《特别的作业》教案 篇1
教学目标：
1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。
3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1.老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2.教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3.师：那么，我们平时都做了些什么作业呢？
生：抄词语、做口算、画画……
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。
二、精读品味：
1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
师：咱们来读读第一自然段。
师：把春天带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？
2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。
从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段话。
抽生读，集体读。
3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽 一幅画 （课件出示3）
抽生读。看到小丽带来的春天是一幅平平常常的画，同桌玲玲是怎么说的？玲玲感到怎么了？为什么感到奇怪呢？不但玲玲这么想，周围的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能带着奇怪的语气来读读这句话呢？
小丽为什么带来一幅画呢，齐读小丽的话。（认识：摘）看到漂亮的玉兰花，她为什么没有摘？板书：爱护花木
分角色朗读这部分
小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？
4还有同学带来了什么呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用什么带来的？（认识：玻璃）小蜜蜂是什么样子的？老师问小龙这是你找到的春天吗，小龙是怎么说的？（理解“展示”并造句）从中能看出什么？
听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是什么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）
5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。
3.这个句子排列得很整齐，可是他们的交的作业好不好？（不好） 为什么不好？学生讨论：他们的行为损坏了花草树木；他们
破坏了大自然的美；……
我们能不能跟他们一样呢？（不能）
4.我们来看看小丽交了什么作业？
（小丽交了一幅春天的画）板书：一幅画
你怎么知道她交的是一幅画？（从她和小健的对话知道的。）
请两名同学来示范读他们的对话好吗？分别找男女同学读一读。
5.小丽为什么要画一幅画呢？她这样做对不对？为什么？
组织学生分组读课文，交流讨论:小丽这样做既交了作业，又保护了花草树木。
齐读第二部分，分组读，分男女两部分读。
6.齐读课文最后一段，
为什么大家认为小丽的作业最好？（小丽既保护了花草树木，也完成了老师的作业，把春天带到学校。）
7.自读课文，谈谈自己读了这篇了解到什么？你有什么感受？
a.要爱护花草树木。
b.要保护大自然，这样大自然才会更美。
c.要与大自然交朋友，做绿色小卫士，让春天永远留在人间。
……
8.小结：对呀！美丽的花草树木都是有生命的，我们应该保护它们，做一个爱护花草树木，热爱大自然的人。
三.拓展延伸，提高认识：
1.老师要求在寻找春天的时候收集保护花草树木的提示语，谁收集到了给大家展示一下，并教大家读一读好吗？请学生展示自己
收集到的提示语，同学看一看，读一读。
看到这些提示语，你想应该怎样去做呢？学生各抒己见。
老师相信，通过这次学习讨论，大家一定能热爱大自然，保护花草树木，爱护我们美丽的家园。
2.老师希望同学们用你手中的神笔，展开你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然画出来，展示给大家看，好不好？（好）
草儿，生命因你而精彩.花儿，世界因你而美丽
有清新的环境，才有清醒的头脑
保护环境，从捡起身边的一片纸屑做起
地球是我家，我们要爱它
同花儿一起开放，和小树一起长大
献出一片爱心，保护花草树木
给学校添绿色，就是给学校增光彩
《特别的作业》教案 篇2
教学目标：
1、引导学生用多种方法识记14个生字。
2、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。
教学重难点：
1、运用多种识字方法识记生字。
2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
教学过程：
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1、老师直接板书课题“特别的作业”。
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？
3、看了这个课题，你有什么问题吗？
师：特别的作业是什么样的呢？又是谁做的呢？让我们一起来读读课文，从课文中寻找答案吧！
二、学文识字：
1、如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法自读课文。
2、同学们刚才读的可真认真，谁来说说你是用什么方法认识了哪个字的？
课文里面的生字娃娃一定都认识了！一起来看一看吧！你认识哪一个？请你当小老师来领读，好吗？
3、齐读、男、女生读。
4、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记在脑子里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
5、生字娃娃非常喜欢跟朋友玩，你能帮这些生字娃娃找词语朋友吗？
老师把其中一部分的词语请来了，我们一起来读一读吧。
三、理解课文：
1、齐读课文
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读得更棒！让我们一起来读一读吧！
2、刚才同学们读的真流利。小朋友们请数一数，这篇课文有几个自然段？谁来告诉老师？
3、自读课文，边读边思考：特别的作业是什么样的呢？又是谁做的呢？想好之后，再跟小组的同学交流讨论一下。
4、反馈（课件出示小丽的话）
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
其他的同学都带来了什么？
说的真好！看看大屏幕吧！（课件出示课文第二自然段）
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
问：谁的作业最好？为什么大家都说小丽的作业最好？
对！任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。
小朋友们，你们能做一个爱护花草树木的好孩子吗？
四、扩展延伸（完成语文天地里的小组讨论）
学生看图，小组讨论：1、应该怎样爱护公园里的动植物。2、木牌上可以写什么话？试写。
《特别的作业》教案 篇3
一.激趣导入：
1.昨天，光明小学一年级的王老师给班上的小朋友布置了一项作业：去大自然里找春天,把春天带到学校来，第二天大家纷纷交来了作业。你们想知道小朋友们带来的作业是什么吗？（想）咱们赶快去看看吧！这节课我们继续来学习《特别的作业》。师板书，生齐读课题。
2.上节课学习的词语宝宝，大家还认识吗？赶快和它们打打招呼吧！课件出示词语：特别 作业 昨天 今天 奇怪 代表 院子 爱护 玉兰
哪列火车愿意开？两列火车来起来。
二.新授课：
（一）学习2自然段。
1.轻轻打开心爱的课本翻到32页，自由读课文，边读边想：小朋友会带来什么作业？
读完了学完了，向大家展示一下你们的学习成果吧！生汇报，师贴图。
2.指导读词。
课件出示：红红的桃花。谁会读它？谁能读的更好？
师评：老师仿佛看到了红红的桃花。
我们的好朋友丁丁带来了一把金钥匙，看看他要说什么？课件出示：边读课文边想象，我会把课文读的很好。齐读红红的桃花。
出示：嫩嫩的桑叶。谁会读？你会想象读了，真好！我们一块读一遍。
出示：细细的柳枝。齐读。
3.指导朗读第2自然段。
这么美的词语放到课文中你会想象读吗？生自读。
看到小朋友们读得这么起劲，老师也想来读读课文，请大家闭上眼睛，想象一下春天美丽的景色。你觉得老师读得怎么样？你能学着老师的样子读读吗？
4.……这是省略号，除了桃花、桑叶、柳枝，小朋友们还可能带来什么呢？
5.这几个词语宝宝真淘气，和大家玩起了捉迷藏的游戏，大家会填吗？师读，女生接。师读，男生接。
6.假如你是一朵花、一颗草、一只小鸟，你想对这些小朋友们说些什么呢？（同桌两人讨论）
师： 你们真会想象，那我们以后一定要争取做爱护动植物、保护大自然的小标兵了。
（二）学习3—7自然段。
1.小朋友们纷纷把春天带到了课堂上，但是有一个叫小丽的女孩却带来了一件很特别的作业，会是什么呢？自读3—7自然段。
2.今天小健和小丽也来到了课堂上，大家掌声欢迎他们。师读旁白，一男生读小健的话，一女生读小丽的话。
