语文《牧场之国》的教案 篇1
教学目标
1比鲜侗究紊字，理解由生字组成的词语。
2庇懈星榈乩识量挝模感受荷兰独特的牧场风光之美。
3碧寤嶙髡哂蒙动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4备惺芎衫济览龅姆绻狻R起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间
2课时。
教学过程
一、 说话练习，导入课文
今天三分钟说话的`话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文，初步感知
1弊杂衫识量挝模读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2痹倮炊炼量挝模你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1背鍪颈究蔚纳字，指名学生朗读。
2北嫖錾字，组词并理解词义。
3背鍪鞠铝写视铮指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步
默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1痹俣量挝模边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2毙∽榻涣鳎喊涯阕钕不兜牡胤蕉粮小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3毙∽榻涣鞣蠢。憾炼磷约合不兜木渥踊蚨温洌并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1背鍪荆骸罢饩褪钦嬲的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2逼攵粒思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况，相机教学。
(1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?
A蹦膛5难丈。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么?
B蹦膛5淖颂。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3庇懈星榈乩识琳饩浠埃骸罢饩褪钦嬲的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵
1逼盖胄〉加危带领大家去荷兰旅游。
要求：
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2毖生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3敝该学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片)
七、总结
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
语文《牧场之国》的教案 篇2
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
首先我激qing导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。 紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。启发还欠灵活。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。
文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。
《牧场之国》教学反思
这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”，学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。
《牧场之国》的教学反思
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。
*《牧场之国》的教学反思
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
首先我激qing导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
语文《牧场之国》的教案 篇3
学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排：1——2课时
学习过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
语文《牧场之国》的教案 篇4
一、导入
1、师板书：牧场，读了这个词你眼前出现了什么样的画面？
2、像这样边读边想象是学习的一种好方法，今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽国度——荷兰吧！
3、播放视频，师一旁介绍。
（荷兰境内的运河纵横交错，大小船只穿梭来往于是荷兰被墓为谁之国，这是荷兰的国花郁金香，每年3—9月郁金香开了，水仙开了，整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉，荷兰的牧场辽阔无垠，占全国三分之一，所以人们又称他为牧场之国）
4、今天我们就一起走进荷兰的牧场，板书补充课题，一起读读。
二、初读课文
1、请大家打开课文自己读读，注意读准字音，读通句子，并且想想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？
2、出示词语：模样 羊圈 牲畜 镶嵌 骏马
公爵 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得
1、这些词语哪个小老师带着大家读读（多音字“模、卷”
2、齐读（牲畜：像马牛羊猪等家养的动物）
3、读了课文牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象呢？（辽阔美丽，悠远宁静，牛马成群）
4、所以作者说荷兰是水之国，花之国，也是（生）
5、出示：荷兰，是水之国，花之国也是牧场之国，齐读。
6、这就是课文的第一小节，这句话是一个总起句，有总领全文的作用。那么课文从哪几个方面向我们详细的介绍了荷兰这个牧场之国呢？
三、精读课文，学习第二小节
1、请大家快速的默读2—5小节
2、谁来介绍一下课文具体从哪几个方面介绍荷兰这个牧场之国呢
3、 出示：根据你的概括：
碧绿草原 黑白花牛 绵羊猪群 悠然自得
成群野马 膘肥体壮 晚霞满天 牛羊歇息
4、 这一幅画面多美啊，在这碧绿的草原上你看到了什么？请你读读第二小节找一找。
5、 你看到了牛的颜色，都有哪些颜色，生读，在那片绿色的低地上这是一幅多美的画啊。请大家齐读这句话，有的牛背上还盖着防潮的毛毡，看过去可不就是有一种美丽的色彩吗！
6、你除了看到牛的颜色，还看到了什么？
1、牛的姿态，还有那几个句子也是写牛的姿态
2、一起读读这3个句子，各种姿态的牛，吃草时（非常专注）有时（站着不动仿佛在思考着什么）草原上多么地 宁静祥和，牛儿们皆可以专心致志的吃草，还可以聚精会神的思考。作者还欣喜的发现牛犊的模样像（贵夫人，仪态端庄）老牛（好似牛群的家长，无比尊严）
3、你喜欢这个句子吗？为什么？
(是啊作者用拟人的手法，形象生动的写出了牛的姿态，也罢自己喜爱之情融入了句子。
让我们一起来读读这几句话，边读边想象牛群的样子。
7、这么多颜色不同，形态各异的牛，难怪让作者感到
出示句子：极目远眺、两色的牛。
1、你来读读，牛可真多啊，你也来读读，是啊四月“全是”丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，好美的一幅画啊自己读读这句话齐读
2、在这么美得话中作者深深地被吸引了，他由衷的发出了赞叹之声（“这就是真正的荷兰”）。人我们深情的读读这句话吧。
四、学习第三小节
1、是啊.这就是真正的荷兰，碧绿色、膘肥体壮，这里我们又看到了一幅骏马成群，膘肥体壮的图画，请你有感情的读一读这小节。
2、理辽阔无垠的原野归他们所有、公爵
作者运用拟人句体现马儿是这场主人是那么的悠然自、无忧无虑，地位的尊贵，自由自在。
3、从你们的朗读中老师感受到动物和自然地和谐生活和美的画面。
4、小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、样在这天堂般的绿色草原当成了自己的家，让我们感受到它们在这里生活得如此悠然自得，舒畅惬意，怪不得作者会不断地发出“这就是真正的荷兰”的赞叹怪不得作者会赞叹荷兰式“牧场之国”
语文《牧场之国》的教案 篇5
21《乡下人家》 22《牧场之国》
教学目标：
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、.学习作者通过描写乡下人家、荷兰风光来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对田园生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点： 理解课文内容，体会关键词语的含义。体验文章提示的深刻道理。
教学准备：生字卡片、课文插图、课文朗读录音磁带
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激qing导入
1、师诵读戴望舒的《在天晴了的时候》。生感情朗读这首诗。
2、同学们如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活带给我们的是宁静与美好。这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。让我们沿着诗歌里的“那条小径”，走近乡下人家，走进牧场之国，去领略田园生活的美好。
