离离——紫紫”（学生摇头），“离离——绿绿”（学生点头）。是啊，读到“离离”就可以联想到近音词“绿绿”。
（教师板画茂盛的草叶）
师：我们先看这葱绿浓密的草叶，然后再看“离”的字形。“离”字的笔画很多，而且很不规整，一些笔画相互交叉在一起的。看到这样的笔画又可以使我们联想到（指示板画的茂盛的草叶图）——
生：（有所感悟地）仿佛看到茂盛的小草枝叶相互交错在一起。
师：读到“离离”的读音就联想到——
生：小草“绿绿”的颜色。
师：看到“离”字很多笔画交叉的字形就联想到——
生：小草茂密的叶子。
师：所以，“离离原上草”就是指原野上的草长得——
生：绿绿的，又多又密。
师：用一个词来说，就是小草长得——
生：非常茂盛。
一岁一枯荣——
枯——形声字，木形古声，原指树木枝叶的枯萎，所以用“木”表义。本课引申指草叶的干枯、枯萎。一些学生灵活识记为“古”老的树“木”容易干枯，教师认可他们独特和富有创造性的记忆方法。
荣——古文字的“艹”写如“艸”，像两棵草形；“冖”古文字如“⌒”形，像隆起的山岭形；“木”的古文字就像枝条伸展的树木形。把“荣”的几个部件分别析解后，再引导学生把它们组合起来想象其形义：春天来了，山坡（“⌒”）上小草（“艹”）萌发了，树“木”也抽枝发芽，逐渐地枝繁叶茂了。“荣”在课文里是特指小草长得很茂盛。
（为了让学生进一步地理解“荣”“枯”的词义，教师让同学们做“荣枯”汉字操，教师发令——“荣”，只见同学们高扬双手，作小草茂盛生长的样子，一声—— “枯”，只见同学们双手下垂，东倒西歪，作小草枯萎的情状。为了让同学们更好地了解春夏秋冬一年四季小草从荣到枯、由盛及衰的变化过程，教师又作了如是口述：“春天来了，春风轻轻地吹拂，小草慢慢地长出地面来了。长啊，长啊，阳春三月，小草越长越高，越长越茂密。夏天来了，小草长得更茂盛了！秋天来了，一行行大雁往南飞，一片片树叶落下地面，小草也慢慢地变黄了。冬天来了，北风吹，雪花飘，小草也干枯倒伏下去了。”学生以手为小草，伴随着教师描述的春夏秋冬的季节变化而作由“荣”到“枯”的形态演变。）
野火烧不尽——
野——古文字上林下土，表示郊外。教者依据现字形引导学生灵活析解：“野”中的“里”拆分为“田、土”，有田有土的地方会是哪呢？以此引导学生理解其野外的意思，“野火”也就是野外自然引燃或人们用火不慎引起的火。
尽——“尽”的繁体为“盡”，原义为坛罐（皿）里的食物吃完了，手（彐）持涮把正在清洗坛罐。现“尽”为简化字，教师先把字上下颠倒，想象就像一个敞开口子的大筐(画简笔画)，上面的两点（゛）就像果子之类的东西往里装；而后把该字再倒置为“尽”（画简笔画），筐里面的东西会怎样呢？自然就会撒掉完了。所以，“尽”就是完全、全部的意思。“野火烧不尽”就是野火烧不完的意思了。
（教师画出火烧地面枯草的简笔画）
师：大火烧啊，烧啊，不就把地面上的草都烧尽了吗，为什么又说烧不尽？
生：地下还有小草的根呢！
春风吹又生——
生——“生”是象形字，为了使学生形象识记，教师用纸张挡住“生”字的上部露出下面的“土”，然后在“土”上画出上部的古文字形体“屮”（一棵草形），分解这两个部件后，学生就会自己把它们组合为：小草（屮）从泥“土”中生长出来了的意思。
师：是啊，野火是烧不尽的， 到了第二年的春天，春风一吹——小草（指示“屮”）就从泥土（指示“土”）里 ——
生齐： 生长出来了！
师：从这个“生”字的字形你们看到了什么？
生：看到了小草从泥土中生长出来的样子。
师：从这个“生”字的字形你们还感悟到了什么？
生：小草的生命力非常的顽强！
（为了让同学们完整地感悟诗意，教师提示桌面就是地面，小手表示小草，春天来时小手慢慢地从桌下伸出，越长越高，夏天来了，长得更加的繁荣茂盛了；秋天来了，天气凉了，小草枯黄了，野火烧来了，学生扮的“小草”被烧得只剩下草根了，同学们纷纷地躲藏到桌子下，还有一两个同学坐着不动，老师幽默地说：“哟，这两棵草干嘛烧不死呀？！再放一把火，烧啊！烧啊！”这时这两个同学也蜷缩到桌子下，听课的老师们顿时笑声一片。老师这时又打着节奏问道“草根草根你在哪里？”躲藏在桌下的同学们应和着老师的问话答道：“草根草根我在地里！”全场再次爆发笑声。“为什么你们烧不死呀？”老师问道，“因为我们的草根在地里，野火是烧不死我们的！”老师有问道：“野火烧不死你们，说明你们的生命力怎样呀？”“我们的生命力很顽强！”学生答道。“是呀，来年春天，小草又会蓬蓬勃勃地生长起来了，小草的生命力真顽强呀！”这时桌下的同学们又伸展双手，“小草们”又生长了起来。至此，诗句的主要内容和表达的思想同学们已基本理解和感悟。）
（朗读以上四句。简要讲述“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”四句的意思。然后通过下面接续式的提问加深对诗句的理解）
师：表现小草四季变化的诗句是——
生齐：离离原上草，一岁一枯荣。
师：表现小草生命力顽强的诗句是——
生齐：野火烧不尽，春风吹又生。
师：描写小草漫山遍野，无边无际的诗句是——
生齐：远芳侵古道，晴翠接荒城。
师：表达诗人送别朋友深厚感情的诗句是——
生齐：又送王孙去，萋萋满别情。
师：前面我们讲到白居易送别朋友时，他的朋友曾经一度悲观，听了白居易吟诵这首诗后，他就振作起来了。大家再想想，这首诗中特别是哪两句使得他的朋友格外的感动和振奋，增强了生活的勇气和信心？
生齐：野火烧不尽，春风吹又生。