3.小丽带来的作业是什么？为什么大家认为小丽的作业最好？（她爱护花草树木）
我们应该怎样去爱护花草树木呢？
4.再次读小丽的话。课件出示，重读“想”“又想”。你觉得小丽是个怎样的孩子？（爱动脑筋）
师总结：小丽和小朋友们一样爱春天，但是她却懂得怎样去爱，她是把春天画在纸上，而不是摘花折草，破坏花草树木，所以她的作业最好。
5.小朋友们，去大自然里找春天，你会带来什么样的作业？(画，写，拍，唱，朗诵古诗)
6.今天许老师也带来一份特别的作业—春天的美景图，一块来欣赏吧！课件出示春景图。
三.写字：
春姑娘看到小朋友学的这么认真，送来了一件礼物。课件出示：作昨。这两个生字娃娃急着和大家交朋友呢！
1.一生领读并组词。作（作业）昨（昨天）
2.仔细观察，这两个生字哪里相同？哪里不相同？
师：昨天和时间有关，所以是“日字旁”；作业需要人来写，和人有关，所以是“单人旁”。
3.老师想提醒大家，左右结构的字要写的左窄右宽，看我写，师板书：作。
自己练习，每个字写一个。强调写字姿势，做到“三个一”。
四.总结：
一幅画能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小丽那样，从身边做起，爱护花草树木，那么春天就会更美丽。拉住春天的手，春天就在你心头。欣赏歌曲《春天》。
《特别的作业》教案 篇4
教学目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步 了解人与自然的和谐相处是非常重要的。
教学重难点：
1、按笔顺规则书写生字。
2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。
教学方法：
以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。
教学资源：
多媒体课件
教学过程（第一课时）：
课时目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
4、读了课题，你有什么问题要问？
二、带着疑问，初读课文
1、出示自读要求
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）不加字或减字。
2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。
（1） 学生汇报读书情况。
（2） 遇到不认识的字，你是怎么认识的？
三、自学生字
1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。
2、出示词语
（1）生字读词语。
（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。
（3）齐读词语。
（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。
四、指导书写
1、 玉，兰注意两个字的三横距离相等。 让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。
《特别的作业》教案 篇5
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教学生长点。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
《特别的作业》教案 篇6
【教学目标】
1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。
2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教学重点、难点】
1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片
【课时安排】：一课时
【教学过程】
一、课前交流
刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置）
二、揭题质疑，学习第1自然段
1、出示课题：指名读－齐读（板书课题：特别的作业）
2、谁能给特殊找个近义词
3、读了题目，你有什么疑问吗？
预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？
4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。（出示：第一自然段）
A、自由读读这一自然段
B、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业
5、有什么特别的吗？
三、初读感知，学习第2～3自然段
1、展示作业：孩子们会怎样展示自己的作业呢？请同学们打开书156页，用自己平时常用的方式自由读读课文，想想课文介绍了哪些作业呢？
2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝青草……省略号说明什么？（贴花瓣展示作业）3、（出示：第三自然段）指名朗读第三自然段
4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在铅笔盒里的兰花
有插在瓶子里的柳枝
有装在塑料袋里的青草
5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？
6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该怎么改同座讨论一下吧！
7、瞧，句子的后面还有个省略号“······”呢，那说明 那让我们一起去看看小丽的作业吧
四、学习第4～7自然段
1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自由读读课文
2、哇！这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。
3、（分角色读4—7自然段）能代表春天吗？为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀！
五、学习8～10自然段
1、我们再来看看小龙的作业吧！在文章的8、自然段。（分角色读课文）
2、这是你找到的春天吗？
3、你觉得小龙是个怎样的孩子？
4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗？
5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，
6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······（出示最后一个自然段）
7、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。
六、拓展延伸
1、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开了········
2、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师根据图片示范句式）
3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有 的
七、作业：写写画画
1、今天胡老师也给大家布置一项特别的作业，画一幅一幅美丽的春天的画，你们的画上会画些什么呢？请你先写出来吧。有 的
2、师巡视指导
3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价
《特别的作业》教案 篇7
教学目标：
1、朗读课文，学习生字14个认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。
教学重点：
朗读课文，学习生字14个认读生字。
教学难点：
理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学过程：
一、目标导学
1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？
这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。
2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？
二、自主学习、合作探究
在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插进行
1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。
通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。
2、交流学习效果。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。
3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。
三、达标训练升华主题
1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。
2、思考：学完此文，你懂得了什么？引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。
