大班语言《秋天的雨》 篇1
活动目标：
1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。
2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。
3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。
活动准备：
ppt 配乐诗
活动过程：
一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。
二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。
1、播放欣赏第一段ppt
提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门）
2、播放欣赏第二段ppt
提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲）
3、播放欣赏第三段ppt
提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？
4、播放欣赏第四段ppt
提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？
5播放欣赏第五段ppt
师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌 ）
三、完整欣赏散文
师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗）
四、活动延伸
师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！
大班语言《秋天的雨》 篇2
学习目标：
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、 欣赏秋色，育情导学
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、 听读课文，感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？
三、 品读课文，感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、 变读为述，积累语言
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语，当堂展评
五、 拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、 复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、 交流感悟，丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、 总结感受，拓展活动
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠萝、粮、紧、杨
大班语言《秋天的雨》 篇3
《秋天的雨》第二课时教学设计
教材分析:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析:
读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物,搜集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。
教学目标：
1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：
1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。
教学准备：课件、生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美
1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？
2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段
（1）理解“五彩缤纷”
（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（3）齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字
1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习
1、多音字组词。
shān
扇
shàn（ ）（ ）
2、填写表示颜色的词语。
（ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的田野
（ ）的果树 （ ）的菊花
3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！
（2）我们的课间生活丰富多彩。
（3）天气真热呀！
大班语言《秋天的雨》 篇4
一,教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,快乐的秋天.
二,教学目标分析
知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题.
过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分.
情感态度价值观:体会秋天的美丽,丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来.
教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美.
教学难点:理解课文内容,感受秋天的美.
三,学习者特征分析
1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力.
2.经过两年的跨越式试验,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础.
3.学生思维活跃,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象.
四,教学策略与设计
1.自主学习,自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主.
2.引导学生阅读课文感兴趣的段落,品味段落中的重点语句,通过资料的补充,音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好.
3.读写结合的教学策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工.
五,教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件.
六,教学过程
第二课时
一,定向导入
秋天的雨是秋天的使者,它打开了秋天的大门,这节课让我们继续跟随秋雨的脚步,一同去感受秋天的美好.
[设计意图:教师简单回顾第一课时所学重点,将一,二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体意识.]
二,品读积累
(一)自主学习
1.教师出示学习提示,学生自学
[设计意图:教学要尊重学生独特的感受,形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的,而是学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体会语言文字的感情后才能获得的.自学中,教师提供学习方法提示,培养学生自主学习课文的能力,这也是学生升入三年级后,区别于低年级的不同之处.]
2.学生同桌之间交流
[设计意图:在自学过后,关注学生的个体差异,注重和同桌之间的交流,意在培养学生的听,说能力,合作意识,为在全班的交流打下基础.]
(二)反馈交流,指导品读
1.学习第二自然段
(1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
(2)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头.
[设计意图:充分发挥教师的主导与学生主体的作用,引导学生在不断的语言实践过程中,感悟语言,理解文本,落实三维目标,培养学生仔细认真,勤思多想的读书习惯.]
(3)深化秋天的美
[设计意图:通过多媒体课件补充资料,丰富学生表象, 让学生对秋的认识更立体,更全面,更深刻.]
(4)有感情朗读
2.学习第三自然段
(1)欣赏过秋天的美后,让我们再来闻一闻秋天吧.请同学们读一读课文的第三自然段,说一说哪些语句让你体会到秋天的美好
(2)重点理解:梨香香的……都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住.
(3)学生入情入境的自读.
[设计意图:教师调动学生已有的生活经验,从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义,加深学生对秋的喜爱之情.]
3.第四自然段
(1)师生配合学习
(2)学生联想表达
[设计意图:调动学生的听觉,视觉和已有的生活经验及知识积累扩说,意在无痕的教学生观察事物的方法,培养学生观察事物的能力,从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫.]
4.第五自然段.
[设计意图:对全文作一个总结,通过有感情的朗读最后一段,一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情,另一方面是文本回归整体美.]
(三)积累语言
[设计意图:培养学生主动积累好词佳句的习惯,落实目标中的积累任务.]
三,扩展阅读
1.学生阅读扩展资料
2.读后交流谈感想
[设计意图:学生读4篇与本单元主题相关的文章,通过这样一篇带多篇的阅读,既丰富了知识,扩大了视野,又深化了课标.]
四,创新写作
秋天的山,秋天的风,秋天的月……他们都有着独特的美,你可以选择其中一个写一写,你也可以自拟题目,用手中的笔,写一写你心中的秋天.
[设计意图:用创新写作的形式,鼓励学生进行思维的深度加工,或仿照课文形式创作,或展开想象自由创编等,目的是为学生的表达搭建平台,让不同层次的学生动起来.]
板书设计:
第11课 秋天的雨
触觉 感受
丰收
视觉 颜色
欢乐
嗅觉 气味
听觉 声音
大班语言《秋天的雨》 篇5
----全国第六届青年教师阅读教学观摩活动
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：216 更新时间：2007-3-26
课前交流
师：孩子们，我们又见面了，我是
生：吴老师
师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声
生齐叫：吴老师
师：谁勇敢，自己来
一生叫吴老师
师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子
女生叫
师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮
生叫得更宏亮。
师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕
生：不怕
师：请大家一起宏亮地喊上一声
生宏亮地喊
师：请你轻轻地喊上一声
生轻轻地喊
师：请你甜甜的喊上一声
生甜甜地喊
师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下
生喊
师：这不是普通话吗，你来试试
生说
师：这是标准的普通话。
生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话
众笑
师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。
导入新课
师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？
生洪亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗？
师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。
师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——
生：雨
师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？
生：好
师：请看屏幕。
出示生字：凉爽。
师：谁会读？你来，
师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小x，再写一个人字托住他。第二行
生：扇子，扇哪扇哪，
师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.
