《景阳冈》教案 篇1
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
二、重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
三、教具准备
投影片、录音机、幻灯片
四、教学时间2课时
第一课时
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，学习武松打虎的经过。
二、重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解武松打虎的经过。
三、教具准备
投影片
四、教学过程
（一）导入新课
1、音乐导入《好汉歌》
1、同学们，刚才你听到的是哪一部电视剧的主题歌？你最喜欢其中的哪一个英雄人物？为什么？
2、今天我们就来学习武松打虎的故事。
（二）初读课文
1、投影出示自学要求：
自读“阅读提示”，哪几段是具体写打虎的？
2、学生按要求自读。
3、除了打虎，课文还写了哪些内容。完成下面的表
（喝酒）→（上冈）→（打虎）→（下冈）
4、课文哪几部分写得最精彩（打虎），我们今天就来学习这部分。
（三）学习8-12节
1、指名分自然段朗读
读后学生评价
2、这5节每节讲了什么？
（猛虎出现，猛虎进攻，痛打猛虎）
3、学生质疑
这8-12节中，你有什么问题吗？
4、这打虎部分，哪一部分最精彩（拳打）
四、出示拳打部分
1、幻灯出示打虎的图片
2、读一读，找出老虎和武松的动作
3、学生说，教师板书
4、学生朗读这一段
5、学生对着板书练习说话。
第二课时
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
二、重点难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
三、教具准备
投影片、录音机、幻灯片
四、教学教程
（一）学习“喝酒”部分
1、幻灯出示武松喝酒的图片
2、指名分自然段朗读
在学生朗读时，其他学生认真听，在读后要进行评点。
2、学生质疑
（二）学习“上冈”部分
1、指名分自然段朗读
在学生朗读时，其他学生认真听，在读后要进行评点。
2、学生质疑
（三）学习“下冈”部分
1、指名分自然段朗读
在学生朗读时，其他学生认真听，在读后要进行评点。
2、学生质疑
3、说说上冈和下冈时武松有什么不同，为什么？
（四）体会人物性格特征
1、读了这篇课文以后，你对武松有怎么样的认识，你觉得武松是个怎么样的人物。
（豪放倔强，勇敢机智）
2指导朗读
你喜欢哪一部分，要把武松的这种性格特征读出来。
而武松的性格特征从他的语言和动作中可以表现出来。
播放《好汉歌》的录音。
（五）作业
做课后练习，读课文。
《景阳冈》教案 篇2
教学目标：
1、了解故事内容,理清文章条理。
2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。
3、理解课文内容,体会武松的性格。
4、培养学生学习古典文化的兴趣。
教学重点：理清条理,了解人物个性。
教学难点：
1、理解运用恰当的描写方法,增强文章生动、形象性的写法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
课前请学生听《好汉歌》，引入课题
师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）
师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？
生：108位）师:对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈
板书并强调读准“冈”字的发音，一声）
（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）
二、理清脉络，把握内容。投影：
※景阳冈写了武松 （哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的
（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？你认为哪一部分写得最精彩？
在思考以前，同学们首先应知道怎样概括文段的大意内容（方法指导），投影：
※概括记叙类文段内容的两种形式：
一、谁﹢干什么﹦大意内容
二、什么﹢怎么样﹦大意内容
1、引导学生概括、理解（投影）：
※⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈
⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店
⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力
⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈
2、板书：喝酒、上冈、打虎、下冈
3、引导学生回答：课文还写了“店家劝说”和“老虎凶猛”（板书）；课文是按照“事情发展的顺序”（板书）写的，“武松打虎”为课文中的重点精彩部分
三、品读语句，感受性格。
出示自学提示（投影）：
※读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用
“～～”画出刻画武松心理的有关语句；
※结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？
1、请同学们根据自学提示进行自学。
2、讨论交流
3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。
4、反复品读，交流品读体会：
（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。
（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。
（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的时候一定要读出他的特点）
四、剖析重点，深悟理解。
1、下面我们学习“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：
（1）、提示问题（投影）
※标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了
“武松什么样的性格特点”？
※标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只
的老虎。
（2）、交流回答：
相关动词 ：
（9段）老虎：扑，掀，剪。 武松：闪，闪，闪。
（10段）老虎 ：兜； 武松：抡、劈。
（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动 ；
武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：
（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松以退为进，机智机敏，有勇有谋。
（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。
（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。
（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）
(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：
武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。
五、评议、小结。
出示思考问题（投影）：
※1、请同学们结合内容，用“武松 超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了
“打虎英雄”武松跟一般人不一样？
2、通过学习，你知道了本文为大家讲述了一个
的故事，你觉得武松是一个 的人，这个形象刻画得 。
3、你喜欢武松吗？为什么？
4、你认为武松该不该上景阳冈？为什么？联系生活实际谈一谈。
体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。
4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小结（投影）：
※当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。
（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列为中国古典文学四大名著。他们的作者分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、在空格内填上人物的名字。
及时雨（ ）；花和尚（ ）；豹子头（ ）；智多星（ ）；黑旋风（ ）；浪里白条（ ）。
3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。
（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）
六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
七、布置作业：
《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学习古典小说中的精湛的构思及描写技巧。
八、板书设计：
武松喝酒、上冈、打虎、下冈
写什么 店家劝说
老虎威猛
为什么写武松：豪放、莽撞、倔强、勇敢
《景阳冈》教案 篇3
一.音乐激趣，整体感知
1 课前播放《好汉歌》，鼓励学生跟着一起唱。
2 课伊始，师：知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？
3 《水浒传》是我国古典文学的四大名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天， 咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。（板书并齐读课题：景阳冈）
4 这篇课文较长，课前已布置了预习，已把课文读够三遍的请举手。这篇文章是古代白话文，有一些词的用法有变化，我来检验一下大家是否理解。（出示幻灯片：读句子，结合语境解释加点的词）
5 扫清了字词障碍，读通了课文，大家已为这节课的学习打下了好的基础。这节课我们的学习目标是——（出示幻灯片并齐读学习目标：了解课文大意，理清课文层次；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。）