四、堂清检测
设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。
板书设计：
红红的桃花
特别的作业 细细的柳枝 爱护大自然
嫩嫩的桑叶 爱护花草树木
一幅画着玉兰花的画
《特别的作业》教案 篇8
教学目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育，使学生进一步 了解人与自然的和谐相处是非常重要的。
教学重难点：
1、按笔顺规则书写生字。
2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。
教学方法：
以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。
教学资源：
多媒体课件
教学过程（第一课时）：
课时目标：
1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。
2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
4、读了课题，你有什么问题要问？
二、带着疑问，初读课文
1、出示自读要求
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）不加字或减字。
2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。
（1） 学生汇报读书情况。
（2） 遇到不认识的字，你是怎么认识的？
三、自学生字
1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。
2、出示词语
（1）生字读词语。
（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。
（3）齐读词语。
（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。
四、指导书写
1、 玉，兰注意两个字的三横距离相等。 让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。
2、辨析形近字：作 昨
（1）课件出示生字：作 昨
（2）学生认读生字：说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。
五、熟读感知 出示熟读要求。
(1)标出课文的自然段。
(2)思考：课文讲了一件什么事？
1、学生自读课文，或同桌互读。
2、检查熟读情况
（1）指名学生分段读课文。
（2）回答问题： 提示： 这篇课文讲老师留下一项（ ）的作业：（ ）第二天，大家纷纷交来了（ ），小丽带来的是 （ ），受到大家的称赞。
3、教师小结。
六、作业
认真规范的书写本节课的生字。
课时目标（第二课时 ）：
1、熟读课文。
2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们应当做它们的朋友。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字词，认读生字。
2、听写词语。
二、导读课文，理解内容。
1、出示读文要求，生自读思考。 思考：大家是怎样完成老师布置的作业的？
2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。
3、分组讨论：
（1）小丽交来的作业到底是什么？
(2) 小丽和同学有什么地方是一样的？什么地方不一样？
(3)为什么小丽的作业？
4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。
5、学生汇报交流结果。
6、教师小结。
三、拓展延伸： 课件视频欣赏美丽的春天。（带着问题欣赏）
1、思考：你看到了什么？听到了什么？
2、你想对小花小草说些什么？
1）课件出示《中华人民共和国环境保护法》第8条和第37条，读读后讨论违法要受到什么惩罚。
2）根据《中华人民共和国环境保护法》写以“爱护”为主题的宣传语。
3、学生分组讨论，自行完成。
4、检查完成情况。
四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。
1、朗读课文。
2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。
五、布置作业。
1、填空， （ ）的春天 （ ）的小树 （ ）的树木
2、提问：爱护花草树木和我们人类有关系吗？
六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。
《特别的作业》教案 篇9
★思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
★知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
★能力要求
1 、培养学生认字和写字能力。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学过程：
一 引入
1，同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《特别的作业》。（齐读课题）
2，提问，什么叫“特别 ”？（不平常的，不普通的，不一样的）
3，再读课题，你想对课题提什么问题吗？
二、学习课文
1、我们带着这些问题来读读课文，借助拼音，读准字音。
2、与字宝宝交朋友。
字宝宝说：“同学们读得好认真啊，我们要和你们交朋友。”看，他们都从课文里跳出来了，来，我们跟它们打打招呼。（出示带音节字卡，齐认。）
每个字宝宝都被同学们认识了，他们好开心。字宝宝说：“同学们，我把拼音去掉了，谁还能认出我呢？哪个乖乖坐得端，我去和他认一认。”（传递无拼音字卡，抽生认。）
“谁是你的好朋友，请你起来认一认。”“一生：作业的作，好朋友！全体生：好朋友，作业的作！”
现在，字宝宝带着他的老朋友词宝宝 和你们做游戏呢。看大屏幕。
今天真开心，大家都交到了好朋友。字词宝宝回到课文里去了，和我们捉迷藏呢。我们来读读课文，看看，你还能认识他们吗？
二，学习课文
1， 抽生读第一自然段，评评他读得怎么样？
哦，看来字词宝宝都认识了。你们真是好朋友啊。我们也来一起读一读吧。思考：老师布置了一项什么作业？这项作业特别吗？为什么？
2，同学们交了什么作业？自己小声读第二自然段，回答。
（ 红红的）桃花，
（嫩嫩的）桑叶
（细细的）柳枝
a， 春天的桃花，开了；春天的 桑叶，发芽了；春天的 柳枝 绿了，景色美吗？可爱吗？（板书 爱）？你想怎么美美的读？
我们让他们回到课文，再来读一读。齐读第二自然段。
b， 认识省略符号，练习试着补充省略符号的内容。
第二自然段的结尾有个这个符号，你知道他叫什么吗？什么意思呢？有可能省略了什么，你能说一说吗？
c， 看课件。这些内容也有可能省略了，看看自己能填几个？
2， 小丽带来了什么作业？分角色读课文3-6自然段。抽生回答。板书“画”
a， 她为什么带来这个作业？看课件，读对白。板书“护”。
b， 小丽爱护花草树木，当她看到其他的景物会怎么样？
分别用一下词语替换读小丽说的（院子里的玉兰花开了）。
如果小丽看到的是红红的桃花，她会说——
（ 红红的）桃花开了，我刚要摘一朵。。。。。。
（嫩嫩的）桑叶发芽了，我刚要摘一片。。。。。。
（细细的）柳枝绿了，我刚要折一条。。。。。。
c， 升华：同学们都爱春天。谁交的作业最特别？为什么？
d，读文尾。同学们怎么评价的？
e， 延伸：小丽如此爱春天，除了可以“把它画下来”以外，还可以怎样做？你替她想想办法。
拍下来
唱出来
舞蹈表演出来
语言赞美
f， 后来，小丽的老师又布置了第二次找春天的作业，你们看大屏幕，猜猜，这次，同学们都会带什么作业来。
g，同学们都带了最好的作业，最美的心意。我们，还可以把字宝宝也美美的书写下来呢。
同学们看，美丽的玉兰花走来了。播放课件
它的书写笔顺，和你的想象的一样吗？
你怎么才能把它写的美美的呢？
三、板书
特别的作业
红红的桃花
爱 嫩嫩的桑叶 护
细细的柳枝
……
画
《特别的作业》教案 篇10
一、导入：
今天我们来学习27课，请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。
二、读课文，认生字
请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。
出示生词：布置 一项嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛开
指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词
出示生字：置 膀 嗡 璃 翅
项 嗬 玻 插
指明朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。
分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。
三、学习课文：
1、读了课文，你们知道“特别的作业”是什么吗？
板书：找春天指名把这段话读一读。
2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：