师：第三行
生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。
生读
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
生鼓掌。
师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。
学生：难忘
老师：谁让你难忘？
学生：秋天的雨
老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。
学生：秋天的雨真神奇
师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。
学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……
师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，
在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。
学生：读课文。
老师：找到了吗？
生：找到了。
师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。
学生：秋天的雨
老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。
学生：秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。
生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：你还画有其它的吗？
生：秋天的雨藏着很好闻的气味。
师：非常好闻的气味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。
师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。
生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读
学生：读小诗
老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。
学生：读第一自然段
老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。
生读。
师：她有一个词读得特别好听出来了吗？
学生：五彩缤纷
师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。
生读。
师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。
生：和五颜六色的意思差不多。
师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。
生：说明颜色非常多。
师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？
生：..花花绿绿、
师：花花绿绿，颜色也很多
生：五光十色。
师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。
生读、画。
师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。
生：黄黄的叶子像一把小扇子……
师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？
生：黄黄的小扇子。
师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说
生：它把红色给了枫树……
师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？
生：红色
师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。
生：金黄色。
师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说
生：橙红色
师：橙红色也是红色的一种，你来说。
生：雪白色
师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。
生：紫红色
师：嗯，还有吗？
生：淡黄色。
师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给
生：黄色是给银杏树。
师：红色是给……
生：红色是给枫树
师：嗯，接着往下说。
生：金黄色时给田野
师：哦想起来了，桃红色呢？
生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。
生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。
师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。
师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。
生读。
师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？
学生：因为它给了我许多快乐。
老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.
生：扇子
师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读
生读。
师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪
生再读。
师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪
生再读这句话。
师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。
生：你看它把黄色给了……
老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。
学生：练读
老师：谁来当小老师？请你来。
学生：读
老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？
生：因为风也落下来时飘得很慢。
师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读
生读。
师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。
学生：读关于田野的句子
老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们你说
生：丰收了，丰收了
师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？
生读。
老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。
师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生读
师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？
生：读菊花的句子。
师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？
生：是省略号（简单介绍用法）
老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——
生：很多
老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。
生读这一句话。
师：“频频点头”再读一遍。
生读。
师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？
师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。
生推选学生。
师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。
老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？
师：提高点难度，能不看书体会吗？
学生：能。.
师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。
生读。
师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ ）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？
生想。
师：你想好了，请你来说。
生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（ 一串串的像玛瑙 ）。
师：一串串的什么呢？
生：葡萄。
师：像——
生：紫色的玛瑙。
师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。
生自己说。
师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。
师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。
生：红红的小灯笼照亮了全世界。
师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。
生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。
师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。
生：美丽又可爱。
师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。
生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。
师：嗯，闪啊——
生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。
师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。
生鼓掌。
师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。
生：秋天的雨把绿色给了……
师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。
生读。
师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。
生读第三小节。
师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？
生：勾住了。
师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？
生读第四小节。
师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。
生读。
师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——
生：冬天快要来了。
师：喳，喳喳，谁在叫？
生：小喜鹊。
师：衔来树枝？
生：造房子。
师：吱，小松鼠？
生：找来松果当粮食。
师：当粮食。小青蛙怎么叫？
生：呱呱呱。
师：它在？
生：抓紧挖洞。
师：准备？
生：舒舒服服的睡大觉。
师：松柏穿上？
生说
师：杨树、柳树把自己的叶子？
生说。
师：他们在准备？
生：过冬呢。
师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——
生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。
师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。
生读。
师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。
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大班语言《秋天的雨》 篇6
教案
学习目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
学习重点难点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
学情分析：我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
教学准备：多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》
教学过程：一、以情入景，揭示课题。
1、导入课题：
师：大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙悄悄地打开了秋天的门……看，秋天给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。（电脑播放秋季风景：橘子树、苹果、葡萄、l枣林、蓝天、稻子、落叶等图片，配钢琴曲《秋日私语》
同学们请想一想：是谁把这么美丽的秋色带给我们的呢？
2、板书课题:
这节课，老师想和同学们一起分享《秋天的雨》,（齐声响亮地读出课题）
二、认读生字词。
课前，同学们已经预习了课文，生字一定都认识了吧，下面我们来响亮地读一读这些字词。好吗？(生自读、小老师领读、齐读、个别读等）
三、整体把握，细读品味。
1、自读课文，大体了解课文内容。
（同学们真棒，这些字词都掌握了）
请同学们齐读课文，思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（指名回答）（板书：钥匙，2、颜色，3气味，4喇叭）
2、听范读，进一步整体感知。
课文一开头，把秋天的雨比喻成什么呢？（钥匙）是啊，它是一把钥匙，轻轻一转，就把秋的大门打开了。下面我们听课文的朗读，边听边思考，走进秋的大门，你看到了什么？(听老师范读课文，同时播放《秋日私语》钢琴曲
生回答(银杏树、枫树、金色的田野、柿子、梨、菠萝、苹果、菊花仙子、小喜鹊、小松鼠、小青蛙)
（三）赏读第二自然段
