在准备活动的过程时我思索，本次活动我是采用图片的形式帮助幼儿学习呢，还是准备一些实实在在的食物，让幼儿在观摩和品尝的过程中加深认识呢，后来我选择了后者，因为我觉得实物教学具更符合小班幼儿的年龄特点：
1.相比图片更为直观、具体。
当我出示所准备的黄豆宝宝时，幼儿通过观察、用手摸等方法能说出黄豆宝宝的颜色及外形特征，这就训练了幼儿的观察力、探索能力等，孩子能通过自己去探究得出结果。
2.有助于对复杂过程的理解。
豆浆制作过程不是三言两语就能解释的过程，我利用实物教学具“豆浆机”打豆浆的方法，让幼儿实实在在的感受豆浆的制作过程，节省了许多教学环节，豆浆制作的过程是一个复杂的过程，如果用图片或者讲述的方法，我觉得学生还是无法理解的，而实物制作就起到了事半功倍的作用。
3.巧妙的实物教学具，与生活息息相关。
我出示了多种已烧熟的实物教学具——豆制品食物：豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐、黄豆芽等，告诉孩子这些色彩好看的食物都是豆宝宝做成的，激起了幼儿品尝的欲望，平时生活中不愿意吃豆制品的孩子都津津有味的品尝起了这些食品，不一会儿这些食物被孩子一扫而光，达到了不错的教学效果。
在整个活动中，幼儿始终处于宽松、愉悦的环境中，他们兴趣高涨，积极主动的学习，真正体现了幼儿的自主性。活动中充分调动幼儿的感官，让幼儿在看一看，摸一摸，尝一尝，说一说中认识了豆宝宝。幼儿的已有经验得到提升，幼儿的主动性，积极性得到了充分调动。