嗬，小朋友的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草……
指名朗读，这段话最后的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）
你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）
3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。
小丽的作业是什么？板书：一幅画
她的同桌玲玲会有怎样的疑问？周围的同学也有疑问，
出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。
小丽自己怎样解释的？出示：小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
请同学自由读这段话，说说自己的理解，相机板书：爱护花木
请同学来回答：画能代表春天吗？
4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。
板书：小蜜蜂 什么样的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。
请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。
5、分角色朗读4-9段
6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。
我觉得于老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）
7、听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天美丽的景色。
四、拓展延伸：
如果老师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）
五、作业：想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。
板书设计： 27、特别的作业
找春天 小丽 一幅画爱护花木
小龙 小蜜蜂爱护动物
反思：
整堂课，我都注意发展孩子的语言能力，锻炼孩子的口语表达。当孩子说得不完整时，我及时地评价并找其他孩子进行补充，当孩子用上好词时，我也会及时的表扬，有针对性的对孩子进行评价，。这样一来，孩子的创新思维被大大激发出来了，课堂上不时出现优美的语言，漂亮的回答
新课程提倡我们教师要用教材来教，而不是教教材。教材只是一个样本，怎样来教，还要靠老师的把握，会读课文，会写课文中的几个生字，当然不是语文教学的目的，教会孩子学会学习的方法，懂得做人的道理，让他们养成终生学习的习惯，那才是最成功的课堂。本课中，当孩子通过读课文，和对课文的分析、对比，知道了小丽和小龙的作业是最好的。于是我进行了适时地拓展：现在如果让你去寻找春天，你会如何完成作业的？这时，孩子在深入理解课文之后，有了自己的想法，纷纷举手发言，可见在课堂中，我们的教学设计和过程不但要锻炼了孩子的表达能力，更要锻炼了孩子的思维能力，也给孩子提供了表现的机会，让孩子在愉悦中学习知识，享受学习的快乐。
《特别的作业》教案 篇11
一、鼓励质疑，引发兴趣：
1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？
2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？
b、“特别的作业”是谁做的？
c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？……
3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
（设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。）
二、初读课文，识记生字：
1、自由试读。
师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
生：a、可以问小伙伴和老师
b、可以借助书上的拼音
c、可以查生字表
d、联系上下文猜一猜……
2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？
3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读）
（设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。）
三、交流体验，指导朗读
1、教师范读课文。
师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。
2、学生评价。
教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。
a、口齿清楚，要用普通话
b、通顺流利
c、声音响亮
d、朗读要富有感情
3、精读课文。
师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书）
①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
②指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应该抓出那几个重点词？……
③抓住重点字词训练有感情朗读：“都”“画”
（设计意图：教师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价老师朗读的这个过程，具体形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，）
4、再读课文：
①师：接下来，老师请大家带着刚才的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利、有感情，大家可以选择自己喜欢的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位交流一下：你读懂了什么？
②学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
③学生交流自己的读书感受。
（设计意图：新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。）
5、汇报交流，赛读美文：朗读你最喜欢的一个自然段。
教师根据学生朗读情况，进行指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王老师、小丽和小龙的对话）
师；通过刚才的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？
a、我知道了特别就是不一样的意思，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。
b、小丽做得好，我们要向她学习。
c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。
……
师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？
（设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，发展感悟
1、师：小丽和小龙的作业很特别，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小朋友也并不是故意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避免更多的人不小心做错事，老师请大家当一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？
2、学生分组讨论：如何给小草、小花、小树、小动物……写环保广告语？
①小草人人爱，千万不要踩。
②小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
③小小动物也有家，关心爱护靠大家。
④爱护花草树木，人人有责
……
3、教师小结：真不错！大家刚才写下的不仅仅是你们奇思妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，老师真为大家感到骄傲。课后，老师也给大家布置一项特别的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好办法给我们带回春的消息，春的足迹，好吗？今天的课我们就上到这里，下课。同学们再见！
（设计意图：本课的教学目的之一是培养学生良好的道德品质。所以我通过自读、感悟、对比，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，使我们教学目标的达成水到渠成。）
《特别的作业》教案 篇12
一.情景导入，理解课题：
1.放录音歌曲，学生可以随意唱，提问：这是一首什么歌曲？（学生：《春天在哪里》）。
2.课前老师布置了一个实践活动，让你们走进大自然，去寻找春天，你们去了吗？（去了）那你能不能用一个好词来赞美大自然呢？（能）指名说，可以是词语，也可以是句子。
