二年级语文上册《一分钟》教案 篇1
一、教学目标：
1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2、认识本课“钟零”等生字。
3、正确、流利，有感情的朗读课文。
二、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
三、学生分析
只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。
四、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、做游戏：全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？（很长）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
（二）初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，认读生字。
2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3、认读生字：同桌互读，开火车读。（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、老师范读，学生边听边想，提出问题。（自由发言）
2、分组讨论：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？
学生活动：
①可以在书上画一画，读一读，说一说。
②几名学生模仿着演一演。
3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。（很形象）其他学生欣赏。师提问：在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？生回答：是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。
4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？你想对他说点什么吗？（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。）
5、有感情的朗读课文。
（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
（五）板书设计
教学反思：
二年级语文上册《一分钟》教案 篇2
一、游戏导人
首先我们来做个游戏：请全体同学立正站好，两臂向上举，手臂贴住耳朵，一动不动的站立，坚持一分钟。（闭嘴，没有声音，看谁能坚持到底）师：你们觉得一分钟长吗?(请你们谈谈刚才的感受)
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学习一篇课文，题目就是《一分钟》，学了以后，你对“一分钟”的感受一定会更加深刻。
板书课题：一分钟（齐读，学习“钟”）你用什么方法记住它？
二、整体感知
1、范读
师：下面我们一起来看这篇课文，请大家打开书到31页，听老师读课文
2、自渎
我们小朋友也像老师那样来读读课文，要求：第1次：圈出生字，借助拼音，读准字音。第2次：标出自然段，把难读的词语和句子多读几次。开始（生读课文）
3、检查
出示（带拼音的词语）自由读读—（谁能来当小老师读一读）小老师领读，指名读——去掉生字新词的拼音了，你还会读吗？来，开小火车来读一读——去掉生字的朋友（指名读）学习“零、闹（门里像市场）、哈欠（动作， “欠”应该读轻声）、迟，叹、决（看到它想起了哪些字）、悔（和谁很像）”
4、师：同学们读得挺好的，我们已经知道课文有几段？你觉得这篇课文哪段比较难读？用手指表示。（根据反馈指名读，纠正——齐读）《这个环节删》
三、学习第1自然段
1、课件出示这一段内容，指名读。从这段中，你读懂了什么？（他在睡懒觉，多睡了几分钟？）（板书：多睡一分钟）
2.指导朗读.
师：我们来看元元多睡一分钟时是怎样想的，他想——学生读，这时他对一分钟是怎么理解的？此时，他觉得一分钟长吗？他在乎这一分钟吗？是呀，对这一分钟毫不在乎，谁能把这种满不在乎的语气读一读呀？——我们一起来读读，那么把整段连起来读一读
过渡：尽管元元只多睡了一分钟，却迟到了20分钟，这是什么原因呢？
请大家在课文中找一找，再来说一说（板书：迟到20分钟）
四、学习2～3自然段
根据学生反馈分别出示第2、3段，
1. 板书：红灯刚亮）出示第2段 自己读读 你们看 他起床后很节约时间呢，他“很快地”学生接读。
出示：说话训练：要是元元早一分钟， （会出现怎么样的情况呢？和同桌先讲讲，指名汇报）是啊，他也许不会迟到了，他走到十字路口，看见的就不会是红灯，可以顺利地通过了
2.还有什么原因？另一个原因在我们课文的哪一节，那么我们就请谁来读读这一小节。眼看就要跑到车站了，车子开了。（板书：汽车刚开）出示：说话训练：要是元元早一分钟， （会出现怎么样的情况呢？
3.是啊，这一分钟对元元来说多重要呀，由于多睡了一分钟，他遇上了红灯，赶不上汽车，他只好等啊等，接读第4段，元元在等的时候会想些什么？师：可见一分钟也是何等的重要啊！
五、书写指导“元 包 欠”
1、看书上田字格中生字“欠、元、包”。找找关键笔画，要注意的地方，仔细看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想这三个字怎么写比较好看？指导书写 组词
2、学生描一个，临一个，默写一个。注意同桌之间的评价，对照欣赏与检查。
板书设计：
7 一分钟
多睡一分钟
红灯刚亮
汽车刚开
走到学校
迟到20分钟
二年级语文上册《一分钟》教案 篇3
教学目标：
1、 认识9个生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
重点难点：
1、 识字、写字。
2、 朗读。理解、感悟一分钟的重要。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、游戏导人
2、正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
3、你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)
4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
5、自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)
二、听故事，感悟“一分钟”。
1、师范读，思考，你从故事中听明白了什么?
