语文教案范文合集 篇1
课文
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
教案
学习目标
1。认识11个生字。
2。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
课前准备
预习课文，自学生字生词。
教学过程
谈话导入。揭示课题
◆复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。
◆谈话导人。一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事。
◆揭示课题。
交流成果，初步感知
检查交流预习成果。
a.用卡片认读11个生字。
b.读读课文中生字所组的词语。
c.说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
◆交流：a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。）
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。
◆小组合作，交流各自阅读所得。
◆全班讨论。a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？（交流中读有关语句。）b.你感受最深的是什么？（交流后读有关句子。）
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等。）
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗？你是能克服生活中的一些困难的孩子吗？你读过类似这样的故事吗？
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服？
《学会看病》通过阅读课文，我与学生一起走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！课堂上我先让学生画出描写母亲心理活动的句子，在学生朗读的基础上，我又深情地朗读了这些句子。我的喉咙哽咽了，学生也被感动了。
语文教案范文合集 篇2
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
口语交际
一、名言导入
1.对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
2.记得或者学过哪些名人关于书的名言
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
3.今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
二、自由交谈：
1.自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
2.介绍一本好书
3.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
4.师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：
要把书名、内容说清楚明白；
可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；
要把握听的同学的疑问简要解答。
三、小组开始互相介绍。
注意：可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
1.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
3.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
4.再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ （学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
四、生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
习作
一、导入激趣，拓展思路
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作 评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
三、拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
附：
我喜欢（节选）
张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
……
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子，
能为同学们服务，
我感到非常荣幸。
我爱一个人静静地聆听，
你们那朗朗读书声，
使我在睡梦中，
慢慢苏醒。
但是……
你们对我毫不爱惜，
那锋利的小刀，直体内；
那黑色的墨水，
弄脏了我干净的外衣。
本是光滑的身躯，
却被弄得凹凸不平，
本是洁白的外衣，
却被弄得肮脏不已。
桌椅在呼唤，
桌椅在哭泣。
还我们一个洁净的身体。
让我们拥有从前的美丽！
一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的'果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。
我的发现 日积月累
一、读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
交流：
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
二、读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
附：
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
如：
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
四、阅读延伸
课外作业：读选读课文。
语文教案范文合集 篇3
我的发现
这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成，。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
过程建议
出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？
组内交流发现，教师巡视点拨。
启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？
日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。
过程建议
出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流，互相检查，重点交流识字方法。
利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。
我会读
出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。
读读背背
出示名言，学生自读，读通顺，读流利。
组内交流：这几句名言有什么含义？
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。
口语交际
本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备
课前布置同学搜集生活中的科学现象，小学二年级语文教案《〈语文园地八〉》。
反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
把学生他成若干个小组。