谁能用一个字来形容大自然呢？（学生：美）
今天我们来学习讨论有关大自然的话题：板书课题：特别的作业
3.齐读课题，有没有不理解的词语，（特别是什么意思？）跟别的不一样。说出跟它意思相近的词语，（特殊）换一下词语（特殊的作业）
二.初读课文，自学生字：
1.我们来看看课文中作业有什么特别的地方。范读课文，同学倾听。
2.自读课文，找出不认识的字和不理解的词语画下来，标出自然段。
3.分组读课文，学习生字，交流识字方法：出示生字卡片，请学生找出自己不认识的生字，交流学习生字，“作”“昨”对比学习平舌音。
4.指导书写生字：“今” “业”。
三.再读课文，理解其意：
1.大家都认识了生字，解决了学习课文的困难，我们就来读读课文，看看老师究竟布置了一项什么特别的作业？（老师让同学去找春天）
你是从哪一段知道的？（第一段）
齐读第一段，体会一下老师布置的作业：到大自然找春天
2.同学交了什么？学生交流：有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝……板书：桃花 桑叶 柳枝
这个句子排列的很整齐，说的是一件事，我们把这样的句子叫排比句，大家来读一读第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”练习说一句话。
3.这个句子排列得很整齐，可是他们的交的作业好不好？（不好） 为什么不好？学生讨论：他们的行为损坏了花草树木；他们破坏了大自然的美；……
我们能不能跟他们一样呢？（不能）
4.我们来看看小丽交了什么作业？
（小丽交了一幅春天的画）板书：一幅画
你怎么知道她交的是一幅画？（从她和小健的对话知道的。）
请两名同学来示范读他们的对话好吗？分别找男女同学读一读。
5.小丽为什么要画一幅画呢？她这样做对不对？为什么？
组织学生分组读课文，交流讨论:小丽这样做既交了作业，又保护了花草树木。
齐读第二部分，分组读，分男女两部分读。
6.齐读课文最后一段，
为什么大家认为小丽的作业最好？（小丽既保护了花草树木，也完成了老师的作业，把春天带到学校。）
7.自读课文，谈谈自己读了这篇了解到什么？你有什么感受？
a.要爱护花草树木。
b.要保护大自然，这样大自然才会更美。
c.要与大自然交朋友，做绿色小卫士，让春天永远留在人间。
……
8.小结：对呀！美丽的花草树木都是有生命的，我们应该保护它们，做一个爱护花草树木，热爱大自然的人。
四.拓展延伸，提高认识：
1.老师要求在寻找春天的时候收集保护花草树木的提示语，谁收集到了给大家展示一下，并教大家读一读好吗？请学生展示自己收集到的提示语，同学看一看，读一读。
看到这些提示语，你想应该怎样去做呢？学生各抒己见。
老师相信，通过这次学习讨论，大家一定能热爱大自然，保护花草树木，爱护我们美丽的家园。
2.老师希望同学们用你手中的神笔，展开你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然画出来，展示给大家看，好不好？（好）
下课。
《特别的作业》教案 篇13
[教材分析]
《特别的作业》是人教版二年级下册的一篇选读课文，文章浅显易懂，有很多对话描写。课文通过学生们完成老师布置的特别的作业找春天，了解了小丽的作业——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。而小龙在小丽的启发下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作业之后就放掉它。这是一篇教育学生要爱护自然界中的动植物，要与自然和睦相处，培养环保意识的好教材。
[设计意图]
二年级的学生独立阅读的能力还较差，但他们想像力丰富。在课堂教学中应努力培养学生独立阅读的能力，教给学生一些阅读的方法。在带领学生阅读的过程中激发学生的想像力、发展学生的语言，并从中树立正确的价值观。
[教学目标]
通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”；通过分角色朗读的方法、四人小组合作学习的方式能有感情地朗读对话；通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力，树立爱护自然界中的动植物的意识。
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、揭题质疑
1、出示课题：指名读－齐读
2、读了题目，有什么问题想问？
预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？
3、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。
二、初读课文
1、自由读课文，把带拼音的字读准确，标出课文有几个自然段。
2、检查词语：
①逐个出示：布置 展示 插在 周围 牌子 赞许
花蜜 满意 玻璃纸 嗡嗡地 一项作业
齐读词语
除了可以说一项作业，还可以说一项什么？
②教学多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香 盛开）扇 （扇动 扇子）
三、学习第1自然段
1、这特别的作业到底是什么作业？默读第一自然段，划出有关句子。
指名说，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天带到教室里。
2、平时老师一般会布置些什么作业？今天于老师却要小朋友去找春天，还要把找到的春天带到教室里，怪不得说这是一项――特别的作业。
3、齐读出示的句子。
四、学习第2～3自然段
1、小朋友都把什么带到了教室，自由读第三小节，用――划出。
2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝 青草……
省略号说明什么？
3、理解“展示”：像他们这样，把自己的作业都带到教室里，让同学老师欣赏，这就是课文中哪个词语的意思？到第二自然段中去找找。
4、那你们觉得他们带来的这些作业能不能代表春天？
5、朗读第三自然段，指导读好语气词“嗬”。
6、同学们看到这么多好玩的作业感到很新奇，很高兴，可盛在水碗里的紫丁香，放在铅笔盒里的杨花，插在瓶子里的柳枝，装在塑料袋里的青草可不高兴，他们的心情会怎么样？
五、学习第4～7自然段
1、在这么多同学中，小丽的作业与众不同，她的桌子上只有――一幅画，
板书：一幅画，是的，她的桌子上没有紫丁香，没有杨花，没有柳枝，没有青草，只有一幅画，到底是怎么回事？看看小丽是怎么说的？
2、出示：
小丽说：“昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了‘爱护花木’的牌子。我回家画了这朵玉兰花。”
自由读，从小丽的话中读懂了什么？
3、谁不仅读懂了小丽的话，还能读懂小丽的心？就在小丽刚想摘玉兰花的时候，她看到了 “爱护花木”的牌子，这时，她心里会怎么想？指名答
4、你觉得小丽怎么样？
5、练读对话，出示：
玲玲：小丽，你找到的春天呢？
小丽：这就是！
同学们：画能代表春天吗？
小丽说：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”的牌子。我回家画了这朵玉兰花。
老师：小丽做得对！
①自由准备，读4～7自然段，看看读这些对话要注意什么？
②读周围的同学们的话时要怎么读？老师的话要怎么说？指名分角色读。
③四人小组分角色练习读对话。
④小组展示。
六、学习8～10自然段
1、小龙带来了什么？板书：小蜜蜂，小龙听了小丽的话，看着自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说着什么？
2、出示插图及句式：
一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇动着翅膀，好像在说：“ ！” 指名说
3、师生分角色读小龙和老师的对话。
4、老师看完了同学们的作业，是怎么说的？齐读最后一段。
5、老师满意地笑了，不仅因为同学们都找到了春天，更因为什么？
6、如果林老师下次也让你们去找春天，你会带来紫丁香、杨花、柳枝和小草吗？会带来小蜜蜂吗？（擦去板书）有没有可能是一幅画？除了把春天画下来，你还可以怎么做？指名说，板书：照片 唱歌 写文章……
七、拓展延伸
1、课件展示春天的美景。
2、大自然的春天美吗？如果你现在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鸟或者是春天里的其他小生命，你想对人们说什么？把你们想说的写下来。
3、交流
4、师总结：听了你们的话，但愿所有人都会来保护大自然，这样我们的世界也会越来越美好！
《特别的作业》教案 篇14
【教学目标】
1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。
2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教学重点、难点】
1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片
【课时安排】：一课时
【教学过程】
一、课前交流
刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊?(出示词语：一项作业、布置)
二、揭题质疑，学习第1自然段
1、出示课题：指名读-齐读(板书课题：特别的作业)
2、谁能给特殊找个近义词
3、读了题目，你有什么疑问吗?
