《小马过河》幼儿园大班教案 篇1
活动目标
1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。
2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法
3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”
4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学重点、难点
通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。
活动准备
头饰、图片、字卡、课件。
活动过程
一、谈话引入
1、师：小朋友们见过马吗？
幼：见过
师：那么马是怎样跑的呢？
2、幼儿集体学一学马儿跑。
3、引出故事
师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。
二、观看课件，理解故事内容。
1、完整欣赏课件《小马过河》。
2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。
（1）师：故事中出现了哪些小动物？
幼：马、牛、松鼠
（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。
（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。
3、提问：故事中小马遇到了什么困难？
4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）
（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？
幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。
（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？
幼：牛伯伯
（3）师：小马对牛伯伯说了什么？
幼：牛伯伯河水深吗？
（4）师：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很浅，刚过小腿
（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？
幼儿自由说，过河/没过河
（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。
5、欣赏课件后半部分
（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？
幼：小松鼠
（2）师：小松鼠对小马说了什么？
幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。
(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?
幼：回去找妈妈
(4) 师：妈妈对小马说了什么？
幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？
(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？
幼：过河了
6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的
（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。
（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。
三、看图讲述故事
1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？
2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。
四、故事表演
1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。
师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？
2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。
3、教师与个别幼儿表演一遍。
4、幼儿表演。
5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。
五、活动小结
1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？
2、幼儿自由说。
3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。
4、活动结束。
让我们回教室继续表演故事
本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈。
通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。
小百科；不同品种的马体格大小相差悬殊。重型品种体重达1200千克，体高200厘米；小型品种体重不到200千克，体高仅95厘米，所谓矮马仅高60厘米。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇2
教学意图
现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。
教学目标
1、练习助跑跨跳过一定距离的平行线。
2、发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。
3、激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。
4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
5、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
教学重点
练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。
教学准备
平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。
教学过程
1、两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。
2、介绍场地，创设情境。
讲故事
马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？”小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？”于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去———————
小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。
3、练习助跑跨跳。
（1）示范讲解游戏玩法。
（2）自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。
教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。
（3）游戏“小马运粮”。
分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。
（4）教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。
（5）讲评：小马们在运粮的时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉害。
4、结束部分
（1）认真玩游戏的小马提出表扬。
（2）师幼一起做放松运动，跳“太阳的宝贝”舞蹈。整理运动场地。
教学延伸
回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。
教学反思
将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养了幼儿间团结互助的合作精神。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇3
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇4
《小马过河》是一篇语言优美、含有深刻哲理的童话，一直深受少年儿童的喜爱。《小马过河》发表于1955年，30多年来，多次被选
入教材，并被译成英、法等十几种文字。1980年，全国少年儿童文艺创作讲评奖时被评为一等奖。但彭文席在哪里？
评奖单位大废周折，反复寻找衙才在浙江瑞安农村找到他，当时他正在一所农村中学当代课教师。彭文席在中学时代就喜爱文学，高中毕
业后到所小学任教。他写过十多篇童话，《小马过河》是他在29岁时分开发表的。◆
《小马过河》幼儿园大班教案 篇5
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。
师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈 妈是怎么说的'？小马是什么表情？什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈 妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？
5、学生带头饰演一演。
6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？
《小马过河》幼儿园大班教案 篇6
一、导入
1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。12、《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：
2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？
3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗？
就让我们读读这篇课文，找出答案吧！
请小朋友们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧！
4、认字
1、【课件出示：字】
（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？谁先来和他们打打招呼？
（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗？谁想试试！
（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试？
注意：轻声
（4）小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。
5、（1）【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么？带有问号的句子，应该怎样读好呢？（读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些）
现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？自己先读读吧！你喜欢哪句就读哪句！
生展示：谁来评评他读得怎样？
（2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗？
（3）出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！大家先自己读读。谁愿意来读？
二、新课
1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？
2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：小马过河的时候发生了什么事情？都遇到了谁呢？【出示课件】就让我们听听这个故事吧！
3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？小马为什么要过河呢？我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】
（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，“做”是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），在田字格里，怎样把他写漂亮呢？p53
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来！
小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。
（2）小马帮妈妈做件什么事情呢？“麦”就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，“做”是个什么结构的字？我怎样记这个字？（同学们记字的方法真多），如何写好它呢？
你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。
（3）展示学生的字，讲评。
4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿意吗？课文哪个词语你感觉到了？能做个动作吗？能换个词语吗？）
让我们读读他们之间的对话吧！【课件出示：老马、小马的对话】
（1）师生合作读。
（2）分组读。