创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。
组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的'同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。
“写一写”
这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。
过程建议：
出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。
组内交流，说说自己想写的内容。
自主练笔，教师巡视点拨。
互读展示，师生简评。
展示台
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
过程建议
1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。
2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。
3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。
语文教案范文合集 篇4
教学目标：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、读课题
要求念得好。
二、简介“成语”
1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、根据自学提纲，学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
（1）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（2）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（3）给“杨、容”组词。
（4）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
1、学生自由读课文。
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
5、指名读课文某一小节。
五、小结
教学反思：
语文教案范文合集 篇5
课题：《影子》
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生 马上做相应的动作。
［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
二、引发话题
鼓励交流 影子教案教学设计第一课时
1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子”游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？
［点评：体育课里有趣的“踩影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］
2.揭示课题：
①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）
2.创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。进行摘苹果游戏，检查字音，/article/识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
4.同桌合作再读书，互相学习。
［点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的'主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］
四、细读课文，指导朗读
1.播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多有趣！
2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。」
3.想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？
4.听读：听听电脑老师是怎样读的？
5.评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！
指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？
［点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。］
五、感情诵读，实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！
2.配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！
3.动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4.分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
语文教案范文合集 篇6
【教材解读】
《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第一单元第二课，本单元的课文都与战争这一主题相联，了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶。本课就是一篇发生在抗日战争年代里的故事，在充满诗情画意的芦花荡里，穿梭着一位极富传奇色彩的老头子，正是因为有了他，敌人对苇塘里部队的封锁不起丝毫作用。孙犁用他清新流畅的笔墨勾勒出了他自信、自尊、爱憎分明的鲜明性格。
【学情分析】
八年级的学生对于中国抗日战争历史有一定的了解，学习这样一篇文章就能结合历史知识，体会人物的性格特点。这是一篇小说，故事情节很吸引人，而且富有一定的传奇色彩，学生极为感兴趣，再加上本篇小说的三要素很突出，对于学生掌握小说这种文体很有帮助。所以学生学习这篇小说比较轻松。
【设计理念】
此教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：
1、能力的培养：
这篇讲读课文，我所设计的这一课时的目的在于锻炼学生概括、复述故事的能力。
2、强化速读法的运用：
故事比较长，让学生选取自己最感兴趣的情节进行精读、详读。
3、强化学科链接：
让学生发挥自己的想象力，结合课文内容并运用自己所学的美术知识，画一画感兴趣的情节或老头子的人物素描。
4、强化合作探究精神：
让学生自己发现问题并和同学们一起合作探讨、解决问题。
【教学目标】
1、复述故事情节，感知人物形象；
2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感；
3、了解小说的特征；
4、能动手画一幅有关课文的素描。
【教学重点】
1、通过朗读课文，理解内容，了解人物鲜明的个性；
2、掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。
【课前准备】
1、教师：
准备有关抗日战争时期的故事；多媒体辅助教学。
2、学生：
预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料。
【教学流程】
一、情境导入
大屏幕播放《小兵张嘎》影片中，他跳进一片长满芦苇的河塘中的片断。
同学们，当你看到上面这幅熟悉的画面时，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说──《芦花荡》。
出示目标并板书课题。
二、课前热身
1、学生大声朗读课文，自己清出生疏的字词，并弄懂它。
2、让学生结合课前预习，走近作者。
（可让几位学生上讲台写出自己已经弄懂了的字词或说出有关作者的介绍。）
三、合作探究
1、整体感知：