2、自由读文，学习字词。
(1) 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
(2) 同桌互相检查自读情况。
3、识字。
(1) 出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
(2) 利用生字卡片小组内互相检测。
(3) 交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。
(4) 多种方式读生字词。
三、朗读。
1、 分自然段朗读，注意读准字音。
2、 小组内用自己喜欢的方式读。
3、 汇报读。指名读全文。
四、写字指导
1、 出示要写的生字“欠、元、包、钟”让学生认读。
2、 观察字形，交流写时要注意的地方。修改意见
3、 教师范写，学生评说。
4、 学生练写。
第二课时
一、复习(多种形式认读生字词，导入新课。)
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?
(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情;
(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
三、讨论
1、 元元迟到的20分钟在哪里?
2、 你觉得一分钟重要吗?我们应该怎么做?
四、练习
1、 出示课后“找找说说”和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。
2、 同桌比一比，互相练习组字、组词。
3、 全班交流。
五、拓展
以“我帮元元改毛病”主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做?
(联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。)
六、写字
1、 出示要写的字“叹、哈、迟、闹”，认读字音。
2、 观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。
3、师重点示范，指出关键笔画，如“闹”字的“门”要写得稍大一点，给里边的“市”留出足够的空间。
4、 学生练习，对照欣赏与检查。
(写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。)
有关珍惜时间的名言
节省时间，也就是使一个人的有限的生命更加有效，而也即等于延长了人的生命。————鲁迅
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 ————郭沫若
少壮不努力，老大徒伤悲。————《长歌行》
我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。————达尔文
你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。————富兰克
二年级语文上册《一分钟》教案 篇4
【教学内容】
1、本课9个要求会认的生字。
2、“欠、元”等8个要求会写的字。
3、一篇蕴含深刻道理的故事。
【教学目标】
1、认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道时间的珍贵，懂得控制自身，珍惜时间。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本课讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，它只不过想放松一下自身，结果耽误了半节课，带来了深深的后悔和珍贵的教训。我打算课前先让同学做实验调查，看看一分钟自身心跳多少下，看看一分钟能写多少个生字，初步让同学感受一分钟究竟有多长，一分钟能干多少事。再通过同学自读自悟，体会元元当时的心情，揣测元元的心理。在理解、感悟的基础上，谈谈“你觉得一分钟重要吗？”课后安排同学收集有关珍惜时间的名言警句，加深印象。
【教学过程】
第一课时
一、汇报试验结果
指名说说课前作小试验的结果。
二、一分钟记字游戏
1、课件出示本课生字词：
闹钟 丁零 哈欠 迟到 决定 后悔 叹气
2、同学看课件，给一分钟的时间快速记生字。
3、指名同学介绍，一分钟自身记住了多少个字，是怎样记住的。
4、重复作记字游戏，在游戏中认记生字。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读通顺。
2、同桌合作轮读课文，互相纠正错误。
3、集体读课文，要求读正确，读流利。
4、默读课文，想一想：
这个故事讲了一件什么事？
四、深入感悟，明白道理
1、集体讨论：
⑴ 读完课文，你感受最深的是什么？
⑵ 课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？
⑶ 元元开始是怎样想的？找出来读一读。
2、课件出示重点句子：
⑴ 再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
⑵ 他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑶ 他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
⑷ 他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
⑸ 元元红着脸，低着头，坐到了自身的座位上。
⑹ 元元非常后悔。
3、指导朗读，体会、感悟：
⑴ 读后说说，体会到什么？
⑵ 边读边体会。
⑶ 同桌练习朗读。
⑷ 读的好的同学教读。
⑸ 四人小组竞赛读。
4、再读课文，想一想，为什么元元迟到了20分钟？
五、拓展活动
搜集珍惜时间的名言警句，记一记，读一读。
第二课时
一、巩固生字
1、课件出示生字词，同学认读。
2、小组内开火车认读生字词。
3、“找朋友”的游戏。
二、组字组词练习
1、课件出示课后“找找说说”。
2、读读学习小伙伴的话，引发考虑。
3、同学自身组合新字。
4、小组互相交流。
5、集体交流，看那个小组组的多、全。
三、学写生字
1、认读生字：
课件出示要求书写的8个生字：
欠 元 包 钟 叹 哈 迟 闹
谁能把生字读下来？
2、集体观察，找出重点。
3、重点指导：
叹、哈、闹、迟。
4、教师范写，同学观察，书空练习。
5、同学在书上描红练习，教师巡视指导。
四、拓展活动
展示自身收集的珍惜时间的名言警句，说说自身的体会。
五、续编故事《元元的明天》
【板书设计】
红灯亮
再睡一分钟 迟到二十分钟
汽车走
【教学后记】
本课由于贴近儿童生活，因此同学学习时较感兴趣。通过实验，朗读课文，体会感悟，同学对珍惜时间有了进一步的认识。组字游戏，同学参与积极性高，在组内讨论热烈，找得很全面。有些同学搜集的名言警句很好，并能谈出自身的体会。写字教学采用重点指导和自学相结合的方法，突出重点，协助同学记忆较难的字和易出错的字。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇5
教学目标：
一、会认9个生字，会写8个字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
认识9个生字，会写8个生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学时间：
课本第-页
教学准备：
生字卡、课件、
教学过程：
第一课时
一、听故事《一分钟》
思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、导入新课《7 一分钟》
看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？
三、初读课文，识记生字。
（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。
（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。
（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？
（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
四、感悟课文，明白道理。
（一）读课文，讨论。
1、读读课文，你感受最深的是什么？
2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。
3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。
（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
第二课时
一、巩固生字。
（一）用开火车读，做送信的游戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。
（二）共同做组字，组词游戏。
如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（热闹）
二、指导写字。
（一）整体观察，找出规律。
（二）按照规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。