6 首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？是从哪几方面写的？（生自读课文后交流：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。板书：喝酒 上冈 打虎 下冈）
二 品读语言，体会特点
1 下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。
（幻灯片展示自学提示并指名读：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点）
2 请同学们根据自学提示进行学习，同桌之间也可适当地交流讨论
（生自学，师巡视点拨）
3 同学们自学得很认真，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？
4 同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是──板书：豪爽、倔强、勇敢。
5 谁能说说你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的？具体是怎么体会出来的？（学生交流汇报）适时指导朗读
6 总结：同学们体会得挺好。能够抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。
三 感情朗读，加深理解
作者运用这些个性化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，下面请同学们有感情地朗读武松的语言，把这些特点淋漓尽致地表现出来。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。（生有感情地朗读）
四 掌握方法，拓展练习
1 刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是──
出示幻灯片并齐读：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。
2 下面我们来做一个这方面的练习，（幻灯片出示练习一）谁来审题？
（这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。）
3 李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？指名读文，请同学们一边听一边思考。
4 学生交流汇报：李逵的特点是粗鲁、粗中有细
5 同学们体会得很准确。通过这个练习，同学们已经掌握了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗？
（幻灯片出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。）
6 下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？（热心肠！）
7 下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。（生动笔做题）也可适当交流一下
8 下面我们一起来做这道题。小结：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。
9 总结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。学是为了用，在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
10 武松豪放、倔强、勇敢的性格决定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我们下节课再来分享。下课！
《景阳冈》教案 篇4
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、学生活动设计
（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
四、教学过程
（一）明确目标
l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程
1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng）
（2）解词：
一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
（2）简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。
3.理解脉络，讨论分段。
（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）
（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。
第四段（12自然段）武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4.教师点拨，突破难点。
（1）默读第一段，思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。
（a.谈酒，b.谈虎。）
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？
③分析武松性格特点。
（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？
（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）
⑤小结学习方法，讨论归纳。
（a.抓重点理层次，b.通过人物语言体会人物性格特点。）
5.教师总结，学生质疑。
（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）
6.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。
（四）讲读第三段，默读提问。
这篇文章通过自读、默读，思考哪一段最吸引人，最让你喜欢？（第三段）
1.这一段可分几层，每层即一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）
2.这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
（1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀……，蹿、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
（2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3.前后位讨论：这段主要通过什么体会人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空蹿下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏，这是反衬的写法。）
4.朗读指导。
读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
（五）学习第二段
1.指读提问：第三段是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第二段与第三段有什么联系，省略掉可以吗？
2.默读第二段，思考这一段主要写的是什么？（武松的思想活动。）
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4.这一段不是重点有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
（六）学习第四段
1.指读课文。这一段主要写什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体，让读者更喜欢他。）
（七）围绕中心，学习表述。
1.文章通过什么深化中心？
（通过对人物动作、心理的描写深化中心。）
2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的？
（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。
（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，在结尾一段中体现出来。
（八）总结、扩展
1.通过本文的学习，你认为武松是个怎样的人？
2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他？
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写，加以体会。
（九）、布置作业
1.复述故事，讲给父母听。
2.抄写生词并解释“晌午”、“请勿自误”。
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施耐庵 其人不见正史，稗史野闻中各说纷纭，地下挖掘也仅提供曲证，因此有人称为“谜”。然而，一部旷世巨著《水浒传》的问世，发聋振聩，影响深广。施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。20世纪20年代以后，江苏兴化地区陆续发现一些有关材料，如，《施耐庵墓志》、《施耐庵传》。《墓志》说他生于1296年，死于1370年，曾中进士，在钱塘（今浙江杭州）做过两年官，与当道不合，弃官回乡，从事著述。由于材料相互矛盾之处不少，这些材料的真伪，学术界一直未有定论。
《水浒传》 也称《水浒》《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如，李逵、三阮、武松、石秀，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，各个故事，如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。叙事绘声绘色，极为传神。
景阳冈 位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地，也是大型龙山文化遗址，现为省级重点文物保护单位，水浒旅游线上的重要景点。据史书记载，这一带沙丘起伏，莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八垌堆之称。北宋末年，武松回家探兄，途经景阳冈，赤手空拳，打死猛虎，为民除害，传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。
