一个班里，总有比较特殊的孩子。在我们班，诺诺算是一个。诺诺不喜欢和身边的小朋友交流，活动时不喜欢和老师互动，你主动和他说话他也只是简单几个字，一天下来几乎听不到他说几句话，是个闷闷的孩子。 美术活动是诺诺最不喜欢的活动，他既不动笔画，也不举手寻求帮助，只是闷闷的坐在那里。看着别人的纸上画出了美丽的图案，而他的却是白纸一张。我走近问时，扭捏了半天才对我说：“我不喜欢画画”。这也让我思考起来，怎么才能让诺诺能喜欢画画，愿意表达呢？让我想不到的是，一次电子白板的美术活动，改变了诺诺对画画的态度。 那是一次画瓢虫的美术活动。我运用电子白板制作了一个课件。首先请孩子们欣赏了瓢虫的图片，与以往不同的是，我运用了白板的聚光灯将画面锁定瓢虫的头部，请幼儿猜猜它是什么动物，再将聚光灯移到瓢虫的其他部位，幼儿的目光随着聚光灯的移动而展开想象，注意力被牢牢吸住，思维也随着打开。诺诺也被深深的吸引了，还跟着猜了起来。当观察到瓢虫的圆点时，我引导孩子们想一想还可以用什么图案和花纹来代替圆点装饰瓢虫。然后让幼儿到白板上画一画，这个激发了孩子们的兴趣，纷纷举手，不一会儿就在白板上画出了好几种图案。接下来我又请幼儿运用白板的拖拽功能，将这些圆形图案及花纹拖拽组合成瓢虫的身体和花纹，根据自己的喜好自由创作组合成瓢虫。这下小家伙终于按捺不住了，他“嗖”的一下举起了小手。看到诺诺举手我又吃惊又开心，立即请他到白板上操作。他从刚才小朋友画的图案中选了7个自己喜欢的，然后根据自己的想法，调整了大小和位置，放到了瓢虫身上，操作的很开心，回到座位后还意犹未尽的样子。接着我又通过电子白板的动作记录功能将教师的绘画瓢虫示范过程录制下来，通过反复播放，加深幼儿对瓢虫步骤的记忆。 在电子白板上一番观察、操作后，孩子们开始画画了。神奇的事情发生了，诺诺居然动笔画了起来，一点也没用老师指导，完全自己画了下来，这个从不自己动笔画画的小家伙让我吃了一惊。我高兴的表扬了诺诺，他也露出了开心的笑脸。 看到了孩子们对白板操作的兴趣，以及意想不到的效果。在接下来的活动中我也多探索运用白板的功能，活动中多加入一些操作类的电子白板小游戏。每当在白板操作时，诺诺都很积极主动的举手、回答问题、操作演示。慢慢的活动中，诺诺与老师的话多了，爱与旁边的幼儿交流了。现在能够很自如的在全班幼儿面前朗诵表演了，更神奇的是，小家伙喜欢上了画画，这可真是一个不小的转变啊！ 这神奇的变化还要归功于电子白板，它丰富了我的教学形式，让我的课堂变得更加生动有趣。让孩子们的思维和肢体真正的参与到了其中，在过程中也锻炼了幼儿的表达，提高了幼儿的自信。当然，对于电子白板的功能使用我研究的还不够，有待于加强自我学习，提高信息技术水平，进一步挖掘和开发与活动巧妙结合的方法，使这一技术融入到日常课堂教学中，使课堂变得更加丰富多彩。