1、过渡：同学们，先让我们一起来看看秋雨的颜色吧。
2、让学生自由读第二自然段。
3、喜爱秋雨颜色的同学们，你们看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲秋雨都有哪些颜色呢？（*、红色、金色、紫红、淡黄、雪白）
4、拓展：说一说，填一填描写颜色的词语。
（ ）的银杏树（ ）的枫叶（ ）的田野
（ ）的菊花（ ）的果树
5、你知道秋雨还有哪些颜色吗？（老师这儿有一个例句，你能仿照说一说吗？课件演示）
例：秋天的雨把（红色）给了枫树，（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。秋天的雨把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。
秋天的雨把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。
（可说很多个）
6、师小结：秋雨的颜色真多！有*、红色……秋雨的颜色真是，你能用课文里的一个词语来形容秋雨的颜色吗？
预设：
生：五彩缤纷
师：五彩缤纷是什么意思呢？谁能用自己的话说说？
生：就是颜色很多的意思。
师：很好，他用了描述的方法来解释这个词语。还有别的说法吗？
生：和五颜六色的意思也差不多。
生：他更聪明，用近义词来理解这个词语。这是个好办法。
师：还有没有近义词能代替这个词呢？
生：色彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……
师：同学们掌握了这么多词语，真让老师高兴！
7、品读美句：秋雨把这么美丽的颜色给了花草树木，整个大地都变漂亮了，下面这些句子写得太美了谁能用最美的声音读一读呢？
（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(课件演示6)
学生读时，教师点评指导：应该边读边想小时候妈妈给你扇扇子的情景，语气舒缓柔美，语速缓慢，语调平直，让人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要读得慢一点，而且两个“扇哪”之间要做到声断气连。
让学生带着教师点评的建议再读一次，效果更好。
（2）请同学们用这种朗读技巧再读读写枫树的句子。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。(课件演示10、11)
（点评：你美妙的声音让老师感到了丝丝的凉爽）
（3）金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。(课件演示13、14、15、16）
生读后师指导点评：这一句告诉我们丰收的悦，谁能把丰收的喜悦用你的声音表现出来？（生读后师指导点评：底气足，声音洪亮）
（4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（指导点评同上句）
师：同学们读得真有感情，谁能说一下句子里的“你挤我碰”是什么意思。
生：形容水果结得很多，密密的长在树上。
（5）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
“频频点头”是什么意思？（指导点评：喜爱的语气）
谁能为大家美美的读一读这句话？
（师：你的声音很甜很美，像百灵鸟一样。让我们掌声送给这位小百灵好吗）让我们一起来做菊花仙子吧。（齐读课文）
（四）赏读第三自然段。
过渡：秋雨不光有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味呢！让我们来闻闻秋雨的气味。
1、指名读。
师：她读得太投入了，老师好像已经闻到香甜的气味了。这香甜的味道把小朋友的脚怎样了呢？（生：钩住了）
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？（指名说说）
3、小朋友的脚为什么会被这些气味勾住呢？（小朋友们都喜欢吃水果，一闻到水果的香味就停住脚步了。）
（五）赏读第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小组自由学习，解决下面的问题：
A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？
B、课文中只是讲了青蛙要冬眠，你还知道哪些动物要冬眠呢？
2、检查学习情况（指名回答以上2个问题）
3、师生互动演一演：（老师是秋雨的小雨滴，几个同学分别演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、）假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天
（1）谁是小喜鹊？你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？为什么不累？你想得真周到。
（2）谁是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？看到这么多的粮食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴。
（3）谁是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。(不行，我得加紧挖洞呢，冬天来了，我要冬眠呢！)那祝你做个好梦吧！
同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬，松柏呢？也在准备着过冬的衣服，杨树柳树的叶子也躲到树妈妈脚下的泥土里。（是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧（出示课件：第一段和最后一段配乐
同学们读得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔，读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。
四、教师总结：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，让我们带着这份喜悦到课外寻找吧。
五、布置作业：
1、抄写本课词语。
2、积累关于秋天的好词佳句。
3、画一画秋天的图画。
附：板书设计
六、秋天的雨
钥匙（打开大门）
颜色（五彩缤纷）丰收的歌
秋天的雨气味（好闻）欢乐的歌
喇叭（金色）
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。总之，这节课的教学我自己认为是比较满意的，在领会了文章的主旨、神韵、风格同时，在教学中也基本达到目标中的要求，让学生受到了熏陶和感染。今后，在各类文本的教学活动中，我要更进一步精益求精地预设，和谐自然地生成，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
大班语言《秋天的雨》 篇7
教案
教学要求：
1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1.学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3.练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1.出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐
反思一
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
反思二
《秋天的雨》是部编本三年级上册第二单元的一篇课文。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。学习本课重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。
一、注重朗读的指导
《秋天的雨》是一篇抒情写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这节课中，把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、指名读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。特别是在学习第二自然段的时候，通过简短的小诗与课文内容的比较学习后，指导学生逐句朗读，然后配上优美的音乐和背景，让学生朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。
二、注重语言文字训练
第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，像，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了。”让学生活学活用。在学生充分朗读、体会的基础上，然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说。由扶到放，给学生一把拐杖，降低了说的难度，学生愿说，乐说。
三、注重关键词的学习
在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。
不足：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
大班语言《秋天的雨》 篇8
一、抓住特点、解读教材
《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。
二、整体入手，局部突破。
《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来，让学生从整体上把握全文，给学生以圆润之美。
三、在读中品，在品中悟。
读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。
（1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉，对于语言的理解，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力，如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是：我让学生借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？通过想象画面，动作演示学生读出了感觉。
（2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力，非常形象传神的语言，要让学生反复的品读，品出个中的味来。
（3）悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用，以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的，体会它的表达效果。
四、多元教学，激发兴趣。
要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
五、积累运用、提升能力
“幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期，做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提高能力，积累语言。 “五彩缤纷” 一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引导孩子们理解呢？教学中，我将在学生感悟情感的同时，适时采用联系上下文，结合生活实际，动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后，我进行引导：这么多的颜色，用一个词来说就是……”，这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢？教师引导学生说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历，对“勾住”的理解就更加丰盈，更加具体化了。悟出了 “勾住”的含义，韵味自然就在其中了。 联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，积累是很好的方法。课堂设计中，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用，对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。
六、注重学法，学会学习
小学阅读教学，重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法的最重要的阶段。
在这节课各个环节的教学中，都注重对读书方法的指导：整体感知，划记表达作者感受的句子，抓住中心句，这是概括段意的方法。精读课文，边读边标记，这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多，如果我们每位老师能在每节课的教学中，注重阅读方法的指导，那么提高学生的语文能力，便指日可待。
七、留给我的思考
教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。
最后，作为一名教师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为只有燃烧了自己，才能照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应该做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
《秋天的雨》教学设计
福州市瀛滨小学 康春花
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学要点：
1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。
教学过程：
一、第一段朗读导入
二、学习课文第二自然段。
1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。
2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。
3、班内交流第二自然段的学习成果。
第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。