这篇小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。他爱憎分明，对同胞、对抗日队伍充满深情，对侵略者充满仇恨。他的过于自信和自尊，包含了一种强烈的责任心，还有苇塘里的歌声，这一切都让我们感受到中国人民是英雄的人民，是不可征服的！
2、双边互动：
互动1：学生阅读本文后，说出应把握哪些要素。（即小说的三要素：人物、情节、环境。）
互动2：学生速读课文，理清情节，全班交流。（小说主要通过情节来塑造人物形象。）
三个情节：概述老英雄形象；护送两女孩到苇塘；第二天痛打日本兵。
互动3：请同学复述最喜欢的情节，师生共同点评。
互动4：说一说老英雄具有哪些性格特点，从文中哪些地方可以看出，师生共同评议。
老头子的英雄性格表现在：⑴爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；⑵具有爱憎分明的强烈感情上；⑶他的过于自信自尊上；⑷智勇双全的英雄行为上。
互动5：你喜欢这个老头子吗？用自己的手来素描老头子的形象，也可以素描文中所喜欢的情节。
3、学习小结：
这篇小说主要写了一个老英雄──老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
四、延伸作业
在我们周围有没有像老头子那样富有传奇色彩的人？把你了解到的故事告诉你的同学和老师。
【教后记】
讲完本节课后，感觉到学生对于这样的人物具有极大的兴趣，带着浓浓的兴趣来学习，课堂氛围很积极，爱国热情高涨，民族精神得到了张扬！作业的完成比较出色，同学们了解到的本地富有传奇色彩的人物的故事也有丰富，例如闻一多、李时珍、陈细怪学生的素描也很不错。（附学生素描作品一张。）
语文教案范文合集 篇7
学习目标
1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。
2、收集有关鹅的故事和古诗。
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读：
a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。
2、学生自由读文，完成导读要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b.理解更的用法。(承上启下，突出下o)
c、读写结合训练。
语文教案范文合集 篇8
教学时间：
教学目标：1.引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.主动认识9个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
1. 联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
2. 学会书写13个生字。
3. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。
教学准备：光盘
教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、直接导入新课，板书文题。
二、初读课文，感知内容。
1. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2. 同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
三、联系生活实际，读懂课文。
1学生默读课文，标记出文中关键的词句。
2.联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。
3.联系上下文，理解关键的句子。
4.延伸课文，适当拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再读课文，进一步理解课文内容。
板书设计： 弟弟：受伤 生气 伤心 委屈
爸爸：简单说几局 拐弯儿处回头
就走了 瞟
第二课时
日 期：
教学流程：
一、积累内化：
1、自选词语学生独立完成。
2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。
二、迁移练习：
1、认读生字。
2、指导书写。
三、实践活动：
把这篇课文读给爸爸听。
教学反思：
语文教案范文合集 篇9
教学目标：
1、学会本课生字，理解18个词语
2、知道月球的有关特点，激发学生了解月球的愿望。
3、学会读懂说明文的方法去学习本课。
教学时间：
二课时
教学流程设计：
一、趣味揭题、奠定情感基础
1、猜谜引入：师说谜语，猜猜我是谁？
谜面：有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山头，有时挂在树梢。
（猜出谜语后出示月球的图片，以激发情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你们还管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你们交朋友，你们想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先听月亮姐姐作一个自我介绍吧！
揭题：月球的自述
二、初读课文，感知大意
1、谁能听懂月亮姐姐的话，就与谁交朋友。
师范读（即自述）
2、学习生字新词，读通课文，交流课文大意
三、进入情境，深入学习
1、看来，大家对都很真心诚意地要与月亮姐姐交朋友，但交朋友就要对月亮姐
姐有一个深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的认识？
（交流学习策略）
(课后记录：通过让学生展开互相讨论，从而互相借鉴学习方法，然后让学生在学习时尽量使用最合理的方法进行合作学习，这样达到了更好的学习效果。从而也增多了学生的学习方法，锻炼了学生在面对什么问题时应该选择什么学习方法的应用能力。)
2、再读读文，看课文写了哪些有关月球的知识？
4、选一方面最感兴趣的内容进行深入研究，可以是小组合作学习。
（课后记录：合作学习是建立在需要的基础上的，让学生觉得自己什么时候该同其他同学进行合作了就什么时候进行合作，让合作不再流于形式，而是符合学生的切身需要，自发形成的.。这样合作时目的也明确了。）
5、交流汇报学习成果，品读重点词句，贯穿感情朗读
（1） 月球是地球的卫星，名字多－－－人类喜欢月球（读出喜爱）
（2） 体积小，距离远(通过比较体会“只有”“平均”等词用得准确)
（3） 光亮，相当于一面镜子
（4） 气象情况：无空气，无水
（这样的气候条件会造成怎样的结果？）
得出：无风云雨雪，声间传播、温差等
（5） 山峰高（通过比较句子体会用词准确）
（6） 中国人民愿望（喜欢月球，登上月球）
四、创设情境转述：（多媒体展示月球）
1、想不想把这个新朋友介绍给别人呢？ (各自准备转述)
2、同桌或小组交流，可以选自己最感兴趣的一方面交流，也可全面交流。
（课后记录：让学生选择最感兴趣的地方跟自己喜欢交流的对象进行交流。学生兴趣浓了，交流起来也绘声绘色，而且还暗含了比较的心理。因为他所选择的交流对象往往是自己平时的好伙伴，或平时较劲的对象。那通过这么一交流，学生真正地动脑筋去想、去说了。）
3、汇报。
五、拓展知识
1、你还知道哪些有关月球的知识？你是怎么知道的？
2、大家还可以通过什么方式能更多地了解月亮姐姐？
六、“假想旅行”语言实践，升华情感
1、朋友们，看来大家对月亮姐姐都比较了解了，那你们想不想到我家去做客呢？大家该穿什么衣服，带什么东西去？
2、准备好了东西，现在请朋友们闭上眼睛，月亮姐姐带你们乘上“神舟8号”宇宙飞船，登上月球。（配上声音过一会儿）
你们看到了什么？你们在那里的生活是怎样的？
七、激情总结：
1、是啊，月球上有无穷的奥秘在等待着人类去探索，更等待着深爱着她的中国客人去探索。在旅行即将结束的时候，大家一家有许多心里话要跟月亮姐姐说，现在就把你最想说的话写在书上吧！
2、交流
语文教案范文合集 篇10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重难点：
1、抓住重点语句，感悟人物形象。
2、增强热爱祖国传统文化的感情。
