捏捏耳朵的故事

今天上午第一节课，我给同学们上一节作文评讲课。这节课主要是通过再次对照例文，和学生读议各自的作文和同学的作文，发现优点寻找不足，及时修改。
课上，赵丹同学读完自己的作文后，我便请同学们评议。由于第一节课对同学们进行了沟通，他们知道课堂上可以出错，同学们都打消了顾虑，纷纷举手评价。高思思先总后分，先表扬后建议加以评议，殷超也举例评议了这篇习作的优点。我打心眼里高兴，在姚老师的培养下，他们已经学会了倾听别人的发言，并且能对别人的文章谈出很好的看法。我表扬了他们，并且肯定了他们听得很认真。这是，平时爱耍调皮的汪移山同学举手了：“我觉得她还有一个词语用得不恰当。应该把 ‘眉飞色舞地表演起来’改成‘手舞足蹈地表演起来’。”想不到这个细节问题却引起了他的注意。我随即走上前去，用手轻轻地捏了捏他的耳朵，并且高兴地说：“同学们，汪移山的耳朵多灵啊！”“老师希望，我们班有更多像这样的灵耳朵。”这时我发现一向总是被批评的汪移山一下子激动得脸红了，同学们也投去羡慕的目光。
   捏捏耳朵这个过去被看着体罚的动作在一定的环境下却被同学们羡慕着，希望哪天自己的耳朵也被老师捏一捏，变成灵耳朵。我相信汪移山同学对于老师捏耳朵一定会有新解。
   很多著名的特级教师都喜欢以肢体语言来传递对学生的赞许，给学生一种安全感。于永正老师经常在课堂上摸摸学生的头，拍拍学生的肩，给学生以鼓励。今后，我们也要多给学生一些鼓励的接触，让体 
罚这种不尊重学生人格的教育方式远离老师们的教育词典。