师：真是“英雄所见略同”啊！白居易16岁时写了这首诗，几年后，已是20多岁小伙子的白居易来到了长安城应考，经人介绍，前去拜见一位很有学问的姓顾名况的大官人。这位顾大官人听说他的名字叫“白居易”时开玩笑说道：“现在长安城米价上涨，想要‘白白’‘居住’可不‘容易’哟！”当这位顾大官人听了白居易诵读完这首诗，特别是听到“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句时，不禁连声赞叹“好诗！好诗！”。这时老师引导同学们想象，顾大官人看到白居易写得这样好的诗时又会说些什么呢？先后两位同学站起来说道：“白居易呀白居易，你写得如此好的诗，想要在长安城里‘白白’‘居住’也就是很‘容易’的了！”老师听后打趣地说：“是呀，当年顾大官人就是这样说的！”为了进一步第感受诗句的内涵，老师又引发道：“不但古人喜欢这两句诗，就是今天的人们也是非常喜欢这两句诗，大家看过赵本山扮演老太太演唱的《小草》吗？会唱的都唱出来——”于是，师生一起唱歌曲《小草》“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草，从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
（让学生熟读全诗，有感情地重点诵读这两句诗。）
熟读诗句
1.自由熟读。
2.背诵读（教师擦去板书的诗句，学生看版画背诵，而后再擦去版画背诵）。
3.学生依据教师提示的意境诵读。
师：表现小草生命力顽强的诗句是——
生齐：野火烧不尽，春风吹又生。
师：表达诗人送别朋友深厚感情的诗句是——
生齐：又送王孙去，萋萋满别情。
…………
4.对对子接续读
师：（出句）野火烧不尽，
生：（对句）春风吹又生。
师：（出句）远芳侵古道，
生：（对句）晴翠接荒城。
…………
5.完整地感情诵读。
师：今天我们学习的这首诗是白居易送给他的朋友的。我们马上就要下课，黄老师也要返回广西了，我们就要分别了，大家愿意送送黄老师吗？
生：愿意！愿意！！
师：怎样表达这种送别的感情呢？就借用今天学习的两句诗来表达送别的感情吧。哪两句？
生：（略加讨论后）又送王孙去，萋萋满别情。
师：黄老师不是“王孙”呀，能不能改动一下？
生：又送老师去，萋萋满别情。
师：（把手扬起，声音响亮地）同学们再见！
生：（模仿老师的手势和声音）黄老师再见！
师：（声音由强渐弱，似渐行渐远地）同学们再见！
生：（声音相应变小）黄老师再见！
师：（声音纤细渐无，举手长劳劳，表示分离已远，人影依稀）同学们再见……
生：（声音渐无，张口无声地）黄老师再见……
《草》教案 篇20
佚名
一、教学要求
1.学会本课4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。
教学重点是学会4个生字，背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。
准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
学习生字，注意读准“原、岁、吹”的音，记住“原”的里面由“白”“小”组成，不能写成“泉”；“吹”右边第二笔是“乛”，下面是“人”，不能写成“乂”。
2.写字教学
指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：“岁”字上部的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能写得一样长；“吹”字左边的“口”稍窄些，右边的“欠”稍宽些；“又”字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。
(三)词句教学
古诗中的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如：“离离”，形容野草茂盛的样子；“岁”指“年”；“荣”就是茂盛的意思。
(四)朗读指导
朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。
离离/原上/草，一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个“一”读音不同，可借助汉语拼音读准字音。
(五)练习提示
第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。
第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文；填写时要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。
(六)课时安排
教学本课可用1—2课时。
四、教学设计举例
(一)谈话引出课题，范读课文。
1.提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?
2.揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。
3.范读课文。
(二)自读课文，初步感知。
(三)学习生字词，解释“离离”“岁”“荣”。
(四)指导朗读，练习背诵。
(五)识记字形，指导写字。
(六)完成填空练习。
五、参考资料
《赋得古原草送别》：
离离原上草，远芳侵古道，
一岁一枯荣。晴翠接荒城。
野火烧不尽，又送王孙去，
春风吹又生。萋萋满别情。
这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。
白居易(772—846)，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒，29岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有《白氏长庆集》。
