班级分析： 本次上课的班级是一个混龄班级（混龄不是按照年龄来分，而是按照学习情况，适应状态以及接受情况来分的）。经过一个学期的学习和了解，我对混龄教学中的20名幼儿中的13名跟班学生比较了解，也比较清楚和熟悉他们的学习和生活情况，其余7名幼儿是这个学期才转来的新生，在两个月的相处里我也逐步掌握了他们学习和生活上的一些特点，根据每个幼儿的发展特点，为幼儿设计了这个个性化的教学，使每个孩子都可以选择适合自己的学习方式，因此有利于因材施教。
教材分析：本课是科学《认识水》的第一课时，它是结合生活中实际情况来说明：水是无色、无味、透明、流动的。但是因幼儿的年龄特征，常常感觉不准确，幼儿特别重视证据，证据可以帮助他们解决科学问题并对提出的解释予以评价。
材料从2方面进行：
首先从水的基本特征“水的颜色、水的味道、水是否透明、水是否流动”。用实验的方法入手，通过引导幼儿经历猜想，制定实验方案，运用各种方案，收集整理事实，思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程。然后引出水是生命之源，了解水的用途，培养幼儿节约用水的意识。
教学理念：
以探究为中心
亲身经历探究为主的学习活动是幼儿学习科学的主要途径，在这堂课中主要安排4个活动“用各种实验方法”来证明水是无色、无味、透明、流动的，为幼儿提供了充分的探究时间和机会。
幼儿是学习的主体
在教学活动中让幼儿自己发现问题、提出问题，解决问题，真正成为学习的主人。
注重实验探究的开放性
材料的开放性：课前为幼儿准备好各种材料，在探究活动中根据需要领取材料。
实验方法的开放性：引导幼儿参与实验，然后幼儿交流、互相补充，完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。
交流的开放性：幼儿充分的与老师、同学进行交流，发表自己的看法，老师不把自己的意愿强加给幼儿，充分尊重幼儿的选择。
对与幼儿，注意教、扶、放的适当安排，放——“用在水的颜色，味道的实验”时，充分发动幼儿的头脑，让幼儿进行开放性思维；教、扶——在“水是否透明、流动”时，教师进行必要性的规范指导。
四、设计科学课程的教学目标：
1、过程与方法：引导幼儿经历典型的科学探究过程：猜测——制定方案（包括试验方法，材料准备，小组分工合作等）——实验——记录——交流
2、知识与技能能够运用多种实验（方法）明确说明水是无色、无味、透明、流动；知道水是生命之源，了解水的用途，培养幼儿节约用水。
3、情感态度与价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教 案
一活动目标
1、让幼儿认识水的基本特征：无色、无味、透明、流动。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、初步培养幼儿节约用水的意识。
二、重难点
水的基本特征：无色、无味、透明、流动。
实验方案。
三、教学准备
1、情境创设
2、手偶、标签、号牌。
3、动画、音乐、节约用水标志。
4、盆（大的2个、小的8个）、清水一桶、杯子若干、矿泉水瓶、白醋、白酒。
5、石子、颜料、调色盘。
四、教学过程
（一）导入
1、听水声进入教学环境。
2、动画导入。
（二）自主探究
1、提出猜想（水是什么颜色）
师：（出示3杯水，一杯清水、一杯又红颜色的水、一杯又蓝颜色的水。）小朋友们，我们的水有一个秘密?看！这3杯水，你觉得水是什么颜色的？
幼：猜想回答。
师：看来小朋友们的观点不太一致，下面老师来做个示范，请小朋友们仔细看。
实验：分别给3个杯子盛半杯清水，给其中的2杯加入不同的颜色，让幼儿通过观察比较水本来是没有颜色的，只是加入什么颜料就变成什么颜色。
幼儿分组实验
教师小结：水是没有颜色的。
2、水是无味的
师：小朋友们真厉害通过实验得出水是无色的。