二、揭题读题：
1、指名读课题
2、听21课课文录音，生默读22课。
三、检查生字词
四、整体感知，找共同点
思考：1、这两篇文章各讲了什么？
2、你从中体会到了什么？
五、学习《乡下人家》
精读课文
1.自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。
2.小组合作交流。
3.全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。
如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？
品味语言
1.有感情地读一读你划分出的语句，边读边想象画面。
2.指名说说自己为什么喜欢？——指导感情朗读——三读课文中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3.有感情地朗读全文。
积累语言
把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。
4、师总结
第二课时
六、师过渡，学习《牧场之国》
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
3.小组合作学习，交流汇报
七、比较两篇课文的异同
八、感情升华，写下感触。
1、小练笔：（1）补充想象乡下人家冬天的美景。
或者(2)牧场之国导游词
2、写完后修改交流
课后作业：
1、21课生字作业 2、完成练习册
语文《牧场之国》的教案 篇6
《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，提供了《牧场之国》的教案设计给大家参考！
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的.美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
剽悍强壮
憨态可掬
悠闲漫步
默默无言
万籁俱寂
辽阔无垠
悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A?奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B?奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
3.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
语文《牧场之国》的教案 篇7
《牧场之国》这篇生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。在教学中主要想贯彻这样的理念：
略去老师的讲解，注重学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。
略去问题的串联，注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的？”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。
略去语言的分析，注重表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。
整个过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。”这样一个目标展开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在交流对感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。
语文《牧场之国》的教案 篇8
学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）
1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翘舌音) 理解：膘肥体壮、公爵
2）还有两个多音字是容易读错的：模（ mó ）型 模（ mú ）样
圆圈（ quān ） 牛圈 ( juàn )
三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”
1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？
这就是真正的荷兰。（出示课件：这就是真正的荷兰）
2、 这句话4次分别出现在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢？指读。
指导朗读：你为什么要这么读呢？把那个词突出来了？还有其它的读法吗？
4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景
（一）学习第二自然段
1、 那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
2、生读课文。
3、根据学生回答学习句子：
“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
你从这句话中的哪个词语最能看出来？ 教师板书 丝绒般
指读
4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？读句子。
5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？
哪几句呢？你读读看。
“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”
你从哪些词语中看出来的。 师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”
你是从哪个词语上看出来的呢？
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
6、牛在思考着什么呢？
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
用书本上的一句话来赞美它就是？——这就是真正的荷兰。
再读、齐读。
7、这里的这指的是什么呢？或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ 师：板书 牛
8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
（二）自学三、四自然段
1、小结学法：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生边读边画。（默读课文）
2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
根据学生的回答板书： 膘肥体壮，辽阔无垠
板书： 悠然自得
板书： 呼噜
这些词语都能体现真正荷兰的。所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。
3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？ 师板书：马，羊猪鸡
膘肥体壮这个词语是说马？
辽阔无垠是说什么呢？
从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？
从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？
4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。
生齐读。
（三）学习第五自然段
1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
板书： 幽静，美丽
怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？ 板书： 夜晚的牧场
（四）观看画面，领略牧场风光
1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧
播放美丽牧场幻灯片并配以解说：
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
感觉怎么样？
2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。
师：板书： 这就是真正的荷兰
所以荷兰是——牧场之国。
3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？（花之国，水之国）
4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。
老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。
五、总结全文， 同声赞美
是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
六、推荐作品，增添感悟。
荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书
牛 丝绒般 思考
马 膘肥体壮 辽阔无垠
猪、鸡、羊 悠然自得 呼噜 这就是真正的荷兰
夜晚的牧场 幽静 美丽
课后反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。
教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。因此我设计本课时，在初读理解字词后，先让学生初步感受四个“这才是真正的荷兰”；然后在理解内容，感受美景时，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”，由扶到放，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一；最后同声赞美“这就是真正的荷兰”后，拓展阅读著名作家老舍先生的《草原》，更进一步激发学生对美好大自然的向往之情。