第四、五句“金黄色是给田野的......”方法同上，指导读好“看”字。
第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。
4、小结第二自然段。
老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白......大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了
三、学习课文第三、四自然段。
1、学生自由研读自己喜欢的段落。
2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。
（一）学习第三自然段
1、说说你读懂了什么？
2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方？
3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。
四、学习课文第四自然段。
1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。
2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？
五、总结全文
（指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。）
<<秋天的雨>>教学反思
《秋天的雨》是义务教育实验教科书三年级语文上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。在教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。
这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。
备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。
当然这堂课还有不少遗憾：在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。
大班语言《秋天的雨》 篇9
《秋天的雨》教学案例
教学案例(一)
教学目标
1.掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。
3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。
教学理念
让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。
教学流程
一、情境引入，揭示课题
1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。
2.今天我们就一起走进秋天的雨中，去享受秋雨带给我们的快乐。
二、自主读书，整体感知
1.学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决，也可在小组内交流。
[尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。]
2.把你喜欢的段落多读几遍，并试着读给大家听。
[为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。]
3.初步交流读书的收获：在你眼里，秋天的雨是什么样子的?
三、细读感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面十分生动，从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号，说说理由。
[把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感悟。]
2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息，教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……”
(引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身的经验，带着情感去品读。)
②“秋天的雨有非常好闻的气味……”
(引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手，联系“非常好闻的气味”展开想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情，想像画面。)
[在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。]
3.在秋天的雨中，你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家，好吗?
[充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。]
四、潜心品读，享受美文
1.大家描绘的画面实在是太美了，让我们带着对美的向往，融入这充满诗情画意的秋雨之中吧!
(播放轻松优美的乐曲，学生再次有感情地朗读课文。)
2.此时此刻，你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点，请伸出手来，与身边的朋友握个手，再热情地打个招呼，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。
3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。
[注意课堂的动态生成。在美读时，孩子们自然融入其中，达到物我同一、文我合一，从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构，使孩子们的认识、思想，在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻，情感变得灵动、丰盈而美好。]
五、作业超市，拓展延伸
1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。
2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。
3.如果你就是秋雨，你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头，发挥想像写一段话：
4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作业，学生可根据自己的实际情况自由选做。
[尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目，能调动学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提高。]
教学案例(二)
学习目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
4.指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
5.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
学习思路
通过阅读课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是教学的重难点。在教学中，努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考，课堂上在学生读懂课文内容的基础上，采用多种形式引导学生入境入情，从而感受语言的美，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累好词佳句的习惯。
课前准备
让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画，画画自己心目中的秋天，参加秋收活动或去秋游等。)
教学过程
一、交流展示，导入新课
1.同学们，这些天我们都感受到了越来越浓的秋意，谁能谈谈你眼里的秋天是什么样子的?
(学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句，有的展示自己的画，有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。)
[通过学生触、摸、闻、看等亲身感受，为学习新课做好铺垫。]
2.教师带感情地朗读小诗。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黄叶道别的话音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飘香的歌韵。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是动物们忙碌的身影。
3.今天我们要学习的是一篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题，想想自己所见过的秋雨，有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。
二、范读课文，整体感知
教师配乐朗读课文，学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。
三、学习课文
1.自读课文，边读边想每个自然段讲什么。
[通过自读课文，让学生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培养其读段的能力。]
2.学习第一自然段。
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书：钥匙)
(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
[抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。]
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。]
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
[借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。]
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
[这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。]
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书：钥匙)
(1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢?
(2)指名交流。
(3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 )
(4)齐读，再次感受秋雨的特点。
[抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。]
3.学习第二自然段。
秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料)
(1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。
(2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。
(3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
[引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。]
(4)动手涂画秋天的颜色。
(课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……)
(5)完成填空练习。
( )的银杏叶像( )。
( )的枫叶像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。
[学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。]
(7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。
4.学习第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。)
(1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。
(2)指名美读，读出自己的理解。
5.学习第四自然段。
(1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。
[借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。]
(2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。
(3)找出课文中的句子朗读、体味。
(4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。
[这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。]
四、小结
难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
五、积累背诵
(1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。
(2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。
(选自《小学教学设计·语文英语版》)
大班语言《秋天的雨》 篇10
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
教学目标：
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教具准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习旧知,整体感知.