（三）师范写，学生跟写。
三、再读课文，拓展练习。
（一）读课文，小结。
（二）拓展练习。
1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命
的每一分钟，就一定会有美好的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是宝贵的
，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一
分钟》的故事呢？
2、元元明白了“时间是宝贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？请你按照自己的想法，续编
故事，把故事讲给同学听。
3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。
4、交流。
板书设计：
教学反思：
抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线
索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想
象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“
他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽
车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到
的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，
体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自
己收集的几条，送给学生。让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。
时间就是金钱。 ——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理安排时间就是节约时间。——培根 （英）
二年级语文上册《一分钟》教案 篇6
教学目标
1。学会本课9个生字，会写8个生字。
2。正确，流利，有感情朗读课文。
3。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点
识字写字，理解课文内容。
教学难点
体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教具准备
生字卡片，搜集有关珍惜时间的故事。
导 学 过 程
二 次 备 课
第一课时
一、游戏导入新课。
正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。
你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长;在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1。让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记
2。在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。
3。引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：
（1）熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
（2）熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
（3）猜谜语识字：“大门里边是市场’‘（闹）。
（4）运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
4。巩固识字。
（1）同学之间相互考考生字是否认识。
（2）用”找找说说“中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
（3）游戏巩固：从”我会认“和”我会写“的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。
三。再读课文，了解内容。
1。学生自由读课文，想一想：课文中的一分钟指的是什么。
2。指生读课文，读后评价。
3。讨论：课文中的一分钟指的是什么？
四。指导写字。
1。学生自己仔细观察“我会写”里的生字，注意结构，偏旁，笔画。
2。老师师范写，学生观察，书空。
3。生练写，老师巡视指导。
4。展示书写作品，师生评价。
第二课时
一、复习导入
1。检查生字。
2。用生字组词造句。
3。指生接读课文。
二。细读课文，重点探究
1。师范读课文，生边听边想，提出问题。
2。分组讨论，元元只睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？（可以在书上画一画，读一读，说一说。
3。小组内演一演。
4。出示“要是早一分钟就好了”，这句话出现了几次？是在什么情况下出现的？（生找出来读一读）
5。元元当时会想些什么？应该用怎样的语气读？指导朗读。
学生结合自己的体会与感情的朗读。
6。元元最后红着脸，低着头走进教室，心里会想些什么？你想对他说点什么？
7。有感情的朗读全文，一边读，一边体会元元的心情。
三。总结拓展。
1。通过学习这篇课文，你懂得了什么？你以后应该怎么做？
2。回家后每人用一分钟做一件事情，明天班里交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
板
书
设
计
7 一分钟
多睡一分钟——迟到20分钟——时间宝贵
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇7
教学目标 ：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程 ：
一、谈话设疑，揭示课题
1.师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2.这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3.设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2.指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3.再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4.指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1.课件出示这一段内容，指名读。
2.读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3. 我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4.元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
1.自由读：教师个别指导。
2.汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
3.观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4.投影显示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”
C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
1.你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2.你想对元元说些什么呢？
3.大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4.汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
1.齐读课文。
2.作业 ：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具……）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
二年级语文上册《一分钟》教案 篇8
教材分析：
《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文，小学语文第三册《一分钟》教学设计。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学想到“分秒必争”年年如此，一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。
教学目标：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重点：
1、认字、写字。
2、朗读、理解、感悟“一分钟”的重要。
教学过程：
一、激趣导入：