这节课一路走下来，课堂顺畅，条理清晰，层次也较分明，但课上完的时候，感觉不是很好。后来仔细想想，觉得由于教学第二个环节——初读课文、理解字词时耗费了较多的时间，在整节课的教学中，教师显得有点着急，因此学生与文本的交流不够。换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，老师对这课的朗读的引导做得也不够到位。其实在本课设计时，本来就希望通过引导学生传情达意地深读课文，让其沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。课标明确指出语文教学不仅仅是老师与文本的对话，老师与学生的对话，更不能忽视学生与文本的对话。这种对话怎么实现，应该在课堂上给学生朗读的时间，让学生在读中学，读中悟。有人说：分析课文是让课文潜入水中，朗读课文是让内容浮出水面。我觉得这句话把朗读教学在阅读教学中的作用作了很形象说明。但怎么去读，仅仅让学生一遍又一遍的去读，肯定不行，这还待我在以后的教学实践中不断地摸索不断地完善。
语文《牧场之国》的教案 篇9
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
揣摩课文中优美的语言。
课前准备
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、实物投影仪。
教学过程
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?
(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
读文
1、边看插图，边读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
2、找一优美的文章读给爸爸、妈妈听。
语文《牧场之国》的教案 篇10
教学目标：
1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重难点：
1.了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：1课时
教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：
一、入境----启动情智
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导：
（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）
（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）
（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）
（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）
2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。
二、交流感悟------生成展现情智
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。（再次点题）
3.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
4.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入讨论。）
3.这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）
4.品读第2~4自然段：
（1）自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？（荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。）这里的牲畜生活得怎样？（引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……）你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）
（2）品读重点句子：
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。）
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。）和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡……）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
5.品读第5自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
（1）品读重点句子：
“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。
想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。
6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）
三、拓展延伸----发展情智
1.鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？牧场的牲畜和人们生活得怎样？
2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们介绍给大家吧。
3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！
4.有感情的读文。
布置作业:
优等生：1.写一写读后感。
2.摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。
中等生; 摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。
学困生; 摘抄课文中优美的词语或精彩
板书设计:
教后记:
语文《牧场之国》的教案 篇11
教学目标：
1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：
重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
1课时
教学准备：
挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：
一、看图导入
1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
(1)这幅图的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……)
(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方?(牧场)
(3)图的四周有些什么景物?(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)
(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家?(荷兰)
(5)用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗?
二、了解荷兰
1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。(随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌)荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。荷兰人民不仅喜爱鲜花，还出口大量花卉，因此，荷兰被称为“欧洲的大花园”。美丽、庄严、华贵的郁金香是荷兰的国花。荷兰是一个浪漫、悠闲、充满诗情画意的国家。今天，我们就要一起去感受一下“牧场之国”优美、宁静、和谐的风光。(再次点题)
三、初读课文，整体感知
1.读通课文，读准每个字的发音，重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义。
镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜
2.再读课文，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象?(简单交流，不作深入讨论。)
3.这篇课文是围绕哪句话来写的?(荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。)这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么?(畜牧业)
四、品读课文
1.品读第2~4自然段。
(1)自由读第2~4自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”?(荷兰不仅牲畜数量多，而且放牧条件好。)这里的牲畜生活得怎样?(引导学生画出重点词语：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情……)你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗?(学生比赛读)
(2)品读重点句子。
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”
这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄;老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣!