武松 绰号“行者”，因为排行第二，又名武二，山东清河县人，武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。一次醉酒后，在阳谷县景阳冈赤手空拳打死一只猛虎，因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒，其美貌妻子潘金莲试图勾引武松，被拒绝，后被当地富户西门庆勾引，*情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾结官府的暗算，被迫大开杀戒。在逃亡过程中，得张青、孙二娘夫妇帮助，假扮成带发修行的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支“义军”的三位主要头领之一，后三山打青州时归依梁山。
《景阳冈》教案 篇5
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排：1课时
课前准备：
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
教学过程：
一、谈话引入，激趣读文
1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。
2、简介《水浒传》
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。
3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？
[《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。]
二、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
课件出示：
但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出
你如何不肯卖酒给我吃？
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
（“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bèng”不读“bìng”。）
2、体会词语的的含义。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。
三、默读课文，梳理文章脉络
1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）
[本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。]
2、讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
板书： 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
四、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。
学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。
（1）……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
①.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？
（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）
②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？
b小组讨论后交流。
③同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？
（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）
④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？
（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？
（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）
[作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。]
3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）
课件出示：
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？
(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
六、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
《景阳冈》教案 篇6
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课，交流资料
1、同学们读过《水浒传》吗？你对《水浒传》有哪些了解：
中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把 “酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
2、同学们知道的可真不少。今天我们就学习根据著名古典文学名著《水浒传》第二十三回改写的精彩片断──景阳冈。（板书课题：景阳冈）学生齐读课题。（课前同学们已经预习了课文，能说说你预习的收获吗？指名说）
（景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。学生也可以介绍有关武松和景阳冈打虎的资料。）
二、初读课文，了解课文内容
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看这一遍读你有什么新的发现？
（这篇课文有一些词语和我们现在说的话不一样，还保留着一些文言文的色彩，在读的时候遇到这样的词语要多读几遍，结合上下文体会，也可以请同学和老师帮助。）
2、学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“勇、猛、智、神、威”等）
三、自主研读，交流、感悟人物形象
1、提出研读专题：
你为什么用这个字赞扬武松呢？课文哪些地方最能表现出武松的这个特点呢？用心读课文（可以标划，也可以写体会），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
2、学生研读，教师巡回了解自读情况。
3、学生在班内交流，教师随机点拨并落实训练：
例举：（教学流程根据学生的交流情况随机而定）
⑴ 酒量惊人：
（“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈。”况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。）
两三位学生说后，请同学板书“酒量惊人”。你由此体会到武松的什么性格？（豪放）
⑵ 胆量过人：
① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”从对话和心理描写中体会到的。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？联系上下文想想当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
你对武松的什么性格又有什么新的认识？（倔强）
⑶ 力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
训练读第11自然段：
① 生自读第11自然段，要求读出动作词。
② 师读“大虫”，生读“武松”：
（你和我一起读的时候，有什么感受？随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”）
③ （师提示：要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）同学们可以自由结对练习朗读；
④ 请同学板书“力量超人”：
读了这些，你想说什么？（勇猛）
⑷ 机敏胜人：
（从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？）
仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书。
现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）
四、指导有感情朗读
选择自己最感兴趣的部分练习朗读。想怎么读就怎么读，摇头晃脑读，拍桌子跺脚读都可以，只要你觉得已经把文章的精彩之处读出来了，只要你觉得读得痛快。
五、总结课文，拓展思维
1、读了课文，你对武松这个人有了哪些新的认识？
武松是一个豪放倔强、勇敢机敏的英雄形象。
（《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既形象传神，又真实自信。）
2、有的同学说：“现在要保护老虎， 武松打虎这样的故事不该读了。”你是怎眼看待这样的观点的？感兴趣的同学可以选择一个观点我们展开辩论。
（正方：我们认为应该读，因为《水浒传》是我国的四大名著之一，初中还要求同学要读四大名著呢、我们也快上初中了，应该提早做好准备。
反方：我们认为不应该读，因为生态平衡已是全球关注的问题，我们小学生也有责任保护生态平衡，学习武松打虎这样的文章会误导人们也去打虎。
正方：那你们就太傻了，明知是误导，还去打虎。其实我们学习武松，不是学他去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神。
反方：一讲勇敢无畏，那就更不应该学了，不知你们有没有看过《武侠小说对中小学生弊大于利》这篇文章，小学生明辨是非能力差，很容易受影响而去打架或做一些破坏性的行为。
正方：看来，你们对勇敢的理解是错的，我们要学的勇敢指的是不怕困难，克服困难的精神。
反方：我们觉得还是不应该学，刚才对方辩友讲到有关克服困难的精神，在当时，武松确实面临着死亡的威胁，他没有能力制服老虎，只能打死老虎，可是谁叫他不听店家的劝告，爱逞能呢？难道也让我们学习武松这样的“大无畏”吗？