1看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图。说说你看出了什么？教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？好让我们到课文中去找答案吧！板书课题。（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来）。
3、游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼比一比看谁坚持的时间长，小学二年级语文教案《小学语文第三册《一分钟》教学设计》。一分中后让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由谈）我们今天学习一分中以后，对一分钟的'体验一定会更深刻。（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对“一分钟”有了一定的体会后必然会对课文产生浓厚的兴趣）。
二、课文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文，同桌互相检查自读的情况。明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流会促进学生读的更认真、更有实效）。
2、识字：（1）让学生在课文中画出生字的词语，自主认读、识记。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”鼻音“闹”等；（2）引导学生运用学过的方法自主认字。如：a熟字加偏旁认字。：钟、闹、哈等。B熟字挨旁认字：快——决，海——侮。C小组交流认字方法等。（3）用多种方式巩固读生字、词。（充分利用学生的认字经验进行交流，让学生互相促进，多种活泼的形式，调动学生的热情，争取达到认用结合）。
3朗读感悟：
（1）师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）。
（2）自由朗读，讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？自读感悟。体会元元着急的心情；再小组讨论，谈想法。再朗读注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元“红着脸”，“低着头，走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟；使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（朗读还要给以足够的时间，提高朗读的效果）。
4、写字指导：
（1）观察字形，交流写时要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。（引导学生在实践中形成自己的写字能力。
三拓展与巩固：
1、你们说一说“一分钟”能做哪些事？（自由想象说）
2、总结谈话：本课的学习促使大家都能对自己严格要求，珍惜时间。因为时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟也要学习——珍惜。
四、作业设计：
把“一分钟”的故事讲给爸爸妈妈和小朋友听。
评析：
一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
二、从课的一开始，就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”。使学生对所学内容兴趣盎然。乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的平台。这些是教学成功的基础和前提。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇9
各位领导、老师：
大家好!我今天要说的内容是小学语文《一分钟》。
设计意图：
美国教育家布鲁纳说：“任何科学知识都可以选用理解的方式，教给任何年龄阶段的儿童，趣味性和可接受性就是儿童参与科学活动的重要前提”。本着这一原则并以生活常识为基础，教师设计了这一活动。通过让幼儿看看、说说、跳跳、做做等多种形式，在游戏中感知一分钟的秘密，活动中利用各种感官的有机结合，充分调动幼儿的学习积极性，在轻松、愉快的氛围内掌握所学知识，另外，心理研究表明：5、6岁是幼儿的认知情感、技能协调发展的最佳时期，遵循这一目标，特设计本活动。
一方面，时间滴答滴，意义大无穷，固然每小我私家都知道“时间”的存在，但是“时间”看不见，摸不着，通度日动使孩子们有个相对的时间观点，也明白了短短的60秒却可以做很多故意义的事，可以带来无穷的快乐。
另一方面，如今的孩子们大多数是独生后代，每每以自我为中央，他们不明白怎样体贴别人，怎样去资助别人，和四周的人群、搭档创建一种非常友爱的干系，而幼儿园是幼儿体验群体生活的第一站，我们要捉住契机，多方面动手让幼儿在群体生活中得到关爱的体验，感觉关爱他人的情绪，萌发关爱他人的意识，让幼儿在关爱中体验生活的兴趣!明白“予人玫瑰，手有余香”的原理。
一、说课本
幼儿园科学范畴是一门体系性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和纪律，要从幼儿的生活现实和知识履历中感觉事物的数目干系并体验科学的风趣。在这次活动中，充实引发幼儿的体现欲望，这也非常切合幼儿的年事特点和学习特点。新《纲领》也指出：教学活动的构造要注意幼儿的历程体验，这是唤起幼儿主体意识的焦点，是引导幼儿积极的情绪态度和学会学习的要害。而时间对幼儿来说比力抽象，他们脑海中时间的观点是含糊的，他们不知道一分钟到底有多长，能做几多事?办事磨蹭、浪费时间的征象到处可见。因此这次科学活动《一分钟》应从幼儿的“体验”为主，让他们通过亲身视察、操纵、比力、发明和感知一分钟的时长，知道抓紧时间就能做很多事变，从而爱惜一分一秒，形成开端的时间观点，为即将到来的小学生活打好基础。
二、说目的
活动目的是教学活动的出发点和归宿，对活动起导向作用，凭据年事特点及现实环境，设计了三个目的：
1、知道一分钟的是非和代价，开端树马上间观点，明白爱惜时间，办事不磨蹭。
2、实验在一分钟里做一件能让别人快乐的小事。
3、学习制定时间设计，并能按设计实行。
目的重点：正确掌握一分钟的观点和时长。
目的难点：知道抓紧时间，开端了解应公道的利用时间。
为了有用的突破重点和难点，我接纳了肯定的方法，如：让幼儿视察、体验、比力等探索，在活动中发明题目，建构积极有用的师幼互动，新《纲领》指出：老师应成为学习活动的支持者、互助者、引导者，活动应力图形成“互助探究式”的师幼互动。因此，老师不但要与孩子同等的到场，更应具备对幼儿科学教育活动的视察、研究和引导的技能，同时适应幼儿的创造性、头脑性，接纳相应的相宜的教法和学法。
三、说教学准备
为了更好的办事于本次的活动目的和完成活动内容，我做了如下准备：
1、实物大钟：让幼儿直观了解一分钟的时间观点。
2、幼儿处于活动的岑岭时期，好动是他们这一年事段的突出特点，因此，我设计了游戏“秒针蹦蹦蹦”，游戏的引出，为幼儿掌握一分钟的是非做了精良铺垫，充实变更了幼儿的积极性，使幼儿学习更自动更积极。
3、多媒体课件的播放，为本活动掌握的目的起到了一个紧张的作用。
4、橡皮泥、水彩笔、球、图书的提供，为幼儿打开了又一知识的通道，通过这些质料的操纵，让幼儿更明白的体验到一分钟的意义。
5、灌音机的利用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户，孩子们在高兴的音乐声中，做着自己以为非常故意义的事变，既得到了关爱的体验，又领会到给人带来快乐的同时，自己也会得到快乐。
四、说教法
《纲领》夸大幼儿是中央，教育活动应以幼儿的必要、兴趣，尤其是幼儿的履历来举行，学决定教，在活动中我对自己的脚色定位是一个到场者，我盼望和孩子配合发明、讨论、探求，接纳相宜的方法构造教学，接纳以下教法：
1、题目设置法：在活动中得当的提出题目，有助于儿童的头脑，开导学习、不停思索、不停朝上进步。
2、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学，切合幼儿的特点，容易吸引幼儿的注意力，引发学习兴趣和热情。
3、游戏到场法：充实变更幼儿的积极性、到场性。
五、说学法
以幼儿为主体，创造性条件让幼儿到场探究活动，不但进步和熬炼了本领，越发升华了孩子的情绪。
1、多渠道到场法：新《纲领》科学范畴当中目的明白提出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究题目，用得当的方法表达，交换探索的历程和效果。因此，在活动中我引导幼儿看看、说说、蹦蹦、做做等多种感官的到场，不知不觉就对这次的活动孕育发生了兴趣。
2、直观法：让幼儿通过多媒体课件直接得到生活履历。
3、发言法：让幼儿在交换中说出自己的明白和见解，充实体验语言交换的兴趣，同时幼儿的口语本领也得到了生长。
六、说活动过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体验幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们的快乐。”为了体现《纲要》精神，这次活动以“一分钟”为线索，引导幼儿多方参与，从而培养幼儿的表现力。整个活动程序共分4个环节来进行。
1、感受一分钟的时间