1、 复习生字词
2、说说课文的主要内容。
二、深入学习，品读体味。
（一）学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，感悟自己喜欢的句子
2、指导理解并有感情朗读。
“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（1）理解感悟
导语：为什么喜欢这句？你觉得这么写有什么好处？
导语：你想怎么朗读？
（2）老师示范读，学生模仿读
导语：在这段中还有一个句子写法和它特别像，你能找出来吗？
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
（1） 理解感悟
导语：你能说说这个句子哪个地方写得好呢？
导语：作者为什么把枫叶比作邮票呢？
（2） 两个句子比较着读。
导语：你还有喜欢其他句子的吗？
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
（1） 理解省略号的作用。
（2） 表演读
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
（1） 理解“你挤我碰”这个词。
（2） 感受水果的大丰收，个别小组朗读。
“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
(1) 感悟田野的无边无际。
(2) 指导朗读
3、根据课文内容把词语补充完整
师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。
4、理解“五彩缤纷”这个词
5、欣赏秋景图
6、再读第二自然段
（二）学习第三自然段。
1、自由读第三自然段
导语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野打扮得色彩斑斓，它还带给我们什么呢？
2、说说读了这一自然段后的感受。
3、理解“勾住”这个词，体会孩子们的心情。
4、联系生活实际：你曾被什么事情勾住走不开？
5、指导朗读。
（三）学习第四自然段。
1、同桌一起合作读课文。
2、说说秋雨把冬天快来的消息告诉了谁？
3、拓展延伸：按照课件上提供的句式来说说，秋雨还会把消息带给谁？
4、师生配合朗读课文。
（四）学习最后一段。
1、读最后一个自然段
导语：是啊，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，香甜诱人的气味和那欢乐喜悦的声音。这一切犹如秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢？
2、配乐反复读。
三、自主学习,积累语言。
1、选择自己喜欢的段落背一背。
2、个别同学展示背诵成果
四、秋的收获，生字学习。
1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。
2、学生练习书写。
四.展示秋韵，拓展延伸。
导语：你们喜欢秋天吗？课后你可以画一画自己眼中的秋天，收集一些课外关于秋天的优美词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。
大班语言《秋天的雨》 篇11
设计意图：大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？2、复习散文诗《秋天的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、幼儿操作师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。幼：······发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……
大班语言《秋天的雨》 篇12
秋天的雨(第一课时)
教学目标:
1,学习本课生字,新词,理解重点词语的意思.
2,初读课文,了解文章大意.
教学过程:
一,赏秋色,激情导入:
1,教师出示秋天的美景图,请学生欣赏.
2,情感交流:你喜欢秋天吗 为什么
3,学生交流看法和感受.
二,初读课文,感知内容.
1,老师范读课文.2,你们觉得秋天的雨神奇吗
3,你最喜欢哪几段内容
三,细读课文.
1,学习第一自然段.
(1)自由朗读,带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍.(2)指名多人次朗读课文.
(3)引导学生体悟:你觉得秋天的雨神奇在哪里
(4)指名交流并读出神奇之处.
(5)激发情趣:秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么
2,学习第二自然段.
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
(2)指名朗读后并回答.
(3)你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
(4)联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样有趣吗
秋天的雨(第二课时)
教学目标:
1,理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情.
2,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学过程:
一,读课文,感知内容.
1,教师引导:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的色彩,她把秋天的田野染得格外美丽.
2,学生自读,要求读准字音,读通句子.
3,采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读.
二,交流感悟,发挥想象.
1,感悟,想象第三自然段的内容.
(1)教师引导:谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么
(2)学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味",让学生想象:秋天的雨里还藏差点发些香味
(3)出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住.
(4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么
(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好.
2,悟,想象第四自然段
(1)教师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
(2)指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么
(3)想象,交流,发言.
三,总结感悟.
1,指名读第五自然段.
2,联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌
3,引导学生观察发现,美丽的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么
《秋天的雨》参考教案
教学目标
1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学重点
1."爽柿"的字形,"扇梨粮"的读音.
2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
教学难点
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
2.体会作者在谴词造句方面的特点.
课前准备
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天.
第一课时
一,欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.
3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗 你喜欢秋天吗 为什么
4.学生交流看法和感受.
5.想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二,听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文.要求:边听边想象画面.
2.听了之后你有什么想法 引导学生初步体悟本文语言文字的美.
3.用自己喜欢的方式自读课文.要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍.
3.把自己认为美的读给同桌听听.
4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的
三,品读课文,想象动情
1.品读第一自然段.
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法.
(2)在品读时,注意读好"清凉和温柔轻轻地留意",其中"留意"一词需引导学生理解.(留心,在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2.品读第二自然段.
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
(2)指名学生朗读后并回答.
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画.
(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗
四,变读为述,积累语言
1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习.
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点.
五,识字写字
1.学习生字,交流学法.
注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错.
2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家
3.练写生字.
第二课时
一,复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况.
2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段.
3.引导学生背诵第二自然段.
二,交流感悟,丰富想象
1.品悟,想象第3自然段内容.
a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么
b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.
c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么
e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.
2.品悟,想象第4自然段.
a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段
b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么
c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的
d, 语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.
三,总结拓展
1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.
秋天的雨,是一把_____________.
秋天的雨,有一盒_____________.
秋天的雨,藏着_____________.
秋天的雨,吹起_____________.
2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)
本课教学设计
学习目标:
1, 理解课文内容,了解课文描写的景物特点,感受秋天的美好.激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
2, 正确,流利,有感情的朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.
3, 积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分.
教学重点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美妙神奇.
教学难点:
有感情朗读课文,理解课文从哪几个方面描写秋天的雨.
课前准备:
1,外出拍照秋季风景照片白杨树,稻田,菊花,枣林等图片存入电脑以备课上播放.
2,学生准备各种水果.
3,学生搜集描写秋季景色的佳句.
4,音乐磁带《秋日私语》.
本课教材介绍:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际再写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景.
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.使学生通过课文生动地描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美.
教学过程:
课前一分钟调动学生学习积极性,树立学习的自信心,渗透光明小学的"我能行"教育理念.
