在开学时，我发现我们班级中的幼儿在语言表达方面较为不足。表现在：同伴之间不能较好地交流，上课多数幼儿不愿上来发言，不敢在集体面前大方地表达自己的见解，讲述时，他们说的句子不完整等。看到这种情况，作为老师心里感到很着急，我想通过各种方法来改变这种现状。首先，是让孩子想说，孩子只有有了说的愿望，他们才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话，想表达的意思大胆地说出来，有了交流，孩子之间，孩子与成人之间的沟通就会多。一个学期下来，我们就是本着这种思想，采取了一系列措施，使班级里的幼儿从不愿说到敢说，从不敢说到争着说，从不会说到完整地讲述。我们班在课间有10分钟的“快乐小天地”的时间，让孩子们在轻松愉快的气氛之中表现自己。 曾记得有一天，我小朋友，今天谁愿意来给大家讲故事，这时，苗苗小朋友慢慢地举起了手。苗苗小朋友是个内向的小女孩，胆子比较小，平时不太喜欢说话。这时，我就高兴地说：“苗苗小朋友今天真不错，她自告奋勇地来讲故事，那你准备给小朋友讲什么故事”。这时，教室里鸦雀无声，小朋友都静下来准备听故事，苗苗小朋友却感到非常的紧张，几次开口，都连故事的题目也没有讲清楚。这时，教室里一阵哄堂大笑。苗苗小朋友低下了头。更加不敢开口了。见此情景，我说：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的准备还不够充分，我们让苗苗回家以后再准备准备，明天再请她为大家讲故事。”孩子们总算安静下来了。 第二天，又到了“快乐小天地”的时间，孩子们有的讲了故事《狼来了》有的讲了《三只羊》他们都讲的头头是道，赢的了大家的掌声，活动快要结束了，只听到一个小朋友说：“老师，我可以讲吗？”我抬头一看，是苗苗小朋友，我问：“你要什么？”她说：“我也想讲故事，你不是说今天要我讲故事的。”苗苗小朋友轻轻地说。这时，我才恍然大悟，我昨天对苗苗小朋友说的，同意她准备好了明天再来讲的，怎么今天忘记了呢？我立刻说：“现在我们大家来欢迎苗苗小朋友给我们讲个故事，好吗？在小朋友的掌声之中，苗苗小朋友高兴地走到前面，圆圆的脸上露出了光彩，她不再是那么的胆怯，迎着小朋友热情的目光，她开始讲了起来，我讲的故事是《聪明的猴子》。从前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的声音比昨天响亮了，眼睛也能注视着下面的小朋友，偶尔也能配上一些动作。故事虽然讲的不那么流畅，甚至有点儿断断续续。但是她还是能完整地把故事讲完。 看着苗苗满足的神情，一种愧疚感油然而生，也许苗苗小朋友等待这个机会已经很久了。因为，我的一句话，苗苗小朋友在家里一定又下了很大的功夫，后来，才听她的奶奶说：“她一回到家，苗苗就缠住她要她讲故事，在桌子上讲，在床上讲，到了第二天眼睛刚刚争开来，她又开始讲了起来……为了争取这个机会，她鼓起了很大的勇气，才向我说出了”老师，我也可以讲吗？而我过去竟没有发现孩子那想表现的欲望和热情。我想班上肯定还有许多像苗苗一样，甚至比她更加胆小，内向的孩子，他们不敢举手，更不会争着自己表演了。他们等着我们去发现，去给他们锻炼的机会，他们更渴求得到老师的鼓励和赞扬，他们的内心同样有求知的欲望，有表现的欲望。而这种欲望的实现需要我们老师的关心、帮助和鼓励。在一次次的锻炼中，他们会对自己充满信心。从而由学习中的被动者变为主动者。 我深信，在今后，我能充分发挥幼儿的主体性，充分给他们创造各种有利的机会，让每个孩子都能享受到成功的喜悦，让全班幼儿在各自不同的水平上都有更大的发展.