“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。”
“镶嵌”是什么意思?(把一样东西嵌入另一样物体内。)从“膘肥体壮”这个词你感受到什么?(这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。)
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
它们指谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有对食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，任意驰骋在这丝绒般的碧绿草原，骏马和草原是这样的和谐。)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁?(奶牛、绵羊、猪群、小鸡……)读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。
齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。
2.品读第5~6自然段。
如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了晚上，它又会是一首怎样的诗呢?请你读读第5~6自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。
品读重点句子
“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。
想一想：如何将第5~6自然段读出甜美、静谧的感觉来。
齐读最后一个自然段，理解“这就是真正的荷兰”。谈谈你对这句话的理解和认识。(学生畅所欲言，教师相机指导。)
五、回顾全文
1.读课文，说说作者在荷兰看到了怎样的美景?
2.有感情地朗读全文。
3.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美!(展示多媒体课件，欣赏充满田园诗情的荷兰美景，赞一赞你看到的荷兰美景。)
六、课后作业
摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学、老师一起分享。
语文《牧场之国》的教案 篇12
教学目的：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教学重难点：
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排： 2课时
教学过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
语文《牧场之国》的教案 篇13
【学习目的】
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:积累词句。
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料，激发学习欲望
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车)，谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容，感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自身的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。)
这一段说了什么?大家也自身读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)
师板书。(牛多)
让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)
同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。
指名竞赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句
作业:有感情朗读课文，摘录好词好句。
语文《牧场之国》的教案 篇14
教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点：
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：
难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）
3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2、在小组内交流感受，并读出感受。
3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。
这个自然段主要写牛
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
（2）师小结。
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2、交流。
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3、指导朗读。
让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1、摘抄好词佳句。
2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
语文《牧场之国》的教案 篇15
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛：
(1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛?
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
语文《牧场之国》的教案 篇16
一、连线，给生字选择正确的读音。
jùn yín xiānɡ jué chù qiàn biāo yōu
镶 嵌? 骏 膘 垠 爵 悠 畜
二、辨字组词。
镶（ ） 膘（ ） 垠（ ） 低（ ）
壤（ ） 漂（ ） 根（ ） 底（ ）?挡（ ） 骏（ ） 漆（ ） 驰（ ）
铛（ ） 俊（ ） 膝（ ） 池（ ）
三、改正下列句子中的错别字。
1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（ ）
2、除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（ ）
3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ ）
4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（ ）
四、根据意思写词语。
1、神情举止、姿态风度端正庄严。（ ）
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（ ）
3、形容面积很大，空旷，看不到边。（ ）
4、用尽目力向远处看。（ ）
五、根据课文内容填空。
1、荷兰，是 之国， 这国，也是? 之国。
2、牛犊 ， 。老牛好似? ， 。极目远眺，四周全是? 和 。这就是真正的荷兰。
3、 的牲畜，? 的低地，? 的夜晚，远处的几座? 在闪烁着? 。这就是? 的荷兰。
六、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的毛毯 （ ）的原野? 的荷兰? （ ）的草原
（ ）的低地 （ ）的光芒? （? ）的骏马? （? ）的绵羊
（ ）的运河 （ ）的夜晚
七、给下列语句选择正确的修辞手法。
a、比喻? b、拟人 c、排比? d、反问 e、设问? f、夸张
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）
2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（ ）
3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（ ）