课前师生对白:
师;老师今天变得漂亮些吗 (课前简单妆扮了一下,遮遮丑,呵呵)
生:漂亮!(齐声高喊,真给面子,哈哈)
师:谢谢你们的夸赞,我太高兴了!老师今天之所以精心打扮了一下,是因为这节课与往常很不同,有许多老师要和我们一起上课,我要把自己最美的一面展现给他们.你们愿意和老师一样把自己最美的,最好的一面展示出来吗
生:愿意!(声好大)
师:那就让我们精神饱满的投入课堂,共同愉快的上好这节课,让老师们夸你们是最棒的,让班主任张老师以教你们为自豪,好吗
生:好!(声更大)
师:上课!
一 ,欣赏秋色,育情导学
1,电脑播放秋季风景照:白杨树,稻田,菊花,枣林,让学生欣赏,说说景物特点,并回答这是什么季节的景色,感觉怎样,喜欢秋天吗
2,提问:是谁把这美丽的秋色带到我们的眼前的 (学生答:大自然妈妈,秋风阿姨,秋雨姐姐)
3,师导:它们本领都很大,秋雨姐姐就像一位变幻神奇的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗 我们来学习课文《秋天的雨》.
二,听读课文,感知内容:
1,配乐《秋日私语》,师范读课文,学生闭眼欣赏想象画面.
2,师问:你们都看到了什么景色 简单说说.
三,深入理解,品读课文,升华情感:
1,按段指读课文:要求:字音正确,句子通顺,读出感受.
2,学生评价朗读情况.
3,自由朗读全文,读后四人讨论:课文从哪几个方面写秋雨的
4,学生汇报
5,学习第一小段:
(1)提问:秋天的雨是一把钥匙,"钥匙"是做社么用的 秋天的雨把谁的大门打开了
(2)它是怎样打开秋天的大门的,请齐读第一段.
(3)回答问题,理解"没留意".
(4)这样的秋雨落在我们的脸上会是怎样的感觉
( 5 ) 多次指名有感情的朗读,其他学生进行评价.
6,学习第二段
师导语:秋天的大门打开了,我们看到了什么
(1) 自由读这段:用直线标画不同颜色的词,这些颜色是给谁的,用曲线标画.
(2) 出示小黑板进行填空练习:
( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的稻田
( )的果树 ( )的菊花
(3) 理解描写银杏树和枫树的句子
a指读描写银杏树和枫树的句子,说说银杏树和枫树什么样
b电脑播放银杏树和枫树的美丽图片,认识银杏树和枫树,欣赏到了句子中描写的美丽景象.
c 比较句子:说说哪个句子好,好在哪里
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热.
黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽.
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇瓢哇,邮来了秋天的凉爽.
d 教师飘撒红树叶和黄树叶,形象理解"扇哪扇哪,飘哇飘哇"的样子.
(4)理解描写稻田,果树,菊花的句子:
a自己读读,交流读后感受到了什么
b 教师重点点播"你挤我碰"说明什么,"挤"改成"等",好不好,为什么 "频频点头"好像在说什么
c 教师电脑演示各种颜色的菊花图.(游玩时拍照搜集的)
d 提问:你理解"五彩缤纷"什么意思了吗
(5)学生配乐朗读第二段,读出情感.
7,学习第三段:
师导语:作者除了看到秋天的雨友谊和五彩缤纷的颜料,还闻到了什么呢
(1)指名读这段:思考:谁散发的气味 什么气味
(2)回答思考问题.
(3)提问:水果大丰收了,这时你站在果树下,最想干什么
(4)请拿出自己带的水果闻一闻,请同学说说带的什么水果,什么颜色 什么气味
(5)指名有感情朗读这段,读出孩子们高兴的气氛
8,学习第四段:
师导语:作者此时又听到了秋天的雨吹起了小喇叭,它让动植物们赶紧过冬.
(1)同桌一起交流文中写了哪些动植物,它们是怎样过冬的
(2)出示填空练习进行反馈:
它告诉大家,-------------.小喜鹊--------,小松树----------,小青蛙---------.
松柏-----------,杨柳树叶-----------.
(3)知识补充:你还知道哪些动物是怎样过冬的
(4)动植物们忙着过冬的景象给你什么感觉
(5)同桌比赛读:读出热闹欢乐的气氛
四,总结全文,再次激情.
秋天的雨带给大地的是什么歌 带给小朋友的是什么歌 你们喜欢秋雨吗 喜欢秋天吗 为什么
五,拓展练习:交流课前搜集的描写秋天的句子,段落.
六,全体学生和教师品尝水果:感受秋天的美好,感谢秋雨送来礼物.
设计理念:
充分发挥学生自主,合作,探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天.
学习目标:
1,认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写12个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3,读懂课文内容,感受秋天的美好.
4,积累好词佳句.
教学重点:有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情.
教学难点:有感情的朗读课文.理解课文是从哪几方面描写秋天的雨的.
课前准备
1.搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件.
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带.
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图,菊花图等.
教学过程:
一,欣赏秋色,育情导学
1,教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2,在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.
3,唤起情感:你喜欢秋天吗 为什么
4,学生交流看法和感受.
5,想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二,听读课文,感知内容
1,播放朗读录音或配乐范读课文.
2,自读课文,读准课文中的词句.
3,你们觉得秋天的雨神奇吗
4,你们最喜欢哪几段内容
三,品读课文,感受神奇
a,自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍.
b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听
c,引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处
d,指名交流并读出神奇之处.
e,激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2,品读第2自然段.
a,引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
b,指名学生朗读后并回答.
c,采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上.
d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
3,教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗
四,交流感悟,丰富想象
1.品悟,想象第3自然段内容.
a,教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么
b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味.
c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么 e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.
2,品悟,想象第4自然段.
a,师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段
b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么
c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的
d,语言训练:出示说话卡片:"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.