为了准确感受一分钟的时间概念，在这一环节中设计了3个小环节。
首先出示一个实物大钟，教师指导认识钟面上的三位针宝宝，对于大班的孩子来说对分针、时针已经有了一定的认识，重点直接放在秒针上，教师拿钟比划告诉幼儿秒针的秘密，秒针走一周就是一分钟。然后教师和幼儿一起和秒针走一圈，秒针走一下师幼数一下，这时教师进行小结：秒针走60下，也就是走一圈回到原来的位置就是一分钟;其次引导幼儿看秒针的方法，不管秒针从哪个数字开始走，只要转一圈后回到原来的地方就是一分钟;最后师幼同做“秒针蹦蹦蹦”的游戏，室内地面上提前布置好大钟，幼儿来当小秒针，幼儿不仅积极参与游戏，同时巩固了一分钟的时长。
2、体验一分钟
教师拿出准备好的适合幼儿但不关乎技能的各种操作材料，比如：橡皮泥、水彩笔、纸、球、图书，让幼儿自由选择喜爱的一样，教师计时一分钟，之后记录操作结果，交流汇报。这个环节的体验，幼儿不但对一分钟有不同的体会，同时也知道了短短的一分钟可以做不同的事情。
3、重要的一分钟
播放多媒体课件，课件内容：元元由于早上贪睡一分钟，上学却迟到了20分钟，中间遇到了红灯，没有赶上公交车，元元两次叹气：要是早一分钟就好了。课件的动画效果不仅吸引了幼儿的眼球，也使幼儿认识到了一分钟的重要。这时教师和幼儿讨论制订时间设计，抓住重要的每一分钟。分发时间设计表，内容包括：早上起床、穿衣、叠被子、刷牙、洗脸、梳头、吃饭、上学路上各用多长时间，回家在爸爸妈妈的帮助下做好设计表，贴在家里最显眼的地方，让爸爸妈妈监督，按设计执行，这个环节幼儿体会到了一分钟的重要，并懂得珍惜时间，做事不磨蹭。
4、快乐一分钟
教师提出问题：一分钟，你准备做一件什么事让别人能感到快乐?幼儿各抒己见，最后一分钟幼儿尝试用各自的方式让同伴和教师在短短的时间里快乐起来。幼儿尝试时教师播放欢快的音乐。
活动反思：
通过在本园的试课和二幼的上课，我对此项活动有了一些反思，反思如下：
目标达成分析
1、《一分钟》活动目标，主要来源于生活，在幼儿已有的一些相关经验的基础上，知道一分钟很短，但可做很多有意义的事，目标达成较好。
2、运动中的质料与情况的投放，为本次运动目的的告竣建立了肯定的条件。如孩子在看大钟体验一分钟中，相识到了一分钟便是60秒，在实验做一件事体验一分钟时，孩子通过自己办事，体验到了短短的一分钟，却可以做很多自己想做的事，同时在运动中我又为孩子建立了很多体验后的交换时间，让孩子们绝不拘泥的大胆报告，扩展了已有目的的涵义。
不敷之处与革新思绪：
1、孩子在体验时，自由操纵种种质料玩一分钟，原意是想让孩子通过玩某种工具或画一幅画，还没画完，一分钟就到了，从而体验到一分钟的是非，但在实行历程中，孩子们纯粹是为了完成使命而机器地去操纵，让我意识到了准备上的不敷，由此我想到了革新的计谋，就因今后应该准备孩子们较感兴趣的事变，再加上导语的渲染，信赖结果会纷歧样。
2、末了一个关键，是想让孩子通过大秒针的滴答声和高兴的音乐声，邀宴客人老师舞蹈，使本运动到达一个热潮，但由于孩子胆小，只有个体幼儿敢，大部分幼儿都放不开，这阐明孩子们缺乏自大和体现欲望。因此，必要革新的是，在以后的运动中，应积极培养孩子的自大心，让孩子们敢玩，敢说，收放自若，充实发挥各方面的本领，以得到全面生长。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇10
《一分钟》这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的故事。通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。在具体教学中，我 从课题入手，由游戏导入。在上课以前，我让学生坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？学生们都各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文吧。”在课文的教学中，我抓住元元的两次叹息作为学生朗读的重点并联系上下文体会元元的心理活动。所以，我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的'“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。这时学生的朗读很到位。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇11
法 《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入。
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能踢个毽子，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
合理安排时间就是节约时间。——培根
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇12
这是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史好处的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后完美前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，透过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。
1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的资料：
倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就十分明了，为明白诗句降低了难度。
3、精读感悟：
“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍重。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的.欢迎祝福。
同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：
我采用播放相关的课件，运用多种不一样的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。
（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。
（2）联系所搜集的历史背景资料明白诗句，进一步体会情感。
（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）
（4）引导学生运用多种不一样的朗读形式有感情地朗读课文，从而明白诗歌资料、体会诗歌情感。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇13
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、朗读。理解、感悟一分钟的重要。
【信息资料】
生字词卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时
一、切入举偶
1、看图：
出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找到答案。
（引导学生看图感知，形成初步的感受，创设了教学情境，将学生带入学习氛围中来。）
2、游戏：
请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。板书课题。
（游戏是学生喜欢的形式，增强了趣味性，学生对一分钟有了一定的体会后，必然会对课文产生浓厚的兴趣。）
二、自读
1、自由读文，勾画出生字新词。
2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3、同桌互相检查自读情况。
（学生的自由读书要鼓励自主性，同桌的交流会促进学生读得更认真，更有实效。）
三、识字
1、出示生字，小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。
2、利用生字卡片小组内互相检测。
3、交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。
4、多种方式读生字词。
（充分利用学生的识字经验进行交流，让学生相互促进，多种活泼的形式调动学生的热情，争取达到识用结合。）
四、朗读
1、分自然段朗读，注意读准字音。
2、小组内用自己喜欢的方式读。
3、汇报读。指名读全文。
（让学生读书有一定的自主性，在读书方式上不要过多的限制，还要给足够的时间，提高朗读的效果。）
五、写字
1、出示要写的生字：
欠、元、包、钟。
让学生认读。
2、观察字形，交流写时要注意的地方。
3、教师范写，学生评说。
4、学生练写。
（引导学生评价，是让学生在发现问题过程中，有自己的认识，练写时也会更加注意，在实践中形成自己的写字能力。）
第二课时
一、复习
多种形式认读生字词，导入新课。
二、精读
1、出示课文两幅插图，引导学生找出相对应的自然段。进行练读，注意体会元元的心情。再进行汇报展示。
2、全文通读，小组内互相读，并进行评价。
3、挑战读。想和谁比比，看谁读得好，就勇敢地向他（她）挑战吧！
4、全班齐读。