《草》教案 篇21
师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？
生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。
师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？
生：（一个接着一个说）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原来的草。
师：同学们能大胆发言，很好！好多同学都说得不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”，对吗？
生：（纷纷回答）不对！不对！……
师：为什么不对呢？（学生面面相觑，教师稍作停顿）咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的是“地方”，而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”，这里的“原来”是表示什么呢？
生：过去。
师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，非常茂盛。那样的景色该多美啊！（稍顿，把学生引入到美的意境中）那么，诗句中的“离离”是什么意思呢？
生：茂盛。
生：旺盛。
生：非常茂盛。
师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。（学生讨论）
师：好！谁能先用“岁”字说个句子？
生：过了新年后，我长了一岁。
生：我爸爸30岁了。
师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？
生：四个。
师：对。一年有四个季节--春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？
生：非常茂盛。
师：对。“荣”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想，在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？
生：黄黄的，干干的。
生：都快要干死了。
师：说得对。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？
生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂盛一次。
生：“一岁一枯荣”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。
师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？
生：是说草的根部没有烧尽。
生：是说草的根部没有烧完。
师：好。再看最后一句“春风吹又生”是什么意思？
生：春风吹，小草又生出来了。
生：春天来了，春风温和地吹着，小草又生长出来了，更茂盛了。
师：说得很好。现在，咱们看一段录像。（放显示诗意的课件：原野上小草一大片，非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草烧光了。但是，春天来了，小草又茂盛地长起来了。）看完录像，谁能把全诗的大意说一说？
生：（纷纷举手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黄一次，茂盛一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂盛地长起来了。
师：你看，原野上的小草是多么坚强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。
（学生朗读）
师：现在，我们进行一个小表演。一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家里，给爷爷讲这首古诗。（学生纷纷要求表演。教师指名两个学生分别扮演爷爷和孙孙。）
孙：爷爷，我背首诗给您听好吗？
爷：好！背什么古诗？
孙：背《草》。今天上午我们刚学的。
爷：那么多的花儿不写，干吗写草呀？
孙：（一愣）嗯，因为……因为小草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！
爷：噢--我明白了。背吧！
（孙背）
爷：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
孙：“离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
爷：哈！你看俺孙孙多有本事，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！
师：这两个同学表演得非常好，大家用掌声鼓励。（同学们热烈鼓掌）
【评析】这段教学实录具有三个特点：1.注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充分调动了学生的积极主动性。2.考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。3.启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性。