五,总结感受,拓展活动
1,指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话.
2,联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌
a,先在四人小组内讨论.
b,然后集体交流.
3,课文是从哪几方面写秋天的雨的
4,引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事 (教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.)
六,习写生字,当堂展评
秋 天 的 雨
秋天的雨(第二课时)
教学目标:
1,准确,流利地朗读课文,培养学生语言感悟,积累和运用的能力.
2,理解课文内容,了解课文描写的景物特点,激发学生观察自然,热爱自然的兴趣和感情.
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋天的美.
教学过程设计:
一,导入
1,板书"雨",齐读"雨".同学们,你喜欢什么样的雨,为什么
2,是呀,春天的雨像针尖,像牛毛,夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆地从天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么样
3,炎炎的夏日过后,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地为我们敞开了一扇通往秋天的大门,我们将看到怎样的景象呢,好多小朋友已经迫不及待了,拿起课文,先自己到处游览看看吧.
二,整体感知
1,用自己喜欢的方式读读课文,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,有难度的词,句,多读几遍.
2,生字都会了吗,看看这些生词.(指导多音字扇)
钥匙 趁 柿子 菠萝 喇叭 衣裳 橘子
橙红色 五彩缤纷 频频点头 松柏 扇啊扇啊
3,抽生读课文,其他同学要一边听一边思考,在秋天里你们看到了什么 生答
4,真美呀,看来,只有真正进入这扇大门我们才能身临其境地欣赏到这些美景,可只有轻盈的雨滴才能通过,怎么会呢
没关系,咱们就把自己想像成这众多雨点儿里的最晶莹的一个小雨滴吧,准备好了吗,我们一起乘着凉爽的秋风潜入课文.
三,深入局部,品读课文
1,第一段
①抽生读第一自然段
②清凉的雨点们咱们飘飘洒洒的一路走来,让这里的小伙伴们知道了一个好消息,这就是秋天-----已经来了.
你会怎么告诉他们 为什么读得这么轻 (指导学生抓住课文里轻轻地,温柔地,没留意等词)
③是呀,咱们是轻轻地来的,谁再来读读这一段.]
2,第二段
进入秋天,咱们这些可爱的雨滴就可要开始忙碌了,忙什么呢 课文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天换上新装呢,而咱们就有这种魔力,带上我们的颜料,去帮帮他们吧.
①大声读这段
②你想把什么颜色送给谁
③请你美美地读,把你喜欢的句子画下来.生轻声读后抽读
相机指导,如何我把句子当中的"扇哪扇哪,飘哇飘哇"去掉,自己再来读读看,好不好,为什么
(银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.)
④秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看 ,
展示图片,景色美,文字也美,学生齐读第二段.
⑤你们看秋天的颜色多,景色美,这么多颜色用书上一个词叫---五彩缤纷.这五彩缤纷的世界能用你甜美的声音表现出来吗,配音读.
3,学习3,4段
①雨点儿的我们继续飘落,最后落在了果园里,渐渐地老师发现你们身上藏着很多气味了,看看第3段,谁来告诉老师,你落到谁的身上,闻到了什么气味
②秋天的果园里散发着瓜果的清香,小朋友们的脚常常被勾住了.秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人呢.同桌一起读四段.
③秋天的雨举起金色的小喇叭,会对动物朋友关切地说什么
④雨点掉在伙伴们身上,他们听懂你说的话,现在正在热热闹闹地准备过冬呢.这么快乐地景象,就让我们一起放开声音自由地读一读.
⑤谁想把这段话快乐地读出来.抽读,齐读
三,小结
①多么有趣地景象,秋天的雨就这样向我们承现了一幅绚丽多彩的画卷.
你看到了一个怎么样的秋天
②通过读书我们感受到了秋天无穷的魄力,难怪作者感叹到----齐读第后一段.
③收集秋天的词句,写在积累本上.
秋天的雨》教案
一,谈话导入揭题
同学们,知道现在是什么季节吗 (秋天)喜欢秋天吗 (喜欢)(师板书:秋天)你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢 (生说)看来大家的想象很丰富,有不同的观点.有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.(板书:雨)在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师.想听听他是怎么说的吗 今天老师就要带大家一起走进秋天,去分享《秋天的雨》.(板书:的)
(课件出示课题,齐读课题)
二,初读课文,整体感知
1.请大家静静地欣赏,细细地体会.(师配乐范读)
2.谈感受.
师:听了之后你有什么感受
3.学生自由读,感悟.
师:是啊,秋天的雨这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.让我们一起走进秋雨,揭开它那神秘的面纱,细细品味它的神,美妙之处.请大家自由读课文,喜欢读的段落可以多读几遍,读准生字词,并标上小节号.
4.检查自学情况
(1).检查生字词(课件出示)
师:我们一起来读读上面的生字词,哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况.
(2).检查朗读
师:谁愿意把你的朗读展示给大家听 其他同学认真欣赏.
三.研读课文,感悟语言.
1.让我们再次与秋天的雨亲密接触,找出描写"秋天的雨"的句子,带这对秋雨的赞美读句子.
1.秋天的雨,是一把钥匙.
2.秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料.
3.秋天的雨,藏着非常好闻的气味.
4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了.
5.秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌.
2.有人说,秋天的雨是一把钥匙,你是怎样体会这句话的呢
(1).说说"不知不觉"的意思.
(2).用朗读来表现它的神奇.
(3)喜欢这样的它吗 说说理由.
师:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!(齐读)
过渡:秋天的雨就像一把钥匙,打开了秋天的大门,我们看到了秋雨的颜色,闻到了秋雨的气味,还听到了秋雨的声音.请你自主选择你想品读的一方面,认真读,体会感悟.