（引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中进行感受，加强理解，学会欣赏。读书形式要为学生深入读书服务。）
三、讨论
1、元元迟到的20分钟在哪里？
2、你觉得一分钟重要吗？我们应该怎么做？
（在充分读的基础上，交流自己的体会与理解，实现认知互补，达到相互促进。）
四、练习
1、出示课后找找说说和学习伙伴的话。引导学生读一读，弄清意思。
2、同桌比一比，互相练习组字、组词。
3、全班交流。
（这一环节引导学生进行组字练习，实现知识的灵活运用，培养学生的实践能力。）
五、拓展
以我帮元元改毛病主题，引导学生想一想今后元元应该怎么做？
（联系生活实际，实现情感迁移，训练表达，也是正确的行为引导，体现语文教学的综合性。）
六、写字
1、出示要写的字叹、哈、迟、闹，认读字音。
2、观察这几个字的字形结构，交流写字时要注意的地方。
3、师重点示范，指出关键笔画，如闹字的门要写得稍大一点，给里边的市留出足够的空间。
4、学生练习，对照欣赏与检查。
（写字训练中，引导学生学会欣赏感受汉字的形体美，还要做出客观评价，以达到互助的效果。）
二年级语文上册《一分钟》教案 篇14
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时刻，严格要求自己的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的情绪，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
二年级语文上册《一分钟》教案 篇15
随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片 ，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时
师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！
生：（吃惊地）为什么？
师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？
生：（异口同声）不对！（笑声）
师：啊？那谁能说说，为什么不对？
生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1 ，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！
生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声）
师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）
师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）
[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。]
师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）
师：来，一起说——
生：一分钟！
师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——
生：（整齐响亮地）20分钟！
师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？
生：迟到。
师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）
构成如下板书： （多睡） （迟到）
一分钟 = 20分钟
师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？
生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。
师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？
生：对了。
师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间……
师：注意，是没赶上公交车。
生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。
师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。]
师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）
师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）
师：谁能单独读一读让大家听听？
（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）
师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？
生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）
师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。
生：很快地（de）。
师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。
生：（齐）很快地（de）。
师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）
师：她只错了一个字。可以得“a＋”。（学生面露惊讶）没见过“a＋”？就是这样的（板书：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。谁能得“a＋＋”？（笑声）
（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）
师：不但流利，还很有感情！a++! （掌声、笑声） 要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）
[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]
师：谁觉得自己能得a 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！
生：能！（朗读课文）
[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]
师：老师很想给大家得“a 三个＋”，但是只能给你们得“a 两个＋”。
生：（齐）为什么？
师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
[评：既是启发，又是鼓励。]
生：我知道了，我能读！
师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。
生：（声情并茂地朗读）
师：哇，你读得已经超过 “a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“a☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）
师：啊，都可以得“a☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“a☆☆”！读才能得“a☆☆”呢？
生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！
生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”
师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）
师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！a，双星！
生：哇——！
师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？
生：她读错了，多了一个字。（笑声）
师：多了哪个字？
生：多了一个“唉——”（笑声）
师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“a双星”的“绝招” ！不信你们也加一个“唉”字试试。
生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）
师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。
生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）
师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“a双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“a双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）
[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。]