预计：作业怎么会是特别的?特别的作业是什么?
4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。(出示：第一自然段)
A、自由读读这一自然段
B、(指名读)谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业
5、有什么特别的吗?
三、初读感知，学习第2～3自然段
1、展示作业：孩子们会怎样展示自己的作业呢?请同学们打开书156页，用自己平时常用的方式自由读读课文，想想课文介绍了哪些作业呢?
2、指名说，板书：紫丁香 杨花 柳枝青草……省略号说明什么?(贴花瓣展示作业)3、(出示：第三自然段)指名朗读第三自然段
4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在铅笔盒里的兰花
有插在瓶子里的柳枝
有装在塑料袋里的青草
5、师生合作读，读着读着，你发现了什么?
6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢?该怎么改同座讨论一下吧!
7、瞧，句子的后面还有个省略号“······”呢，那说明 那让我们一起去看看小丽的作业吧
四、学习第4～7自然段
1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢?请同学翻开书自由读读课文
2、哇!这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。
3、(分角色读4—7自然段)能代表春天吗?为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀!
五、学习8～10自然段
1、我们再来看看小龙的作业吧!在文章的8、自然段。(分角色读课文)
2、这是你找到的春天吗?
3、你觉得小龙是个怎样的孩子?
4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗?
5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，
6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······(出示最后一个自然段)
7、(贴笑脸)老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音乐的春天美景)春天到处生机勃勃，桃花开了········
2、你们喜欢春天吗?老师也很喜欢，有开在上坡的桃花(老师根据图片示范句式)
3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有 的
七、作业：写写画画
1、今天胡老师也给大家布置一项特别的作业，画一幅一幅美丽的春天的画，你们的画上会画些什么呢?请你先写出来吧。有 的
2、师巡视指导
3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价
《特别的作业》教案 篇15
今天我将带领大家走进一个看似简单却又蕴藏着教育意义的故事。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心田，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使读者为之震撼，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。
通过学习，学生要达到以下目标：
1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。
3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学重、难点：
理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学准备：课文第三小节内容的图画
教学过程
本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，“盛在碗里”读chéng，是往容器里装东西时的动词，“盛开”读shèng，是指繁盛。
下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。
一、从身边谈起，走进故事
1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？
这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。
2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？
二、从平常到特别，凸显“特别”
第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别
1、图文结合，了解平常
①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。
②出示课文第三小节内容。
学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，
③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……
（通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。）
2、质疑对比，凸显“特别”
这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。
①4—6小结引导学生分角色朗读后
②教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的话。
③画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。b能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。
④分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。
⑤总结课文
三、回归生活，深化文本
学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？
预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……
板书
特别的作业
画花采摘花木
爱护花木
遵守制度
《特别的作业》教案 篇16
教学目标：
思想教育目标
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
知识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
能力要求
1 、培养学生认字和写字能力。
2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点：
认字和写字是本课的教学重点。
教学难点：
通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
一、创境引思，目标定向
1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）
3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）
4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多……板书：特殊的作业
二、鼓励质疑，引发兴趣
1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、学生回答
A 、特别是什么意思？
B 、“特别的作业”是谁做的？
C 、“特别的作业”指的是什么？……
3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
三、自主探究，互动感知
1、自由试读
师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）
4、学生识字。
5、师：细心的小朋友，你发现了什么？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
四、交流体验，探究感受
1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：——你读懂了什么？
A 、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
B 、小丽做得好，我们要向她学习。
C 、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）
五、引伸创造，发展感悟
1、师：小丽的特殊的作业是的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3、小组表演。
4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
六、创设情境、指导行为
1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）
2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）
●小草人人爱，千万不要踩。
●小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
●不要乱给小动物吃东西。
●像爱护自己一样爱护花草树木。……
3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
《特别的作业》教案 篇17
一、教材依据
北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》
二、设计思路
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。
2、过程与方法：
（1）借助拼音等方法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