正方：我想提醒对方辩友，请不要有意混淆概念，当时，人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，而今天，科技不断发达，我们已有能力在保护自己的同时，也保护自然，所以，学习这样的文章是应该的，还可以促进人类不断反思呢！
反方：反思？值得人类反思的东西多着了，为什么偏要学这样的文章？再说，武松打虎也是小说中虚构的，学了并没有什么意义。对我们没有帮助的东西，就别浪费时间去学了。
正方：错了，错了，怎能说虚构的小说没什么可学的呢？你们看，作者在文中把老虎一扑，一掀，一剪和武松揪，按，踢等动作描写得多细致呀，这些都是我们要学的写作方法呀！）
师生达成共识：过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。
六、作业超市
1、（播放歌曲《好汉歌》在《水浒传》中，塑造了许许多多性格鲜明的英雄好汉，这些好汉的形象已经深入人心。）
课后读读《水浒传》，也可以重点选择自己最喜欢的一个人物读。
2、把这个故事复述给父母或朋友听。
3、你能以下面这段文字为开头，写一篇文章吗？
话说武松的孙子松武，来到景阳冈山下的酒店里，喝了个大醉后，摇摇晃晃走到山上，看见有一则标语挂在树上：
服务项目：
⑴ 看景阳冈风景1两银子。
⑵ 看老虎精彩杂技表演3两银子。
⑶ 打虎服务4两银子。
《景阳冈》教案 篇7
12
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点 在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备 课件
教学时间 三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示课件 ，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：出示课件
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示课件：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考?练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段
思考?讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考?练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
《景阳冈》教案 篇8
《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文，更多是重视知识的教学，这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习，了解故事的时代背景。上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后，再讲课文学生就有话可说了。
在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言，并且体现让学生自主选材，主动积累。调动学生学习的积极性，做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习，自渎自悟，整体感知和理解课文，还学生自主性。因此，在教《景阳冈》一文教学中，不能穿新鞋走老路，让课堂上多姿多彩，结合学习新课标的体会。联系课堂实际，谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。
我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的，其四部分分别是：
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生各个举手发言，非常踊跃。
1、豪爽“这酒真有气力”。
2、倔强⑴、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道
不付你钱！再筛三碗来”体会出武松的。
⑵、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”。
3、勇敢⑴、“就有大虫，我也不怕”。⑵、“这是店家的诡计，吓唬
那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
4、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了
三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
5、胆量过人。⑴、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有
大虫，我也不怕。”
⑵、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑶、细想了一会，说道：“怕什么，只管上去，看看怎
么样。”
⑷、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”最后我小结，的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，这就是通过语言体会人物特点的方法。
二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。
提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）扳书力量超人机敏胜人
（1）、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用 “闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力
三、打虎后速下冈，抓心理见特点教学这段时我让学生反复读课文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由四、课外小问题，课内大辩论这是一篇阅读课文，可外延伸很重要，于是我抓住：提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”
1.小组讨论交流，大家畅所欲言。
2.集体交流，根据同学们的意见，分成正反两方，进行小组辩论赛。学生进行了热烈的辩论，
然后教师小结：同学们各抒已见，都有各自的观点。但我们应该认识到在古代，人类还不能主宰自然，老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己，除了打虎，没有其他的办法，当然，现在人类有了主宰自然的能力，而且老虎也濒临灭绝，为了保护生态平衡，必须保护老虎。当然，我们学习这一课，并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中，这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心，因此，在教学中教师必须做到“尽职而不越位，出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达
《景阳冈》教案 篇9
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
（1）上下结构 ______________________________
（2）左右结构 ______________________________
（3）半包围结构 ______________________________
（4）左中右结构 ______________________________
（5）独体字
2.在括号里填适当的量词。
一（ ）榜文 一（ ）性命
一（ ）狂风 一（ ）红日
3.比一比，组成词语。
冈（ ） 几（ ） 旦（ ） 旁（ ）
刚（ ） 叽（ ） 但（ ） 傍（ ）
钢（ ） 讥（ ） 担（ ） 榜（ ）
纲（ ） 饥（ ） 胆（ ） 膀（ ）
青（ ） 肖（ ）
清（ ） 消（ ）
晴（ ） 俏（ ）
睛（ ） 梢（ ）
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ）
（6）请勿自误。（ ）
6.阅读短文，回答问题。
林冲风雪山神庙
八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。
林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。
林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。
（1）林冲为什么被发配沧州？
（2）林冲到沧州后不久，发生了一件什么事？
（3）由于什么原因林冲来到山神庙？
（4）草料场起火的原因是什么？
（5）写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
（6）林冲为什么被逼上梁山？
参考答案
2.张 条 阵 轮
4.（1）切肉 一切 （2）干净 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）烫 （2）为什么 （3）凡是 （4）没有办法 （5）难道 （6）不要
6.（1）林冲遭到太尉高俅陷害，被发配沧州。
（2）林冲到沧州不久，草料场被烧。
（3）草棚被大风吹得直摇晃，无处避寒，就来到山神庙。
（4）草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
（5）进庙门：走进掩上门放下坐下喝酒
冲出庙门：抄起花枪大吼一声冲出庙门
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林冲，先是发配，然后是火烧草料场，千方百计致林冲于死地，他没有活路了，才被逼上梁山。
《景阳冈》教案 篇10
课本剧：《景阳冈》
武莉教育网志 发表
课本剧：《景阳冈》
旁白：今天，我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》，希望大家喜欢。个课本剧分为三部分。下面首先请我们的小演员与大家见面。
武松：我是武松的扮演者。今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断，请大家不要见笑。（抱拳）谢谢！