师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“a双星”！
生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）
师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。
生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）
师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）
大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？
生：能——！
师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？
（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）
[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。]
师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）
师：笑？不相信？
生：相——信！
师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到 后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）
[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。]
师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！
师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！
师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？
生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）
师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）
生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）
师：组词？
生：后悔、后悔、后悔……
师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——
生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。
师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠” ）谁来打个哈欠？
生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）
师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）
师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）
[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]
师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。生：骗人！（笑声）
师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！
生：没关系！我们不休息！
师：那总要去一下洗手间吧？
生：不——去！（笑声）
[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。]
师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。
（投影出示图片： 伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）
[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。]
第二课时
师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？
生：开——心！
师：现在，做第二个游戏。
生：耶——
师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！
生：我们不怕！
师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？
（伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练）
师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？
生：巧！（笑声）
师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！
生：（插话）老师是大诗人！（笑声）
师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？
生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。
师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。）
生：（小声议论）哇，真好看！
[评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的，。]
师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗？
生：上大下小。
师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得a星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略）
师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？
生：闹字好记：门里有城市。
师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）
生：城市外边有大门。
师：好！精彩！那钟字呢？应该怎样记住它？
生：中国左边有黄金！（笑声）
师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。
（接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略）
[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。]
师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）
生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。
师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？
生：后悔。
师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。
生：害羞。
师：为什么？
生：迟到了，就不好意思啦！
师：看来你是迟到的次数一定不多。
生：从来没迟到过！
师：啊，好学生！
生：我也是；我也是……
师：哈哈，个个都是好学生！
生：我说应该是惭愧！
师：嗬，你知道的词语真多！
生：我还知道一个词语，就是……内……内……
师：内疚？！
生：对，就是内疚！
师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过很多课外书吧！
生：（插话）他是我们班的读书大王！
师：哦，难怪啊！读书多了，慢慢地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？
生：（纷纷）会！
师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？
生：相信！
师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！（笑声）这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）
脸儿红了
丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。
一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。
叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。
[评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。]
生：（自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强）