小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马？
5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧！
三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁？我们下节课继续学习。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇7
预设目标：
1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：
一、揭示课题，预习课文
1、出示课题，训练语感
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气
2、明确目标，预习课文
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文
1、检查生字词
出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄
伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然
（1）自由读
（2）指名领读
重点正音：磨坊 一匹
（3）齐读
A、理解“磨坊”：磨坊是什么？
发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）
B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？
三、整体感知，理解课文
交流体会，随机理解词句，指导朗读
1、乐意帮妈妈做事
出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎么不能？”
（2）指导朗读
A、读小马的话
B、合作读第二节
（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人
（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子
（2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
A、理解“为难”
B、联系平时，加深理解
C、指导朗读
（3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
A、抓关键词“立刻”理解
B、指导朗读
（4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
A、抓关键词“连忙”理解
B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？
C、指导朗读
（5）读3——5节
3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。
四、学习生字
1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋
齐读生字
2、记生字
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字
板书设计：
小马过河
乐意帮妈妈做事
容易听信他人
不爱动脑筋
《小马过河》幼儿园大班教案 篇8
1.给下面的词语拼音。
马棚（ ） 磨房（ ） 拦住（ ） 既然（ ） 马蹄（ ）
小麦（ ） 仔细（ ） 淹没（ ） 脑筋（ ） 告诉（ ）
2.写出带有下面偏旁的字，并组成词语。
匚（ ）（ ） （ ）（ ）
日（ ）（ ） 亻（ ）（ ）
3.判断下列字的书写笔顺是否正确，对的画“√”，错的画“×”，并改写出正确的笔顺。
匹：一匚 匹（ ） 麦：三 麦（ ）
4.选字填空。
半 伴
（1）我想了（ ）天，才猜出这个谜语的谜底。
（2）梧桐是我的好伙（ ）。
5.写出下面词语的反义词。
远—— 深——
6.造句。
（1）四周——
（2）如果——
7.你知道老牛为什么说“水很浅”，松鼠说“水很深”吗？
8.把这个童话故事讲给小弟弟小妹妹们听。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇9
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的.字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
小马过河
匹突然袋如道愿半拦低挡
《小马过河》幼儿园大班教案 篇10
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到三（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
《小马过河》教学一得
《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
《小马过河》教学思考
新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住 “评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
三、适时的讲。课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的 “勇敢”，在于它的“敢干尝试”。
《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
《小马过河》教学反思
新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住 “评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
三、适时的讲。课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢？我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的 “勇敢”，在于它的“敢干尝试”。
《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。
《小马过河》教学反思
《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是 “妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇11
活动目标：
1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。
2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。
3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。
活动准备：
PPT课件、背景音乐、字卡。
活动过程：
（一）观察画面，导入活动。
1、了解邮政的含义。
教师：这是什么？（出示邮局图片）
2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。
（二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。
1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。
教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？
小结：小猪的礼物就是一个“大大的'抱抱”。
2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。
教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？
小结：原来拥抱能带给人力量。
欣赏故事，理解“舒服”的抱抱
教师：小羊收到这个大大的抱抱会怎么样？
小结：原来拥抱让人很舒服。
4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。
（1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。
（2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。
（3）幼儿分享交流自己的发现。
5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。
（1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？
小结：拥抱能带给人幸福。
（2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。
（三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。
1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。
提问：猪奶奶收到了小猪爱的拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？
2、介绍故事《会飞的抱抱》。
（四）提升情感，结束活动。
1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？
小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。
2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。
活动延伸：
1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。
2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。
《小马过河》幼儿园大班教案 篇12
教材分析
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析
二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
目标与重难点
教学目标
【知识与技能】
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
重点
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
难点
引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备
教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计
一、课时目标
1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点
重点
分角色朗读课文，明白道理。
难点
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入
1、出示生字新词，指名读。
2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文
（一）学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
（二）学习第3～7自然段。
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？
板书：能不能过去？
老牛松鼠
2、老牛是怎样说的？（指名读）
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？
想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？
5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。
（小马听了老牛的话，连想都没
板书：深得很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？
指导朗读妈妈的话。
8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）
9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）
（三）学习第8自然段。
1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？
2、出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像，也不像，所以他觉得河水既不像，也不像。
（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。）
3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考）
五、再读全文，拓展延伸
1、自由组队，分角色朗读课文。
2、在全班展示朗读。
3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊驮挡住为难
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心
4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。
（1）出示句子：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
六、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
板书设计
小马过河
能不能过去？
↓
老牛很浅，刚没小腿
松鼠深得很，会淹死
妈妈自己动脑筋，去试一试
↓
能过去
教学反思