店小二：（搭一下毛巾）稳中有位客官，下午好！我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭，演得不好，希望各位多多包涵。谢谢！
老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待会为我的勇猛多多鼓掌！谢谢！
旁白：下面请看第一部分：二劝武松。
旁白：武松行了几日，来到阳谷县地面，离县城不远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店。
武松：咦，三碗不过冈？待俺前去一看！
旁白：武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边。
武松：主人家，快拿酒来吃。
旁白：店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽。
武松：这酒真有劲道！主人家，有饱肚的拿些来吃。
店小二：客官，本店只有熟牛肉。
武松：好的，切两三斤来。
旁白：店家切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。
武松：好酒！
旁白：武松吃完了三碗酒，敲着桌了叫道——
武松：主人家，怎么不来筛酒？
店小二：客官，要肉就添来。
武松：酒也要，肉也要再切些来。
店小二：肉就添来，酒却不添了。
武松：这右奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？
店小二：客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。
武松：怎么叫做“三碗不过冈”？
店小二：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道，吃三碗，就不再问。
武松：（笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
店小二：我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。
武松：别胡说！难道不付钱！再筛三碗来！
旁白：店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提着哨棒就走。
店小二：客官哪里去？
武松：叫我做什么，我又不少你酒钱！
店小二：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。
武松：什么榜文？
店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。
武松：（笑）我是清河县人，这座景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就算有大虫，我也不怕。
店小二：我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。
武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性翕，却把大虫吓唬我？
店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！（摇头走进屋去）
旁白：接下来请大家欣赏第二部分：武松打虎。
旁白：武松提了哨棒，看见一棵大树，树干上刮去了上，一片白，上面写着两行字。
武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（笑）这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！
旁白：武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。武松乘着酒兴，只管走上冈来，看见一座庙门前官府的榜文，武松读了才知道冈上真的有老虎。
武松：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（细想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么样。
旁白：武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
武松：哪有什么大虫！是那些人自己害怕了，不敢上山。
旁白：武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉跄跄跄，奔过乱树林来。
武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。
旁白：忽然起了一阵狂风，那一阵风过后，只听见乱树背后“扑”的一声响，跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前。武松把哨棒丢在一边，揪往大虫顶花皮，按下地去，用脚乱踢。大虫动弹不得，咆哮着，在身下扒出了一个土坑。武松又是一阵猛打，大虫七窍流血，不能动弹。
武松：（喘气）累死我了，只怕那大虫不死，让俺再用棒了打上一阵。
旁白：武松打死了老虎，心想——
武松：我把这只死大虫拖下冈去。哎，手脚都酥软了。天色渐渐黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明日再来理会。
旁白：武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈去。
旁白：最后请大家欣赏——喜迎武松。
旁白：村民们知道武松打死了老虎，好不欢喜！他们跟着武松一同再上冈来，抬了死大虫，又用了一副兜轿抬着武松到村里来。乡里的上户、里正都到庄前迎接。
《景阳冈》教案 篇11
一、激趣引入：
讲个故事：有一个小朋友叫李虎，有一天，他缠着爸爸说：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他为什么要改名吗？
今天，我们学习《景阳冈》，（板书：景阳冈）就是讲武松打虎的故事。文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目，你想说些什么？
二、检查自学
①预习了课文，你想告诉老师些什么？想问些什么？
生板：喝酒—上冈—打虎—下冈 （其他学生在书上写）
②你最喜欢哪个内容？
③提示：外国的作品，如《穷人》，注重心理描写；我国的古典小说，特别注意人物的动作、语言、心理活动，学习时应注意。
三、学习“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。个别分自然段读，边读师边示范指导。（其他学生轻声读）
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学习：谈读懂了什么，还有什么不懂的？四个人先弄懂。（提醒：待会儿，每组推选说有价值的内容或提问，说得好，或答得好的，四人都加分）
4、学生个别谈体会，发问，个别答。
板：动作 闪 揪 按 踢 打 （用一个词概括：赤手空拳）
学生边读边站起来做手势。（打虎） 板：机智 勇敢
引导看图：图不对（出示图）
5、剖析“闪”（躲） 是否怕虎？
6、小结：抓人物的动作来写，表现武松……（兼谈小说中李逵杀四虎；写文章要抓典型，写克服困难，不写拾东西；学校工作）
7、练一练：“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，学“下冈”，突出“挨”）
四、学习“喝酒”一节
1、自由读，边读边做动作
谈：读懂了什么？板：豪爽 倔强 谈：①酒②虎
2、分角色读（个别）
3、练一练：店家只给武松筛三碗酒 前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈 前因——后果——
五、学习“上冈”（心理活动）
六、总结
1、“不写别的，只写打虎，行吗？”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否？
3、读了课文，有什么收获？
景阳冈
（武松） 喝酒———— 上冈————打虎——————下冈
（语言） （心理活动） （动作）
谈： ①虎 ②酒 闪 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔强 勇敢 机智
《景阳冈》教案 篇12
【设计主题】
语文课程标准强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”由此可见，语文教学中语文教师的任务就是要创设语文实践的环境，提供语文实践的机会，丰富学生语文实践的经历，拓展语文实践的天地，从而让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
【课例实践】
下面是笔者教学《景阳冈》一课的教学板块。
一、制作小标题：概括内容
初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。学生加的小标题有：
1、晌午吃酒十八碗，不顾劝阻向虎山。
2、大虫抓人扑掀剪（精炼，抓住了精华。）武郎打虎踢打揪。2个学生的学习成果得到了大家的掌声祝贺。但马上有同学提出了修改意见：一是把吃酒改成 “豪饮”，因为“豪饮”更能突出武松的性格。二是“大虫抓人扑掀剪，武郎打虎踢打揪”不够压韵，该怎么该呢？没辙。我说，这个地方大家暂时还没有好的办法，没事，等我们深读课文后再回过头来看看是不是有新的灵感。学生点头认可。
那课文第四节呢，学生说内容太短，难以概括，是啊，总共也只有四行字。大家都在紧张的思考揣摩，忽然，姜力豪站起来，“有了！可以归纳为──打虎力尽景阳冈，一步一步挨下山。”一副得意的样子。
“好！”掌声！但是马上有人发现了疑点：“课文写的是“一步步挨下山”，一阵沉寂之后，马上有人打报不平了，“我认为用一步一步更能表现出当时武松打虎后的疲惫程度，课文不是说武松使尽了气力吗？因此“一步一步”比“一步步”更能写出武松当时有气无力的状态。
看来是要向施耐庵挑战了！学生们为这一同学的独到想法鼓掌！多用心的学习精神和状态啊！我佩服我的学生！
“还有第二部分呢？”学生意犹未尽，纷纷把注意力转向课文的第二部分内容。“这部分太简单了！”“怎么概括呢？”“谁能想出真是施耐庵第二了！”学生在自我挑战，相互挑战。此时我知道教师该起作用了！“老师也想了一句，你们帮我填上后半句。”于是板书：笑店家（ ），乘酒性（ ）给了学生跳摘果子的板凳，学生跳一跳马上对上了：笑店家（胆小如鼠），乘酒性（执意上路）。学生笑了，这是学习的成功唤起的成就感啊！
二、给连环画配解说词、说书：吸收语言