四、教学重点：
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
五、教学难点：
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
六、教学准备：
1、多媒体制作的有关春天美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教学过程
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。
2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是什么意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是什么？
5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？
4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是什么意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）
3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春天
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春天的美。
1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春天
3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢？
（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
板书设计：
特别的作业
一幅玉兰花的画
↓
关爱生命、爱护花草
↓
《特别的作业》教案 篇18
一、教材分析：
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元中的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。本篇课文通过学生们完 成 老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。通过本篇课文的教学对学生进行环保意识的渗透。
二、学情分析：
一年级学生年纪小，活泼好动，原有知识水平较低，容易受到新鲜事物的吸引，但他们同时又具备了想象力丰富，对所有事物都充满好奇，总想问个为什么的求知欲望，因此，我根据学生的特点，拟定了以下三维目标：
三、教学目标：
（一）1、知识与能力：熟读课文，理解课文内容，培养学生团结协作精神为主学习的能力。训练学生的创新能力，语言表达能力
2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，知道“爱护”的含义。。
3、情感与价值观：增强环保意识。激发学生热爱春天热爱大自然的感情。
（二）教学重点、难点：
重点：熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。
难点：培养学生以团结协作精神为主的学习能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。
四、教学方法：
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。在理解课文内容的基础上进行情感体验，引导学生走进生活，进行积极的情感体验，与大自然做朋友。进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。
五、学法指导：
1、运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，通过自读自悟、合作探究理解本课的主题——爱护花草树木，
2、围绕谁的作业最好这一中心问题展开讨论，明白人与自然要和谐相处的道理，增强自身的环保意识。
六、媒体运用：
在本课的教学过程中，使用多媒体课件进行演示，使教学内容更加生动，不脱离文本。
七、教学过程：
（一）、走进生活，目标定向。
在教学本课时，正值春季，校园中到处桃花开放，柳树发芽，一片春意昂然，因此，在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次到校园中找春天的活动。让同学们在实践过程中首先感受到春天的美，孩子们在观察的过程中，感受到春天的气息。我在活动之前对学生提出要求：用眼睛看、用耳朵听、用笔记：把自己收集到的春天的信息带到课堂中，在这一环节，我的设计意图是带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离，与此同时，本环节的设计为下面教学环节做了铺垫。
（二）、促进想象，感悟语言。
当学生们回到课堂之中，把自己收集到的并进行汇报交流。我在学生说的过程中适当板书；同时引导学生走进文本，此环节的设计意图是使学生在交流中感悟语言文字的美。
（三）、交流体验，探究感受。
当孩子们热火朝天地介绍自己的资料时，我适时地出示多媒体课件，引导学生欣赏美丽的景色。并告诉学生这些图片的来源：是课文中小丽的同学搜集到的，然后问学生 “谁来帮他们向大家介绍介绍。”学生利用文本汇报读文：此时出示多媒体课件（“有的……有的……有的……”这种句式。）并让学生进行模仿练习，把同学们收集到的信息也用这样的句式来说一说。这样设计不仅使学生感受到美景，同时也不脱离文本。接下来我又出示实物：桃枝和柳条。并告诉学生这是刚刚老师收集到的春天的信息。孩子们此时会产生浓厚的兴趣。此时引导学生交流：你认为谁找到的春天更好？让同学们再次进行组内交流，并阐述小组的看法。这一教学过程的设计意图是让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在学生汇报的过程中，我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，反复推敲最终发现问题，最终明确“最好的”作业是以不破坏环境为前提，保护花草树木为目的特别的作业。
（四）、引伸感悟，环保教育
在课堂教学中我及时发现学生思维的闪光点，恰当地在这样的“对话”场景中，对学生进行环保知识的渗透，让学生从各种束缚中超越出来，在感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在这一环节中，我在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。让学生感受到教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
（五）、创设情景，指导行为
在这一环节中，我引导学生思考，还有什么方式也可以把春天带到课堂上来。学生再次汇报时就会考虑多方面的因素如：照下来，唱出来等等。
（六）、情感升华，总结全文
在教学的最后我与学生共同总结，一同参与，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。
七、教学反思：
在教学过程中，如何引导学生真正地理解“最好”的作业这一问题是本节课的教学重点，但是在教学过程中，当老师出示实物：“柳条和桃枝”时，由于学生的年龄特点及认知结构的局限，有部分学生始 终认为 老师收集到的作业是最好的，根据这一问题，要进行多次的对话交流及讲解，才使全班学生都彻底明白“最好的作业”的真正含义。不过，正因为是反复的讨论交流才得出的结论，所以如果运用得恰到好处的话，此环节有会成为本课教学的一大亮点。
《特别的作业》教案 篇19
教材内容：
小学语文九年义务教育北师大版一年级下册第六单元第二课《特别的作业》第一课时。
这篇课文讲老师布置一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天小朋友们纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们不自觉地做了有损春天美景的事。小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到大家的称赞。
故事中蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，做事要善于独立思考。
教学目标：
1、认识13个生字和“作业”等一些生词。
2、积累“（ ）的（ ）”的词语，并能说出这样的词语。
3、会口头补充“有的……有的……有的”这种句式的句子。
4、培养学生正确、流利、有感情地读课文。让学生理解课文内容，感受大自然的美丽，激发学生自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物的情感。
教学重点：
1、练习揣摩字形，采用多种方法来识记生字。
2、抓住课文第2、第6自然段来理解课文内容，并指导学生有感情地朗读。
教学难点：
引导学生区别比较小丽的做法和小朋友们的做法有什么不同点和相同点。
教学方法：
根据《语文课程标准》中重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵和重视培养学生自主学习的能力以及教材内容的特点，我采用以“揣摩字形”的识字方法和以“朗读促学”的课型结构来教学。课堂中注重调动学生学习的积极性和主动性，让师生互动、生生互动良好地融洽，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识。
教学手段：
采用多媒体教学手段，教学时使用了课文动画课件、范读录音、课文生字、词语、重点句、段的投影，知识点训练的习题投影，配乐、并有老师解说词的春天美景动画课件。这样可充分调动学生的感觉器
官，激发学生的学习兴趣，使课堂教学气氛轻松愉悦。
教学过程：
一、谈话、设问导入。
1、在这美丽的春天里，老师布置了一项作业，去大自然里找春天 ，把春天带到学校来，小朋友们会带来什么样的作业？谁的作业最好呢？让我们带着这两个问题来学习课文——《特别的作业》。
2、教师板书课题，学生跟着书空课题，教师讲解书写规则，写后学生齐读课题两遍。
二、学生初读课文，学文识字，整体感知课文内容。
1、（放课文动画课件），学生边看边听，感受课文内容。