师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，愿意回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手？啊，都愿意，好孩子！读课文也行，读这首儿歌也可以。
生：我们没有呀！
师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来）
师：看看背面。谁来读读上面写的什么？
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠……
师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。
（学生写话，教师巡视辅导）
[评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。]
师：谁愿意读读自己写的？
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提醒把“一下子”改成“忽然”），就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！
师：简单，明白，句子通顺！写得多好呀！
生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。
师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声）
[评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。]
生：我马上加上。
师：真好！还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜！
生：我们不下课！
师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小朋友，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面： ）现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧！
[评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。什么是好课？学生学得快乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。]
总评：
赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年（1985年），我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级教师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，热爱学生，教学成绩突出，是名副其实的名师。难怪全国很多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有什么用。他执教的《一分钟》我在佛山听过，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三个方面。
一、他摸透了低年级小学生的心理，并对他们的认知特点了如指掌
老师要研究学生。教学是师生双边的事，不研究学生是上不好课的。赵志祥研究了，而且研究得很透彻。从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理；从指导朗读到激励手段的运用，既贴切、自然，而又富有情趣；从教法的设计到教学语言乃至于教态，是那么“儿童化”，有时你难以想象，他已经是个过了不惑之年的男性。师爱不是空洞的，也主要不是“外显”的，真正的爱和尊重是来自对学生的理解。有了“理解”、“了解”这一层，师爱和尊重就会是一种自然的流露。这种流露无处不在，无时不在；这种流露，便是一种教学艺术。教学艺术的真谛在“爱”和“尊重”上。爱是第一智慧，尊重是教学的第一原则。
二、他做到了简洁而不简单
说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。
三、他善于以读代讲
低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满意的，因为他解决了很多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。
赵志祥离开我到深圳已经八年了。他很聪明，也很勤奋。他真的出师了，成熟了，为此我感到十分欣慰。愿他在语文教改的路上走得更加高远！
二年级语文上册《一分钟》教案 篇16
一、教材分析
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
二、教学目标
1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、在读、议中理解课文，在阅读中积累语言。
4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。
三、教学过程
（一）活动激趣，导入新课
1、请小朋友们来做一个游戏，起立，两臂向前平伸，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
2、小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。）
3、 板书课题。学生齐读。
（二）初读课文，学习生字
1、学生自由读课文，遇到难度的生字，请课本下面的拼音朋友帮忙。
2、请学生认读生字，并做小老师领读。
3、“开汽车”游戏。（教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。（给教师出示的生字组词，造句。）
（三）再读课文，朗读感悟
1、学习课文第1自然段。
想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么？
（读） a：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
2、学习课文2～6自然段
过渡：事情真的真如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
提问：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)
1.自由读：教师个别指导。
2.汇报：知道了是哪些原因。（遇到红灯-汽车开了-走着上学）（读相应的句子，在读中体会元元焦急的心情。）
3.观察书上32页的图，此时元元是什么表情？
（读）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
（用书上的一句话来说一说元元此时的心情。）
4.投影显示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？在路上有没有后悔呢？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（3）朗读下面两句话，读出相应的语气：
b：他叹了口气，说：“要是早一分钟就就好了。”
c：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
师追问：他当时会想些什么呢？该用怎样的语气读一读呢？学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。 学生一边读一边体会元元的心情。
（当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。）
5.在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。分秒必争
6.齐读课文。
(四）、拓展课文，实践体悟
1.你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2.你想对元元说些什么呢？
（五）、总结课文，布置作业：
课外延伸：回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。）
课后反思：
《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一，从课题入手，游戏导入。
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。
（在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。）
二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
在课堂的结尾，我把自己收集的几条关于时间的名人名言送给学生。
1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2、少壮不努力，老大徒伤悲。
3、花儿还有重开日，人生没有再少年。
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。