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。”（播放连环画课件）“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。” 可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊！李正一几乎是蹭的上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝！于是，下面的学生便坐不住了……
三、精心研读：正确认识人物形象
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，课似乎也可以顺利“收关”了。但是如何引领学生正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用，那么这课还没有结束。在绍兴唐茂盛老师的教学实践启发下，于是有了以下的教学环节：
“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。”学生写的字有：勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
学生交流，教师随机点拨并落实训练。
【课堂补记】
1、酒量惊人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
2、胆量过人：
学生找到课文的句子并说理由：
⑴ 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
⑵ 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
⑶ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
⑷ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”
3、力量超人：
学生找到课文的句子并说理由：“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：自由读、分角色读等。
4、机敏胜人：
教师引导学生仔细读课文第9自然段，结合上下文比较体会“闪”和“躲”哪个字用得好？从而体会到三“闪”表现了武松“机敏胜人”。
期间张舒同学猛地站了起来，我知道课文第三部分的小标题应该用“大虫抓人扑掀剪，武松打虎智勇全。”好啊，抓住点睛之语啦！刚才的存疑在这里得到圆满的解决。同学们猛然醒悟，纷纷叹服！
但是武松是不是就成了神呢？这是学生在阅读《水浒传》时候必须正确认识的，教师在教学时也必须做引领的，于是设置情境让学生引导学生进一步阅读思考：假如武松在下冈途中又碰上一只老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？从而使学生认识到武松也只是一个现实中人，但作者把人写得既形象传神，又真实自信。
5、课外延读：融入经典语言之海。
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写，下周进行交流。
【学生课堂感言】
我鼓足了勇气，老师终于请了我们组上去解说，我们按着刚才演练的方法出色地表现了武松的英勇之处，得到了同学们的掌声。我心里美滋滋的，原来语文是这么的有趣，真是太奥妙、太神奇了！
……
课堂上，同学们的读书声、笑声、掌声还在继续……
又一阵清脆的歌声回荡在教室里，下课了，我多么的不情愿，多么希望能够继续停留在品味语文的时空里……
──符瑞盛
老师用“列小标题”“解说”“说书”等教法活跃了课堂气氛，使同学们喜爱语文课。学了这一课，我对武松有了更亲切的感受，以前读《水浒传》时，觉得武松是个神，有点盲目的崇拜，现在我知道了，人物评价要一分为二，这对提高我的认识水平很有帮助。
──徐琦平
【教后感言】
语文学习是一种语文实践。理解和运用祖国的语言文字既是一种实践的行为，又是一种心智的活动。离开语文实践，能力无法形成，素养无从提高。
本课时就在这样的一种教学理念引领下展开教学，把学习、运用语言做为教学的主要任务，学生参与听说读写的实践活动：制作小标题、给连环画配解说词、说书、精心研读、课外延读等，这些语文实践活动成了活化学生学习运用语言的好抓手。
这样的语文实践，不是那种枯燥机械式的课堂训练，而是在教师创设的教学情境下，融进了文章情感和内涵、包涵着学习主体者对学习浓厚探究兴趣的语文实践，是充满着学生对知识的渴求和用自己的智慧解决问题的语文实践。因此这样的语文实践是情境性的、过程性的、综合性的，是活化的语文实践，是优化的语文实践。
有这样的语文实践的语文课，也一定是一堂学生自主的课，是一堂落实了工具性、体现了人文性的语文课，是一堂能提高学生语文能力的课，是一堂不会脱离语文教学规律的语文课。
当然它的要义在“活化”两字。
《景阳冈》教案 篇13
【教材简析】
课文《景阳冈》根据古典小说《水浒传》第二十三回改写而成，主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店中开怀畅饮后趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄气概。
这是一篇阅读课文，篇幅较长，教学的主要目的是让孩子们通过阅读讨论欣赏到一些古典名著的精妙之处，悟到一些阅读古典小说的方法从而喜欢祖国文学宝库中的古典文学名著。
【学法指导】
一、检查预习的情况
1、讨论课文的主要内容。（见教材简析）
2、讨论古典小说中一些文白夹杂的词语的理解：
举例：“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。”
行──走 日──天 地面──这个地方
放手让孩子自己找，自己理解。
让孩子们交流自己读懂课文中文言词语的一些方法：
⑴ 联系上下文猜一猜
⑵ 查阅工具书或相关资料
⑶ 如文后有注释应参看注释“对号入座”
⑷ 向别人求教……
二、独立阅读，理清课文脉络
喝酒──>上冈──>打虎──>下冈
三、精读品析
（以学生自读品析为主。）
教师材料准备：
1、故事主要写武松打虎，可小说为什么用大段的笔墨描写酒店中武松与店家的对话？
⑴ 谈酒。
⑵ 谈虎。
表现武松倔强豪放的性格，为下文中写他勇猛打虎 的行为作铺垫。
2、读完全文，最喜欢哪一段？为什么？
3、打虎一段中哪个词用得最好？
“闪”──与躲、藏、避 比较，用哪个词更好？为什么？
四、思考
课文第二段主要写武松的思想活动，与第三段有联系吗？可以省略吗？
（虽不是重点，但对于武松性格的刻画却起到一定作用，使他任性、好强、无畏的性格特点更加鲜明）。
五、课文最后一段为什么写武松“天色已晚……却怎么斗得过”？
（武松虽是英雄却也是有血有肉的人，赤手空拳打死猛虎相当艰难，此时已是筋疲力尽；如果再写他斗志旺盛就不真实了。）
六、结束语
如果孩子们还想知道武松打死猛虎以后的故事，请阅读自读课本十九课《庆功立威名》。
《景阳冈》教案 篇14
《景阳冈》这篇课文，我用两课时完成，用的是大五环的教学方法，即两课时完成“自学合作展示探究检测”五个环节。
第一课时课型是自主预习课，教学流程是：检测读文5分钟---自主预习25分钟---合作交流8分钟---抽取任务2分钟。这个课时的重点是老师要依据学习语文的学路备好导学案。一般来说学习一篇文章分为四大块：初读课文把课文读正确（要解决读音、多音字、理解词语、正确流利读文等内容），默读课文读懂课文主要内容（要通过学习课文理清文章脉络，把握主要内容，初步感知人物形象等），细读课文体会人物性格（抓住语言动作神态心理等描写体会、感情朗读、情景仿写），拓展延伸激发阅读兴趣（了解课外的其他故事、人物形象、歇后语等）。上课后我先检查学生在家朗读课文情况，自读对读喜欢的段落，抽号检测读书，这个环节中学生大都喜欢武松打虎的描写，朗读的正确流利，但没有读出人物形象、和打虎时紧张氛围。我在学生朗读后及时进行范读，然后让全班同学练读，达到提升的目的，并准备在展示时把有感情朗读作为重点，使课堂书声琅琅，并且再次提升。接下来我发给学生导学案，学生按照要求自主预习，这时的训练重点是：静心独思争分夺秒，发现问题会使用红蓝笔。我重点关注几个后进生学习情况，及时帮助。20分钟自学较快的学生自主结成对子互相讨论，并用红笔纠错补充。对学完之后再帮助自己需要帮助的对子，我在合作环节重点关注是不是人人有事做，对自之间能否互相解难。最后2分钟时组长抽取展示任务，我把这节课的内容分了6个展点，每组一个。组长抽取完任务之后，我对每一展点的怎样进行展示进行了充分的预设，并和小组长一起商量怎样分工，让更多的学生参与到展示中来。第一个展点是解释词语讲解多音字，预展时注意要带领大家找到词语所在的句子，用多种方法讲解词意，多音字除了导学案上的内容还要补充书上其他的多音字，并让学生批注到导学案上。第二个展点讲解课文内容。讲解时要注意归纳方法，比如那部分是重点描写，展示的学生要带领大家看书，从四部分的篇幅上进行对比得出结论。对于一二部分对打虎有什么作用，要详细进行讲解有理有据。第三个展点通过一二部分对武松语言动作心理的描写感受人物形象，展示时要注意抓住重点句子中的关键词语谈体会，然后进行有感情朗读，并带领下面的学生进行朗读，读出人物性格。第四个展点是大虫抓人的描写，有概括能力的训练，有感情朗读，有品味词语，展示的学生要和下面的学生残生互动。第五个展点是武松打虎的场面描写。要通过感情朗读、夸张句比喻句的品析感受武松勇敢无畏的性格特征，对于仿写的部分本小组至少3人展示，然后请下面同学补充。第六个展点是课外拓展，展示组要给大家讲一讲知道的人物性格，其他水浒故事，激发学生阅读的兴趣。分配好展示任务后，小组在课下进行预展。
第二课时课型是展示提升课，教学流程是预展3分钟---展示提升37分钟。我想展示提升课的目的在于提升，每一个小组展示前都要有板书员进行板书，注意使用彩色粉笔标注重难点。有展示任务的学生要进行练习，站姿大方声音洪亮，担当小老师的作用，讲解有方法要带领和大家学习，引领学生批注修改并及时进行检测，没有展示任务的学生，要对讲导学案或进行有感情朗读每一个有了充分的展示预设和指导。老师的作用是激励点拨总结。今天学生在展示时发挥了老师的作用，也会总结方法，参与展示的人数较多，互动精彩，尤其是韩子怡、王晨宇、杨鹏鑫、彭思源、杜鹏飞、张竞月等学生补充及时有效，达到了预期的效果。
只有充分的预设，才有精彩的生成，我们老师要认真钻研教材编写好导学案，学习过程中发挥指导作用：展点内容、形式、小组分工、讲解注意事项等要进行指导，调动学生听说读写多种感官参与学习，只有这样展示精彩了，学生精神流失率才低，目标达成率才会高。
《景阳冈》教案 篇15
【浙江省温州市巽山小学 胡清萍】
〖如何在语文教学中运用课堂表·借助课堂表演，体会中心〗
现代语文教育要求教师利用儿童活泼生动的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。虽然，像听听唱唱、读读画画，还有那集声、像、画、字于一体的多媒体，容易使语文教学富有诱惑力，使学生乐学、好学，但由于主客观条件的限制，带有一定的局限性。而笔者要介绍的是课堂表演，它作为教学的一种辅助手段，其地位等同于“幻影机”、“简笔画”等直观教具，而且具备它们所不具备的优良品质──主观能动性。