三、教学过程：
课前播放《好汉歌》
师：课前我们先来听一首歌，听后你说说有的感受。
师：这是《水浒传》的主题曲，一曲大气磅礴，荡气回肠的好汉歌，让我们仿佛看到真好汉就在眼前。
（一）谈话导入，揭示课题
1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了哪两个人物呢？
2、这节课我们继续走进这两个人物。看看作者用什么方法来刻画这两个人物的？
（二）抓住描写，把握特点
1、请同学们打开课本读书，边读边在相关句子旁边作上批注。
2、学生自主学习。（巡视并引导学生找到体现人物品质的句段）
3、汇报并展示：
师引：你觉得林冲是个怎样的人？你从哪些语句看出来呢？你觉得洪教头是个怎样的人呢？从哪里看出来的？
生：读书并用词语概括这两个人物。
（这个环节由老师先板书相关词语，四字词，再让学生上讲台写几个。）
4、同学们，我们在写人的文章时一般都是运用了外貌，语言，动作，心理等描写。那我们来看第三自然段，看作者重点运用了什么描写刻画这两个人物的？
5、出示第三自然段重点分析研读。
生说采用外貌，语言描写。
师：洪教头一出场，一个粗俗，粗鲁的形象就跃然纸上了。
我们来看语言对话部分（投影出示）
分角色朗读，不同形式读好对话部分
师：身为八十万禁军教头，在洪教头要与他交手时却还很谦虚地说：“不敢，不敢”，这与傲慢无礼、目中无人的洪教头形成鲜明的对比呀！作者花了大量笔墨写柴进和洪教头的对话，这样是从侧面描写，衬托出林冲的谦逊有礼。
师过渡语言：作者除了从语言，外貌描写刻画人物，还重点从动作上来描写呢，我们来看
6、出示第7自然段重点研读。
请同学们默读这段
师引读：洪教头使出了个怎样的招式？什么样的招式叫“把火烧天”？（师示范动作让学生理解，补充：洪的这招露出了身子，退等部位）
林冲又是怎样应对的？我们来看都运用了哪些动词描写？（投影出示）
师：从“一横，一退，一扫”看出一个武艺高强、临危不乱、机智的林冲。从“喊，跳，举，打，提”等动词看出洪教头的心急气盛，求胜心切。
这动作的对比描写，“一攻一守”，“一进一退”把两个人物刻画的淋漓尽致了。其实像这种动作描写第4、5自然段也写到了。
我们来读一读这段（齐读）
四人为一小组讨论：气势汹汹的洪教头为什么就被林冲打倒在地了呢？（参考：因为林冲武艺高强，临危不乱与洪教头的自以为是，跋扈嚣张形成了鲜明的对比，再加上洪教头很像把林冲打败，心急气盛，露出了破绽，脚步乱了，理所当然，气势汹汹的洪教头就被林冲打倒在地了。）
想象说话：洪教头被林冲打败了，灰溜溜的走开了，此时他会怎么想呢？有的说-------有的说--------还有的说------（预设学生会说，他会自叹不如，羞惭，根据他的性格特点不服再战等）
师：你们说的很好，下面我们来演一演这两个人物吧，谁来演林冲？咱班谁演洪教头比较合适？要一女孩当旁白。（演完点评，颁奖：最佳表演奖，最佳配角奖）
（三）归纳巩固，人物品质
师：同学们，这节课通过我们的合作学习，我们认识了的林冲，的洪教头。（指着黑板上描写林冲、洪教头的词语让学生一起读）
（四）课堂总结
（伴着古典轻音乐出示部分水浒人物的图像）师：其实，《水浒传》中还有好多英雄好汉，如宋江、李逵、武松、鲁智深等，这里有许多脍炙人口的故事，如：武松打虎，杨志卖刀等，回去读读这些故事，相信你们会有更多的收获的。
（五）布置作业
师：下面吕老师给大家布置一个作业，回去把这个故事复述给父母听，另外准备一个水浒故事，下节课我们来个水浒故事擂台赛怎么样？最后请把掌声送给今天积极发言，大胆展示的好汉们。
语文教案范文合集 篇11
教材理解：
这是一首反映儿童学习生活的叙事诗，它采用对比的方式写了两个学生对待提问的不同态度。当老师问“谁有问题请举手”时，学习委员高高举起了手，提出了自己的问题，受到老师的夸奖，我则犹豫不敢提出问题。最后两人脸都红了。教育学生质疑问难是一种良好的学习习惯，举手发问是勇敢的表现。该诗贴近学生的生活实际，不光对学生，同时对老师也是一种教育。
教学目标：
1、学会课文7个生字，用自己的方式理解记忆“豫”“犹”“缘”的字形；
2、联系生活实际，初步了解“议论不休”和“犹豫不决”的含义；
3、在充分诵读课文的基础上，知道“我”和学习委员脸红的不同原因；
4、在学习的过程中，大胆举手发表自己的意见，增强积极参与课堂的意识。
教学重点难点：
树立自信心，大胆积极参与课堂学习，发表个人见解。
教学过程：
一、谈话导入
1、你会举手吗？什么时候要举手？在你想举手的时候，你都敢举手吗？指名说。
（简析：第一个问题看起来好像是废话，但是用意是明显的，意在引导学生知道：我是会举手的，可能是其他的原因导致了我不举手。第二个问题意在唤起学生对生活的记忆。第三个问题就切入了本课的教学中心，切入了本课教学的要害）
2、平日你在课堂上遇到问题是怎么解决的？
（简析：设计的意图就是回到学生的生活中，和新课标的.理念一致，语文学习的外延和生活的外延是对等的）
3、今天，有两位同学也遇到了问题，让我们一起去看一看他们是怎样解决的。下面我们就去学习《举手》。（教师课件出示课题）
二、探究学习
1、它们的问题都解决了吗？指名说。
2、我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。你是怎样理解这一小节的？（课件出示句子。重点“俩”“缘由”）
3、你能用上“俩”来说一句话吗？
4、研读课文，探究学习
我俩的脸红了，脸红了，却不是一个缘由。
为什么我的脸红了？（因为我没有举手。学习委员举手了，得到了老师的表扬，我感到难为情）结合学习“缘”。你有好的办法记住它吗？
为什么学习委员的脸红了？（因为他提出了自己的问题得到老师的表扬而高兴激动）
结合理解什么叫大海上勇敢的水手？你见过大海上勇敢的水手吗？
自由读——指名读——自由读
我为什么没有举手？（担心给老师留下不好的印象，担心遭到同学们的嘲笑）
练习生活理解“犹豫不决”“哄堂大笑”
你在做什么事情的时候，曾经犹豫不决?什么时候教室里会发出“哄堂大笑”？
自由读——指名读——自由读——齐读
指导说话
①假如，你就是当时稳中作者的同学，你会举手吗？指名说
②假如你就是那位学习委员，你会对作者说些什么？
③假如你就是作者，听了学习委员的话之后，你想说什么？
5、指导朗读
自由读—指名读—自由读—齐读
6、感悟说话
老师有一首小诗想献给大家。（课件出示小诗）
我
愿做你的朋友，
成为你学习路上的帮手。
语文教案范文合集 篇12
1. 桃花源记
2. 陋室铭 爱莲说
3. 核舟记
4. 大道之行也
5. 望岳 春望 石壕吏
兴趣情境导引
先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？
生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？
人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？
生：它是文言文。
师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）
学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，
因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？
师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词120篇以上，这个数量
师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。
生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？
师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1读懂文意
师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读，初中二年级语文教案《人教版语文八年级（上）第五单元教案学案》。他们认为“书读万遍其义自见”。
生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？