3.学习2-4自然断(随即)
a.(1).秋天的雨为我们带来了秋的色彩,它给你的印象是什么呢 我们用一个词概括.(五彩缤纷),理解"五彩缤纷"的意思,它体现在哪里
师:五彩缤纷的颜色真漂亮,你喜欢哪一种呢 把你喜欢的有关句子读给大家欣赏,比一比,谁的朗读能把大家深地吸引住.
a.你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热.
b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽.
c.金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋.
d.橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e.菊花仙子得到的颜色更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
师:让我们一起用朗读来表现菊花的美,表达菊花对秋天的雨的感谢.
(2).这么美的秋色,老师也忍不住想读一读,愿意和老师比一比吗 (分角色朗读)
(3).仿写
师:除了这些颜色,秋天的雨还有哪些颜色 看看我们的校园,你能模仿这段中的句子来说一说吗
师总结:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊!此时此刻,你想说什么,或者你想做什么 (唱,跳,画)让我们用最直接的方法,用朗读来表达我们内心的喜悦之情!(齐读)
b秋天的雨为我们带来了好闻的气味.
(1).小朋友的脚常被那香味勾住,这是怎么回事呢
(2).好香啊,我们一起来闻一闻,你闻到了什么气味 还有吗 (结合生活实际说)
(3).你能用朗读来告诉大家吗 (个别读,师评价)
(4)让我们一起甜甜地来品读那香味.(齐读)
c.秋雨啊,还是个非常关心别人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心地说些什么呢
(1).读,说.
(2).从秋雨的声音中,你听到了什么 知道了什么
(3)还知道哪些动植物也听到了,它们又是怎样过冬的
(4).让我们一起吹起小喇叭,来提醒大家!(齐读)
师总结:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味,还听到了那悠扬轻快,充满关爱的声音.最后,你想对秋天的雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段)
四.拓展延伸,激励展示
师:秋天师一个美丽的季节,师一个丰收的季节,秋天的美景数不完,道不尽,如果你想留住那美好的秋色,你可以在课后
1.收集描写秋天的词句.
2.把秋天的美景画下来.
3.和爸爸妈妈一起秋游,把看到的景色写成一段话.
师:老师也很喜欢秋天,我根据课文内容编了一首诗,我们一起来美美地读一读. (配乐)
板书: 秋天的雨
大班语言《秋天的雨》 篇13
活动背景
《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的散文，作者巧妙的运用拟人的手法将秋天的雨赋予了生命，从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开，以秋雨为线索，呈现出一个丰富多彩的，诗情画意的秋天。其诗一般的语句给人以美的享受，让人陶醉其中，非常适合大班幼儿欣赏、学习。大班的孩子喜欢探索大自然的奥秘，有一定的观察能力和想象能力，《秋天的雨》正好给幼儿提供了绝佳的欣赏学习的契机。
设计意图
依据《纲要》：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”分析本班幼儿的发展水平，他们口语表达能力强，但对事物的理解能力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力。选择了《秋天的雨》为教学内容，依据散文内容制作了多媒体课件，色彩艳丽、形象生动，充满了诗情画意，既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美，又能激发幼儿动口描绘秋天景色的兴趣。在教学中我采取了提问法、讨论法、演示法等等，把 幼儿带入秋天的美好意境，通过教师富有感染力的语言，让幼儿感受散文诗的语言美， 给幼儿秋天的知识和经验做个梳理，培养幼儿热爱生活的情感。
活动目标
1、初步理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。
2、能仔细倾听，表达自己最喜欢散文诗中的句子。如：“她把x颜色给了等等优美的句子。理解词语：悄悄地、五彩缤纷。
3、知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
活动过程
（难点：通过提问、讨论、演示让幼儿理解散文诗，感受诗语言美和意境美；重点：学会朗读“她把x颜色给了”等等优美的句子）
一、谈话导入活动
1、小朋友们见过雨吗？有见过秋天的雨 吗？你觉得它有可能是什么样子的。
二、引入主题分段欣赏
1、第一段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第一段。
（2）提问：①秋天的雨把哪一扇大门打开了？它是怎么打开的？（理解词：悄悄地）
②秋天的雨给我们带来的第一份礼物是带给谁的？是什么？
2、第二段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第二段。
（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第二份礼物是带给谁的？是什么？
②它有哪些颜色?它把各种各样的颜色给了谁？
③如果用一个好听的词语来形容这么多美丽的颜色，你会怎么说？(教师引导幼儿学用“五彩缤纷”这个词。)
教师小结：因为秋天到了，各种植物都有了变化，银杏叶变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，所以秋天是五彩缤纷，是四季中最美的。
3、第三段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第三段。
（2）提问：①秋天的雨给我们带来的第三份礼物是带给谁的？是什么？
②是什么散发出这些好闻的味道?
③为什么小朋友的脚都被勾住了呢?
教师小结：原来秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味，而且秋天远远还能闻到炒花生，烤番薯的香味，所以说，秋天有这么好闻的香味。
4、第四段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第四段。
（2）提问：①秋天的雨接下来给我们带来的礼物是带给谁的？是什么？
②你知道哪些小动物要准备过冬呢？它们要准备些什么呢?
教师小结：小小燕子往南飞，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在挖洞，原来小动物是这样准备过冬的。
5、第五段欣赏
（1）结合多媒体画面欣赏第五段。
（2）提问：为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
四、完整欣赏
师：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物呢？我们再来欣赏一遍，等会儿请你把你最喜欢秋天的雨带来的礼物告诉大家。
小组讨论并交流：你最喜欢秋天的雨带来的哪一份礼物？
教师小结：
手工形式制作粘贴秋天背景图