在语文教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。因为从教育心理的角度可以将教育目标分为三大类，即认识领域、情感领域和身体运动领域。而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。
指导学生把握文章的中心，一般应在了解全文主要内容的基础上，通过审一审标题，看一看首尾，找一找中心句或抓课文的重点段，来体会中心。对重点段的理解，一些课文故事性强，适合进行课堂表演，可以帮助学生理解深化。如《景阳冈》一文，在教学“武松打虎”一段，我让学生抓住武松的“三闪”和老虎的“一扑”、“一掀”、“一剪”等动作进行表演。学生那投入的表演，把老虎的凶猛样和武松在危急关头沉着机智、英勇无畏的非凡之举表现得淋漓尽致。通过学生的表演，不仅让学生领略到作者用词的准确生动，而且武松的英雄形象在学生的脑中树立。
【湖北省宜昌市伍家岗区胜利小学 易慧芳】
〖让创新思维放飞课堂·尊重学生个性，呵护创新意识〗
在语文教学中，我们如何培养学生的创新思维，这是摆在我们教师面前的一道难题。“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林”。这是现实的要求，那么对我们教师而言，就是让我们所培养的学生，能在学习的过程中，逐渐形成良好的创新意识和创新品质。
在课堂教学中，学生是否喜欢学习，这与教师所创设的课堂氛围有很大的关系，我们时常听人说：“学生在家不听家长的，可老师说的话当作圣旨”。当然，这也不能一概而论，但它从一个则面反映出，教师在学生心目中的地位。特别在课堂上，教师的特殊性就更大。一举手，一投足，一个动作，一个眼神，一句评价，都有可能影响学生的情绪，甚至会让学生记一辈子。作为教师在课堂上，首先应想到的是学生，以他们为学习的主体，与他们建立平等、民主的新型师生关系，营造民主和谐的教学环境。人文主义心理学家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。”有了这样的氛围，学生在课堂上是没有顾虑，他们的小手一定会举得高高的，盼着陈述自己的观点呢！
记得在上《景阳冈》这一课时，我问同学们武松给你留下了什么印象时，大家答到：
“武松勇猛，不怕死！”
“武松胆子大，气量大，很豪放。”
“武松勇敢机智，是个大英雄。”
我听了不住点头，突然一个稚嫩的女生的声音冲进了我的耳朵“武松是英雄这不假，可他也有缺点！”，同学们轰的大笑起来，我连忙问：“你从哪看出来的？”她答到：“我从第四自然段看出来的，店家追出来拦他不要上冈，可他不听。他不能接受别人的劝告，这就是他的缺点”多么细心，多么独特的见解呀，我听了热情地赞扬了她，并对她能大胆发表自己不同的意见给予了肯定。全班立刻响起热烈的掌声。不这样班上敢发表不同意见的同学越来越多了，给不同的声音一个空间，这样可以有效地激发了学生的创新热情。
所以，作为语文教师一定要保护好孩子们的好想象力和好奇心，肯定和鼓励他们点滴的表现。就像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
总的来说，要想培养学生创造性思维，提升他们的创新能力，我们必须要加强自身修养，不断提高自身素质，使自已具有一定的创新品质。还要在把握教材解读文本时，根据教育对象的不同，控制好文中可能出现的创新因素，合理的设计创新点。
【湖北省十堰市外国语学校 胡利民】
〖突出重点，优化过程──浅淡提高阅读教学效率的策略·突破一点，举一反三〗
阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。面面俱到的结果，常常是面面不到。为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，并取得了初步成效。
在小语教材中，有不少课文有关键词、关键句、关键段，但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段，教这些课文是否非逐段串讲串问不可呢？答案当然是否定的。俗语云：“伤其十指，不如断其一指。”教这些课文，头脑中应有“突破一点，举一反三”的设计策略。当然，这“一点“的选择是要留些脑筋的，要考虑教材的特点，要考虑编者的训练意图，还要考虑学生的实际情况，然后综合敲定。
教《景阳冈》一课，我考虑到课文内容易懂，但文中许多词语学生不熟悉，不理解。于是我便选定理解文有词这“一点”来突破。我只示范教课文第一句话： “武松在路上行了几日来到阳谷县地面，离县城还远。”我在“行”、“地面”两个词下面打圈，要求学生猜一猜这两个词语的意思。学生猜出“行”是“走”的意思，“地面”是“这个地方”的意思。接着我告诉学生一种方法：猜读法。联系上下文猜一猜，就能猜中一些生僻词语的意思。接着我要求学生自读全文，每人至少猜五个词语，多多益善。结果学生猜出了诸如“店家”、“大虫”、“自谋”、“说时迟，那时快”等几十个词语的意思。
《景阳冈》教案 篇16
大华小学 王双红
师：同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。
（师生同唱《好汉歌》）
师：大家唱得真投入，你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？
生：《水浒传》
师：对，《水浒传》是我国的四大名著之一，当中塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄-----武松。
师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。
师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？
生：（自读课文）
师：谁能说说课文主要写什么？
生：《景阳冈》这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老虎的事。
生：《景阳冈》这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。
师：概括的不错。下面我们来学习课文描写武松打虎前的内容，请看自学提示。
师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点。）
师：请同学们根据自学提示进行自学。
（生自学，师巡视点拨）
师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？
生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪放。
生：我觉得武松很勇敢。
生：我还觉得武松有点爱面子。
师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是-----
生：豪放、倔强、勇敢。
师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的呢？
生：我通过“主人家，快拿酒来吃。”这句话体会到武松比较豪放的。
生：我通过“这酒真有气力！”这句话也能够体会到武松具有豪放这个特点的。
生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。
生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会出武松倔强的。
生：我通过“就有大虫，我也不怕。”这句话体会到武松很勇敢。
生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松具有勇敢这个特点的。
师：同学们找到这么多能够表现武松特点的语言，那你是怎样通过这些语言体会出武松的特点的呢？就以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，请大家讨论一下，你是如何根据这句话体会出武松具有倔强的特点的呢？
（生讨论，师巡视点拨）
师：谁能说说你是如何体会的？
生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了， 但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫到：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。
生：我还想补充一点，这家酒店的就有劲，武松不是不知道，因为他在喝完第一碗酒时，就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明人家店家说的是实话，武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。
师：的确，人家店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句语言，联系了上下文，根据语言的内容、语气，体会出武松具有倔强的特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们就运用这个方法体会武松的其它语言又是怎样表现武松特点的。
（生自学，师巡视点拨）
师：谁能说说你是怎样体会的？
生：我抓住“这酒真有气力！”这句话来体会，我们平时独自到外面吃饭也好还是喝冷饮也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不会张嘴就评价，可是武松不是这样，他喝酒是拿起碗一饮而尽，觉得酒好喝就毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”所以通过这句话我体会出武松很豪放，直来直去。
生：我体会的是“就真的有虎，我也不怕。”别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过冈，需要凑齐三二十人趁午间结伴过冈。当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，武松一个人是万万不能在这个时候过冈的，可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松倔强又能体现出武松勇敢。
师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪放、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的特点，同学们可以自由发挥，你觉得怎么读象武松就怎么读，咱们比比看，谁最像武松。
（生有感情地朗读）
师：谁愿意选择你最拿手的一句读给同学们听听？
（生有感情地朗读，教师适时指导）