2、教师范读课文，学生评价教师读的情况。
3、出示读书要求，让学生自由读课文。教师巡视，个别督促、辅导，及时纠正学生读错的地方，及时了解学生的识字情况。
4、教师对学生的自读情况进行评价，表扬、鼓励学生。
三、检查学生识字、读文的情况。
1、（放生字课件），学生齐读一遍，再分男女生各读一遍。
2、交流识字办法，主要引导学生揣摩字形来识记生字，重点区别“作”和“昨”两个字。
3、（放生词课件），先指名读再开火车读，进一步巩固生字。
4、（放带有生字的句子课件），指名读，教师并指导感情朗读。
四、理解课文内容，激发学生自觉爱护坏境的情感。
1、指名分段读课文，其他学生边听边思考问题：小朋友们带来了什么样的作业？学生听后再评价读的情况。
2、学生自读课文，边读边用笔把小朋友们带来的作业用波浪线画出来。
3、指名回答，教师贴出用纸做出的“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”的实物图样。
4、（放课文第2自然段课件），指导学生学习、朗读。
（1）、指导学生甜美地读一读“红红的桃花”、“嫩嫩的桑叶”、“细细的柳枝”，并让学生说一说这样的词语。
（2）、让学生找出这段中出现过的一个词，即“有的……有的……有的”，并引导学生先补充这样的句子，再说一说这样的句子。
（课件出示），说一说：
a 、下课时，同学们有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。
b 、雪地里的小画家们有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。
（3）、教师范读这段，让学生边听边想象春天的美景，再让学生评价老师读的情况。
（4）、指导学生朗读这段，要求学生读时声音要甜美、轻柔，脸上带着笑容。
5、（放课文第6自然段的课件），学生齐读，并回答问题。
（1）、小丽的作业是什么？——“一幅玉兰花的画。”教师贴出用纸画的玉兰花的画。
（2）、比较小丽的做法与小朋友们的做法有什么相同点和不同点？
（3）、根据学生的回答，教师小结过渡。
小丽肯动脑筋想办法，把玉兰花画下来，既爱护了花草树木，又完成了作业。她的作业十分有意义，很特别，所以大家都说小丽的作业最好。其他小朋友也爱春天，只是他们在不知不觉中做了破坏环境的事。老师把小朋友们看到的春天拍摄下来了，小朋友们说他们想重新做一次特别的作业，我们一边欣赏一边帮他们想想办法，好吗？
6、（放有配乐、有教师解说词的春天美景动画课件），学生欣赏想办法
（1）、让学生畅所欲言，可讨论可交流。
（2）、指名说一说，教师总结。
同学们的办法真多，老师相信你们今后一定会自觉地爱护花草树木，爱护身边的公共财物。
五、结合暨阳学校的实际情况，引导学生拓展延伸。
与家长合作，收集或自己设计一、两条爱护花草树木，爱护公共财物的句子，做成牌子或标语展示在校园里，时时提醒大家注意。
教学设计理念：
本节课的教学设计理念是注重了学生的自主学习，在教案设计中采用以“揣摩字形”的识字方法和“以读促讲”、“以读悟理”的课型结构，避免了面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统教法。采取自主、合作、探究的学习方式，突出了以学生为主导，教师为指导的教育观念，使学生在具体的学习语文的实践中逐渐掌握学习方法，逐步提高学生的自学能力。
教学组织形式：
在教学组织形式上，我主要从以下三个方面入手：
1、教学伊始，我巧设悬念，激发学生学习兴趣导入课文，让学生带着问题，看课文动画课件听课文；再让学生边听老师范读边随文识字；接着让学生带着要求自读课文，把生字多读几遍，揣摩字形识记，即采用听、读、析、记的方法让学生认识了生字，又弄懂了课文的意思。
2、抓住课文重点词句、段落以及本单元主题，采用读一读、说一说的方法，让学生感受了语言文字的美，积累了词句，领悟了文中所蕴含的道理。在这一环节中我设计了一些习题，让学生说一说“的（ ）”的词语，用“有的…有的…有的”补充说句子。
3、注重引申感悟，升华本单元主题。在结束课文时，我设计了配乐、有教师解说词的春天美景动画课件，让同学们帮助文中的小朋友重新完成一次特别的作业；另外让同学们结合暨阳学校的校园环境收集或设计爱护环境、爱护公物的标语，树立了孩子们的环保意识。
《特别的作业》教案 篇20
简介
《特别的作业》一文位于北师大版语文教材第六单元第一课。课文主要讲了：老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表春天的特征，但他们却不自觉地做出了有损于春天美景的错事。
而学生小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰户画，受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学要达到的育人目的是：通过课文的学习，让学生进一步了解人与自然怎样和睦相处，增强环保意识。
一、学习者分析
1、学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，善于观察，想象丰富，口头表达能力较强。
3、学生经过将近一个半学期的学习，在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验，但因学生的年龄小，生活经验少，对于“爱护”一词广义的理解会困难一些，这需在教学中加以渗透，激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。
4、经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。
二、教学/学习目标
1、知识与能力：识字30个，写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，收集关于“爱护”的知识并交流。
3、情感、态度、价值观：学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性，激发学生热爱激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。
三、教育理念和教学方式
1、引导学生走出校门，走进生活，走入大自然，寻找春天在哪里，并把它带到学校来，让学生亲自体验春天的美丽。
2、教材为依托引导学生自主合作探究，围绕小丽的“特别的作业”这一中心，展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理，增强学生环保意识。
3、引导学生感受春天，表现春天，注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力，陶冶美的情操。
4、质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、教学媒体与教学技术的运用
本次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件，讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春天，把春天带到学校里来。
六、教学和活动过程
（一） 联系生活实际，激发学习兴趣。
春天来了，昨天老师布置了作业，请小朋友想办法把春天带到我们的教室，谁做到了？请上台展示。
（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）
（二） 借助信息技术，创设教学情景。
1.老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！
2.看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？
（三） 自主协作学习，游戏熟识字词
1.识字
今天我们学习的识字一也是和春天有关，认识了本课13个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！
（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向小朋友请教。
（2）哪个小朋友来为我们提示容易读错的字呢？
（3）这些生字可想和小朋友一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）
（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）
2.读词语
（1）游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）
（2）我们一起来读读这些词语吧
（3）这些词还能联成四字词语呢，小朋友们能找出来吗？
（4）重新排列四字词语，齐读。
（四） 读文悟情，排疑解难。
今天，我们学的这课就是由这些五个字组成的。
1.小朋友打开书，做好正确的读书姿势。
2.读书：齐读、范读、个别读、比赛读。
3.谁有不理解的词语，提出来我们讨论。
4.谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。
5.感情朗读，读出春的美。
（五） 词语扩展
1.除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？
2.老师这里也有一些，请小朋友来读一读。
3.齐读、领读、个别读。
（六） 总结课文内容，布置研究课题
这课我们走进了“春天”，把春天带到学校里来，明白了要做爱护花草树木的人。课后请小朋友走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春天，体会春天的美，再想一想你想怎样表达自己对春天的热爱？寻找有关描写春天的古诗、儿歌，回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。
七、教学反思
1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法，提高自己的自学能力。
2、摆脱划一结论和评价，让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的空间，为课堂教学带来蓬勃活力。
3、作业：在课外作业的设计上，设计了开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。