4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（ ）
八、修改病句。
1、运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。
九、阅读理解。
?春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。
? 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！
? 我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往……
1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。
2、在文中用“ ”画出一个比喻句，用“? ”画出一个拟人句。
3、从短文中找出下列词语的近义词。
飘扬——（ ） 似乎——（ ） 快活——（ ） 大约——（ ）
4、文中的“小精灵”指的是? ，作者对柳絮的称呼表达了? 的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是 。
十、荷兰，是水之国，花之国，牧场之国，同时也是风车之国，运河之国。为什么被称为“风车之国”“运河之国”呢？请同学们利用工具书、报纸杂志，或上因特网搜集相关的文字材料或图片加以说明。
?答案
《牧场之国》课课练1
一、连线，给生字选择正确的读音。
jùn yín xiānɡ jué chù qiàn biāo yōu
镶 嵌? 骏 膘 垠 爵 悠 畜
二、辨字组词。
镶（镶嵌 ） 膘（肥膘 ） 垠（一望无垠 ） 低（ 低头 ）
壤（土壤 ） 漂（漂亮 ） 根（?根本） 底（?湖底 ）?挡（抵挡 ） 骏（骏马 ） 漆（漆黑 ） 驰（?驰骋 ）
铛（铃铛 ） 俊（俊俏 ） 膝（膝盖 ） 池（?池塘 ）
三、改正下列句子中的错别字。
1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（站）
2、除了深深的野草遮 淹 着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（?掩 ）
3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（傍 驾 ?默 ? 挤 ）
4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（铺 ?偶? 汽 ）
四、根据意思写词语。
1、神情举止、姿态风度端正庄严。（?仪态端庄? ）
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（悠然自得? ）
3、形容面积很大，空旷，看不到边。（?辽阔无垠? ）
4、用尽目力向远处看。（?极目远眺? ）
五、根据课文内容填空。
1、荷兰，是水 之国，花 这国，也是? 牧场 之国。
2、牛犊?的模样像贵夫人? ，?仪态端庄 。老牛好似?牛群的家长?，无比尊严 。极目远眺，四周全是?丝绒般的碧绿草原 和?黑白两色的花牛 。这就是真正的荷兰。
3、?沉睡 的牲畜，无声 的低地，?漆黑? 的夜晚，远处的几座?灯塔? 在闪烁着微弱的光芒? 。这就是?真正? 的荷兰。
六、在括号里填上恰当的词语。
（丝绒般）的毛毯 （辽阔无垠）的原野（真正）的荷兰?（碧绿）的草原
（无声）的低地 （?微弱）的光芒? （成群）的骏马?（白色）的绵羊
（?一条条 ）的运河 （漆黑）的夜晚
七、给下列语句选择正确的修辞手法。
a、比喻? b、拟人 c、排比? d、反问 e、设问? f、夸张
1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（?c? ）
2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（a ）
3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（b? ）
4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（?d? ）
八、修改病句。
1、运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。
? 一条条的运河之间的绿色低地上花牛在低头吃草
2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。
? 牛群吃草时非常专注仿佛在思考着什么。
3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。
? 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
九、阅读理解。
? 柳絮
?春天到了，正是碧绿多姿的柳树茂盛的时期。
? 正在那纤细摇曳的万楼柳条上，挂满了嫩嫩的细叶和毛茸茸的柳絮。春风吹来，柳絮随风飘荡，形成一个个“小绒球”，它们有的好似雪花吹来，有的像正在演习的伞兵，还有的像天上的云朵……风渐渐小了，柳絮便轻轻地落在地上，一簇簇、一团团拥抱在一起，形成一座座小小的雪丘，时而又被刮来的阵阵微风吹散了。它们随风在地上迅速地乱滚着，一个跟着一个，仿佛是在嬉戏、追逐小孩子。一阵微风吹来，翩翩起舞，成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的“小精灵”总爱跟人们开玩笑。有时，它们竟会扑在人们的脸上，落在人们的头发上，转眼间会使人们变得白发苍苍。我有时伸手去抓这些可爱的“小精灵”，可不知为什么，一抓它，它就跑开，大概跟我捉迷藏吧！
? 我喜欢柳絮，因为它们是那样的天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往……
1、给短文加上合适的题目，写在文前的横线上。
2、在文中用“ ”画出一个比喻句，用“······”画出一个拟人句。
3、从短文中找出下列词语的近义词。
飘扬——（?飘荡） 似乎——（好似 ） 快活——（快乐） 大约——（?大概 ）
4、文中的“小精灵”指的是?柳絮? ，作者对柳絮的称呼表达了?喜爱 的思想感情，作者喜爱柳絮的原因是它们天真活泼，无忧无虑，给人们带来童话般的无限遐想和向往 。
十、荷兰，是水之国，花之国，牧场之国，同时也是风车之国，运河之国。为什么被称为“风车之国”“运河之国”呢？请同学们利用工具书、报纸杂志，或上因特网搜集相关的文字材料或图片加以说明。
?（略）
语文《牧场之国》的教案 篇17
教学目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
德育目标：
感受异国的田园风光。
教学重点：
积累词句
教学难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学方法：
以学生自读自悟为主。
课前准备：
学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、 谈话导入
1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验，进行实践
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
四、拓展迁移，发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
荷兰是“牧场之国”。
我的祖国真是个美丽的地方。
五、体会荷兰牧场白日的生动和谐
师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！
（师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？）
c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！”
e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
师过渡：你为什么认为他会这么说？
F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！
师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。