师：刚才我们学习了通过语言体会人物特点的方法，就是-----
生：抓住语言，联系上下文，根据语言的内容、语气，体会人物的特点。
师：有没有不清楚的地方？
师：下面我们来做一个这方面的练习，（投影出示练习一）谁能审题？
生：这道题给我们提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的特点。
师：李逵也是《水浒传》中塑造的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。
（生做练习，师巡视点拨）
师：谁来汇报一下？
生：我通过“哥哥，这黑汉子是谁？”这句话体会出李逵挺粗鲁的，因为宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说“这位仁兄是谁？”或者是“这位官人是谁？”，可是李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。
生：我也觉得李逵挺粗鲁的，我是通过“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”这句话体会出的，因为李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。
生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别偏我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话我觉得李逵具有粗中有细的特点。
师：同学们体会得很准确。通过这个练习同学们已经掌握了通过语言体会人物特点的方法，那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他的特点的语言吗？
（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合特点的人物语言。）
师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？
生：热心肠！
师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。
（生动笔做题）
师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。
师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢高大哥送货回来，只听他问-----
生：孩子怎么了？
生：孩子生病了吗？
生：小明又犯哮喘病了？
师：刚才同学们这些说法都能够表现出高大哥热心肠的特点，但是哪一种说法最好呢？
生：第三种说法最好，因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的我了，所以对“我”的名字和有哮喘这个老毛病了如指掌，说明高大哥 的确是个热心肠。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：我们继续往下做题。
师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说-----
生：我送你们到医院去吧？
生：来，我拉你们去！
师：妈妈说：“能行吗？”
生：没问题，快上车！
师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
生：孩子要紧啊！
生：没关系，我的身体好。
师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！”高大哥说-----
生：邻里邻居的，您别客气了！
生： 小事一桩。
生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！
师：这道题同学们做得不错，说明你们平时肯定都是热心肠。
师：通过今天的学习，同学们已经不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够根据人物的特点设计出符合特点的人物语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点，在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样你塑造的人物就会更加栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
师：（投影出示作业题：根据你的意愿，从下列任选作业完成。A、有感情地朗读课文。B、阅读《水浒传》。C、设计一段能够表现人物特点的语言。）
认识汉字——综合练习课
课题：偏旁部首组字
内容：关于“纟”旁的文字的组合与辨析
例子：“细”
组词：细心 仔细
例子：“纹”
组词：花纹 皱纹
例子：“绘”
组词：描绘 绘画
例子：“绕”
组词：缠绕 绕圈
例子：“结”
组词：结实 结果
练习：试着举出更多的带“纟”旁的字并组词。
《景阳冈》教案 篇17
佚名
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间 三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入 新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
（1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
（2）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
（3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
4、齐声读第二段
三、讲读第三段
1、指名读课文
2、思考讨论
（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段
思考·讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
《景阳冈》教案 篇18
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
《景阳冈》教案 篇19
【教学目标】
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组：
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：
1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】
一、读影片说感受提炼研读专题
1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）
3、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
⑴ 酒量惊人：
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
⑵ 胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：
① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
⑶ 力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
① 生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词。
② 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。
③ 学生自由结对朗读。
④ 请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
⑷ 机智胜人：
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：
① 必须“闪”：
师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）
② “闪”是有目的地消耗大虫的力气：
师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。
③ 学生说得不着边际或只是重复他人观点：
师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
……
4、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
1、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
2、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
3、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。
4、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”。
5、师小结：
《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
【板书设计】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量惊人 胆量过人
挨
力量超人 机智胜人
《景阳冈》教案 篇20
【教学目标】
1、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
2、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
3、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文，给课文分段
1、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？
2、分段。
四、讲读课文
1、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。
2、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。
3、理清文章的因果关系。
4、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？
提示：要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。