师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。
生；怎么才算“会读”？
师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。
“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；
反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；
读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。
生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！
相关知识链接读文言文的方法
正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵
读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》？
解答：
1.扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2.停顿分明，不读破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”
3.用中速，读一遍约2.5分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。
4.边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。
范例2 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？
分析：
第一段：写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复：又 境：地方
③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。
④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过
开朗：开阔、明朗交通：交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）
相关知识链接
知道文言词义的手段：猜、看、查
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
语文教案范文合集 篇13
教学目标
1学会10个生字，了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。
2诵读课文。想像国庆大典的盛况，获得初步的情感体验。
教学重点
认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。
教具：教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读词串。
2、能指导看图，整体感知词语的`意思。
3、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。
4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。
教学过程：
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1导入：
同学们，一年中我们要过好多节日，请你说一说下面的日期各是什么节日。
1月1日 3月8日 5月1日
6月1日 7月1日 8月1日
10月1日
今天，我们一起来读一篇新课文，一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文，一边看课文插图，猜猜看：课文写的是一个什么节日?
2根据学生自由交流的答案，师生共同选定：国庆节。
二、再读课文，读准字音，初识场景
1学生借助拼音，仔细读课文。注意看清音节，读准字音。
2指名分行读课文，师生共同正音。
3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。
三、细读课文，看图学词，理解词义
1指导学习第一行。
(1)多媒体显示天安门城楼的画面，学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城楼”“红灯”“金水桥”，学生朗读。
2指导学习第二行。
(1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示：“大典”，学生齐读词语。
(2)播放录像：阅兵式片断，学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示：“检阅”“海陆空”。
3指导学习第三行。
(1)播放“狂欢夜”录像。
(2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。
(3)朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。
4指导学习第四行。
(1)启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受?(学生自由发言)
(2)教师小结。
(3)出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。
四、复习阅读，巩固识字，指导书写
1配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。
2指导写字。
(1)学生找出相同偏旁的字：桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。
(2)教师范写“焰”，重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)
(3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)
语文教案范文合集 篇14
一、课题：
桂林山水
二、教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语 言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
三、重点、难点
重点：了解桂林山水的特点，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。
难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
五、教学过程：
(一)、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的'摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。
(二)、整体感知，初读课文。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
(三)、精读第二节，体会感情。
1.自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
4.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
(四)、学法迁移，自学课文第三、四节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。
2.出示自学要求。
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
5.谈谈值得学习的写法。
(五)、读写结合，延伸课外。
1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。
2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。